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1 湖南江永二中湖南江永二中 英语教研组活动记录 一 英语教研组活动记录 一 2010 年下学期 记录人 吴任荣 9 月 15 日上午九点十分 英语教研组全体教师开展教研组活动 地点 英语组办公室 出席人员 二中全体英语教师 活动主要议程 一 制定英语教研活动计划 二 落实教研组公开课安排 三 安排本月主要活动任务 活动情况记录如下 一 学习教研组工作计划 根据县教研室制定的英语学科计划和校教科室制定的英语学科工作要点 根据教研 组各位教师的教学特色和发展方向 制定了教研组工作计划 并一起修改 最后通过 二 落实本月活动任务 1 组织部分教师参加校英语新教材培训活动 2 组织青年教师参加市中学英语新教材评优课校级选拔活动 3 发动全体英语教师积极提高英语口语水平 4 落实下次英语教研组活动重点内容 学习县市部分优秀英语教师的教研组公开课的 说课稿 英语教研组活动记录英语教研组活动记录 二二 记录人 吴任荣 9 月 22 日下午第二节课 英语教研组举行第二次英语教研组活动地点 英语组办 公室 1 每位教师每次活动后将活动材料及活动结果整理成文 2 学生英语活动 落实英语黑板报和学校宣传栏的资料整理 旨在培养学生学习英语 兴趣 收集活动材料 成果 3 加强英语听力教学的过程性研究 教研组内有英语教师开始了英语听力教学的过程性的教学研究 每单元上听力课前 同年级老师进行教学再设计 明确教学重难点的突破与训练 分工完成课件制作 之 后再根据个人教学特色对课件进行个性化的修改 这样的研究比较实在 也体现了过 2 程性的合作与探讨 值得在整个教研组推广与开展 提倡听课时重点记录听课体会与 心得 每次教研组公开课后 各位英语教师撰写听课笔记 另外落实下周的教研组公 开课时间 执教者 谭美玲老师和周婧老师 4 加强教科研工作的研究 县教研室组织 2010 年度中小学英语教学论文送评 建议每位教师积极参与 建议 每位青年教师下次教研组活动时拿出草稿 交教研组修改 之后再整理 送交教科室 英语教研组活动记录 三 英语教研组活动记录 三 记录人 吴任荣 10 月 9 日下午第二节课 英语教研组全体教师开展教研组活动 地点 英语办公室 活动主要议程 评课 本次活动 主要讨论两位青年教师的英语课 活动中 全体英语教师积极参与 进行 细致而深刻地评论 一 谭美玲老师的教学设计 1 授课内容 动词不定式功能的讲解 2 授课方法 讲练结合 3 自我反思 存在个别细节错误 课件制作方面 不太常见的知识点应删除 减 少学习负担 个别练习选择不恰当 2 组内成员意见 阳娟 讲解详细 知识面广课容量大 课堂驾驭能力强 讲练方法运用好 何永强 知识讲解体系化强 课堂教态具有亲和力 杨明星 难点把握准确 多媒体运用熟练 甘运辉 讲解深入 组织课堂能力强 何少春 利用口诀帮助学生记忆语法的方法好 课导入好 练习联系中考 吴任荣 整堂课很成功 注重讲练结合 知识讲解系统 重点突出 讲解到位 注重 培养学生的学习习惯 但练习难度稍大 陈丽桃 集体备课组的功效很明显 教师本身素质高 课堂导入很精彩 课堂有效性 高 任新娇 知识丰富 备课充分 对课的研究深入 二 周婧老师讲课 Where is the gift shop 3 教学过程 一 歌曲导入 热身复习 1 上课伊始进行师生互相问候 2 学生们复习歌曲 3 师生进行轻松的自由对话 4 结合黑板的地图师生问答 二 巧设情景 讲授新知 复习用介词对具体地点的描述 过渡到更丰富的语言描述介词 学生结合黑板呈 现的地图中各个地点 运用所授新的介词来描述它们的位置关系 三 执行任务 强化训练 1 多媒体帮助学生理解阅读素材 模仿真实的语言环境 在帮助课文主人公的同 时 学生不但巩固复习了课本中的内容 2 利用情景对话练习 完成写作任务 四 布置作业 三 阳娟老师评课 四 邓秋燕老师反思 五 吴任荣老师点评和总结 活动要点 教师充分利用情景教学 展开了关于旅游中的一系列用语学习 创设了浓郁有趣 的学习氛围 使学生有种身临其境的感觉 教师通过小组合作的形式给学生自主创新 的空间 让他们展开想象的翅膀 编写对话并拍成小情景表演 体现了英语教学语言 实践原则 并全面发展和提高了学生的综合运用语言的能力 丰富的教学让学生在学 中说 做中玩 玩中乐 从而极大的激发学生热爱英语的热情 为其终身打下坚实的 基础 整个教学过程科学 新颖 体现了新课标的新理念 教师以学生为本 充分启发 学生的创造性思维 又将英语教学融入生活中 学生很快地将学习联系生活实际 使 语言学习更生活化 人性化 1 要分清哪些活动属于机械性操练 哪些活动属于意义性操练 意义性操练介于 机械操练和交际活动之间 2 在课堂内尝试 这个活动作为机械操练效果好 还是作为意义操练效果好 3 学生的机械操练到何种程度才可以向意义操练过渡 4 根据课堂实践总结规律 最终主题的确立 意义性操上启下的作用 三个层次 如何分 英语教研组活动记录 四 英语教研组活动记录 四 记录人 吴任荣 10 月 26 日下午第二节课 英语教研组全体教师开展教研组活动 地点 学校多 媒体教室 4 活动主要议程 专题学习与探讨 由杨明新 何少春两位老师分别做关于专题教学与教学内容的整合与研究的发言 杨明新老师的发言侧重教材整合的点滴做法 知识点合并 把后面各单元的材料进行 加工 整合 高频词 常用短语让学生学好 练足 并结合中考的新题型以及单元专 题进行反复练习 还为我们提供了一些调动学生积极性的教学活动例子 何少春老师首先对专题教学和教学内容整合的理解进行了分析 然后以写作为例 对以语言能力为单位的英语专题教学进行简单的介绍题型分析 1 体裁介绍 1 图片 2 文字说明 2 体裁说明 1 图片 要求 1 学生在审题时 不仅要审 文 而且要审 图 抓文字和图片的主 要信息 如时间 地点 人物 背景 分析各图所表达的意思以及图片之间的联系 2 根据题目的文字和画面内容提供的信息 进行综合思考 立意选材 围绕主 题和内容展开 不凭空遐想 2 文字说明 要求 要求根据所给的文字说明 用英语描述某一主题或再现某一 事情的经过 注意 1 信息点 1 2 3 要全部覆盖到 2 不要将文字逐一翻译成句 用自己熟悉的语言准确流畅地表达 尽量从 内容的先后 逻辑 完整性等全面考虑 解题步骤 1 认真审题 明确要求 2 编拟提纲 组织句子 在弄清了题目所要表达的主要意思后 便可根据主要内容列出提纲 整理出内容要 点 然后组织句子 在行笔的过程中应遵循以下原则 1 全面照顾内容的原则 2 紧扣要点 迂回表达原则 3 避生就熟的原则 4 时态行文的原则 5 连句成篇 语言得当原则 3 反复修改 仔细核对 英语教研组活动记录 五 英语教研组活动记录 五 5 记录人 吴任荣 11 月 8 日上午第四节课 英语教研组全体教师开展教研组活动 地点 学校多媒 体教室 活动主要议程 理论学习 学习文章 听课的艺术 一线教师 需不断地听课 反思 从而提高课堂教学质量 提升教育教学素养 听课是一个学习思考的过程 所以学习如何听课对教师来说是非常必要的 要做到科 学 合理 有目的的听课需要具备以下几个条件 一 听课前充分准备 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音 而是该如何上好这堂 课 因此听课前充分准备是保证听课有效的前提 1 备教材 听课者应该了解上课教 师所上的是哪一册的哪一单元第几课时 并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问 题 新授哪些内容 以及了解这一课时前学生学了什么 这样听课时目标更加明确 听时也可以做到忙而不乱 2 备理论 听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识 不仅可以帮助自己客观地评价所听的课 更可以提高自己的教育教学理论 在平时 英语教师必须学习一些基本的理论 如情景设置的原则 游戏设计的原则等等 无论 对于他人或是自己 这些实用的理论都是发展 提高的催化剂 3 课前预设 这一环 节往往被大部分教师忽略 通过课前预设 听课者可了解到自己对这一节课的认识并 预设一些教学环节 在听课时 把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比 这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性 是保证听课有效的前提 二 听课时全面关注 教师所听的是否是一堂好课呢 怎样作出客观的评价 最简单的 标准 是 一 堂好课不在于教师教得如何精彩 而在于学生是否学得主动 这就告诉听课者听课时 更应该关注学生的学 但学生的学和教师的引是分不开的 所以听课时应该全面关注 1 关注教师的引 一堂课的好坏 学生的思维火花是否能被点燃 和教师巧妙自然 的引导是分不开的 引导的方式很多 有问题启发 情境换位 身份换位 故弄玄虚 等方法 不管上课教师采用哪种方法引导学生 听课者应该能从课中听出上课教师的 主线思维 或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么 上课的教师的主要目的是 什么 2 关注学生的学 学生的学习是否主动 通过一堂课的教学 学生获得了什么 能输出多少 这是每个听课者最值得关注和思考的 要求每个听课者都要认真做好 学生的记时器 记录他们每个环节机中获得的时间及其有效时间 最重要的是看学生 的生成 在上课教师的引导下 以及所提供的时间内 学生最大限度能输出多少 三 听课中巧妙记录 1 教学设计式记录 教学设计式记录并不是教案再现 听课者首先可以记录上课 教师主要的上课环节和活动方法 对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进 行详细记录 然后在每一环节旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法 写上简略的 文字 以便课后反思及评课 2 流程问题式记录 这种记录方式和教学设计式记录唯 一的不同点就是 前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法 而后者更注重听课 者给自己和上课教师的提问过程 在评课的时候让上课教师自己回答 这样的问题式 评课更加人性化 更加有利于教师们的共同成长 另外 不管哪一种记录方式都要记 6 录下上课教师每个教学环节的时间分配 以及学生有效学习的时间 四 听课后积极反思 上课后反思是一个不容忽视的重要环节 而听课后也应该积极反思 听课后的反 思和自己上课的课后反思不一样 它更应该注重与反思差距 1 反思差距 自己的课 前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式 哪些环节不同 这堂课教与学的高潮 是什么 自己在听课之前想到了吗 你的设计是否能同样获得高潮 从学生的反应听 课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生 哪里还可以更好地突破 从而扬 长避短 精益求精 重新设计出优化后的教学方案 2 提炼课题 一堂课所提供给我 们的就是一个鲜活的研究材料 听课后 对一些困惑或者质疑 听课教师可提炼出小 课题供自己在今后的教学中进行研究 从而走出教学中存在的一些误区 英语教研组活动记录 六 英语教研组活动记录 六 记录人 吴任荣 111111 月月月 232323 日上午第三节课 英语教研组全体教师开展教研组活动 地点 学校多日上午第三节课 英语教研组全体教师开展教研组活动 地点 学校多日上午第三节课 英语教研组全体教师开展教研组活动 地点 学校多 媒体教室 媒体教室 媒体教室 活动主要议程 关于邓秋燕老师说课的探讨活动主要议程 关于邓秋燕老师说课的探讨活动主要议程 关于邓秋燕老师说课的探讨 1 1 1 胡校长 胡校长 胡校长 倡导倡导倡导 无缝衔接无缝衔接无缝衔接 的语言过渡 的语言过渡 的语言过渡 邓老师今天的说课给我留下了深刻的印象 她的工作态度非常端正 准备得非常邓老师今天的说课给我留下了深刻的印象 她的工作态度非常端正 准备得非常邓老师今天的说课给我留下了深刻的印象 她的工作态度非常端正 准备得非常 认真 说课稿项目齐全 比较规范 也比较精彩 她的教学内容安排适当 合理地根认真 说课稿项目齐全 比较规范 也比较精彩 她的教学内容安排适当 合理地根认真 说课稿项目齐全 比较规范 也比较精彩 她的教学内容安排适当 合理地根 据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容 把握得比较好 据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容 把握得比较好 据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容 把握得比较好 存在问题也有 如在存在问题也有 如在存在问题也有 如在 说教材说教材说教材 时不仅要说本单元在全册教材中的地位 更要说本课时时不仅要说本单元在全册教材中的地位 更要说本课时时不仅要说本单元在全册教材中的地位 更要说本课时 在本单元中的地位 在在本单元中的地位 在在本单元中的地位 在 说教学重点和难点说教学重点和难点说教学重点和难点 时可以将重点和难点分开说 要明确重点时可以将重点和难点分开说 要明确重点时可以将重点和难点分开说 要明确重点 怎么样呈现 难点怎么样突破 歌曲可以放在课前 师生日常英语对话后应该直接进怎么样呈现 难点怎么样突破 歌曲可以放在课前 师生日常英语对话后应该直接进怎么样呈现 难点怎么样突破 歌曲可以放在课前 师生日常英语对话后应该直接进 入新课 比较自然 日常英语如入新课 比较自然 日常英语如入新课 比较自然 日常英语如 GoGoGo to toto bed schoolbed schoolbed school 时应该安排情景 动作 不能机械地时应该安排情景 动作 不能机械地时应该安排情景 动作 不能机械地 对答 没有情景的对话是无效的 新授内容对答 没有情景的对话是无效的 新授内容对答 没有情景的对话是无效的 新授内容 Let sLet sLet s gogogo to toto OK OK OK let slet slet s go go go 既然语言有表示既然语言有表示既然语言有表示 去去去 的意思 那么一定要有动作的体现 最后的韵诗非常生动 但可以提前一点 分的意思 那么一定要有动作的体现 最后的韵诗非常生动 但可以提前一点 分的意思 那么一定要有动作的体现 最后的韵诗非常生动 但可以提前一点 分 解到其它环节中去 在教学每个单词时都渗透一点 最后再总体呈现 最后的教学活解到其它环节中去 在教学每个单词时都渗透一点 最后再总体呈现 最后的教学活解到其它环节中去 在教学每个单词时都渗透一点 最后再总体呈现 最后的教学活 动有很好的创意 但一定要安排好 这种每个学生都参与的大型教学活动 预设一定动有很好的创意 但一定要安排好 这种每个学生都参与的大型教学活动 预设一定动有很好的创意 但一定要安排好 这种每个学生都参与的大型教学活动 预设一定 要周到 生成时要才能避免出现无效的活动 要周到 生成时要才能避免出现无效的活动 要周到 生成时要才能避免出现无效的活动 单词的过渡最理想的境界是 在一定情景中语言的过渡 无论什么方式呈现单词 单词的过渡最理想的境界是 在一定情景中语言的过渡 无论什么方式呈现单词 单词的过渡最理想的境界是 在一定情景中语言的过渡 无论什么方式呈现单词 都要体现 借助语言过度 都要体现 借助语言过度 都要体现 借助语言过度 无缝衔接无缝衔接无缝衔接 的语言过渡 是现在最新 最科学的教学理念 的语言过渡 是现在最新 最科学的教学理念 的语言过渡 是现在最新 最科学的教学理念 单词教学要生活化 不能生搬硬套 单词教学要生活化 不能生搬硬套 单词教学要生活化 不能生搬硬套 2 2 2 宋晓兰老师 宋晓兰老师 宋晓兰老师 无论说课还是评课 都是可贵的学习资源 无论说课还是评课 都是可贵的学习资源 无论说课还是评课 都是可贵的学习资源 这次说课是相当优秀的 我个人建议张老师在听取大家的建议和意见后 再加以这次说课是相当优秀的 我个人建议张老师在听取大家的建议和意见后 再加以这次说课是相当优秀的 我个人建议张老师在听取大家的建议和意见后 再加以 整合 可以试着向外投稿 我特别注意到整合 可以试着向外投稿 我特别注意到整合 可以试着向外投稿 我特别注意到 说教材说教材说教材 部分最后一句话 这句话应该不是部分最后一句话 这句话应该不是部分最后一句话 这句话应该不是 教师用书教师用书教师用书 上公式化的句子 而是充满了张老师自己的智慧与个性 体现了一个教上公式化的句子 而是充满了张老师自己的智慧与个性 体现了一个教上公式化的句子 而是充满了张老师自己的智慧与个性 体现了一个教 师的特色 活动中有教师前着学生的手一起去 真正体现了教师不仅是个组织者 也师的特色 活动中有教师前着学生的手一起去 真正体现了教师不仅是个组织者 也师的特色 活动中有教师前着学生的手一起去 真正体现了教师不仅是个组织者 也 是参与者 这个设计非常生活化 让孩子感觉到教师的亲切 学英语的快乐 最难得是参与者 这个设计非常生活化 让孩子感觉到教师的亲切 学英语的快乐 最难得是参与者 这个设计非常生活化 让孩子感觉到教师的亲切 学英语的快乐 最难得 的是 对于课文的是 对于课文的是 对于课文 A A A 部分图片的呈现 有耳目一新之感 在学习单词和图片一之后 教部分图片的呈现 有耳目一新之感 在学习单词和图片一之后 教部分图片的呈现 有耳目一新之感 在学习单词和图片一之后 教 7 师不是直接呈现图二句型 而是先由教师对背景进行介绍 再请学生据此编对话 这师不是直接呈现图二句型 而是先由教师对背景进行介绍 再请学生据此编对话 这师不是直接呈现图二句型 而是先由教师对背景进行介绍 再请学生据此编对话 这 样从学到编的过程 也体现了一个自主学习的过程 样从学到编的过程 也体现了一个自主学习的过程 样从学到编的过程 也体现了一个自主学习的过程 3 3 3 邓华老师 我去年教过这一单元 这一单元中 邓华老师 我去年教过这一单元 这一单元中 邓华老师 我去年教过这一单元 这一单元中 Let sLet sLet s gogogo to toto 的回答有四种方式 都的回答有四种方式 都的回答有四种方式 都 比较简单 我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现 这样的话 可以丰富比较简单 我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现 这样的话 可以丰富比较简单 我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现 这样的话 可以丰富 学生的语言 避免过于枯燥乏味 而且 把四种回答方式都学好后还有个妙处 在学学生的语言 避免过于枯燥乏味 而且 把四种回答方式都学好后还有个妙处 在学学生的语言 避免过于枯燥乏味 而且 把四种回答方式都学好后还有个妙处 在学 过回答过回答过回答 Great Great Great 后学再去学词组后学再去学词组后学再去学词组 thethethe GreatGreatGreat WallWallWall 就能够降低学生的学习难度 就能够降低学生的学习难度 就能够降低学生的学习难度 4 4 4 谭美玲老师 我觉得宋老师的说课蛮好的 谭美玲老师 我觉得宋老师的说课蛮好的 谭美玲老师 我觉得宋老师的说课蛮好的 5 5 5 甘运辉老师 就像付老师说的 不管是宋老师的说课 还是大家的评课 我都觉得 甘运辉老师 就像付老师说的 不管是宋老师的说课 还是大家的评课 我都觉得 甘运辉老师 就像付老师说的 不管是宋老师的说课 还是大家的评课 我都觉得 学到了很多 英语教学中一直提倡学到了很多 英语教学中一直提倡学到了很多 英语教学中一直提倡 词不离句 句不离篇词不离句 句不离篇词不离句 句不离篇 的学习 学习单词最好创设的学习 学习单词最好创设的学习 学习单词最好创设 一定的情景 结合句型与课文片段 这样就比较生动 宋老师的单词教学是单独完成一定的情景 结合句型与课文片段 这样就比较生动 宋老师的单词教学是单独完成一定的情景 结合句型与课文片段 这样就比较生动 宋老师的单词教学是单独完成 的 在完成单词教学后才开始句型练习 觉得不是很合适 的 在完成单词教学后才开始句型练习 觉得不是很合适 的 在完成单词教学后才开始句型练习 觉得不是很合适 6 6 6 任新娇老师 对了 说课中没有体现 任新娇老师 对了 说课中没有体现 任新娇老师 对了 说课中没有体现 课题揭示课题揭示课题揭示 这个环节 刚才张老师安排这个环节 刚才张老师安排这个环节 刚才张老师安排 GuessingGuessingGuessing GameGameGame 后呈现句子后呈现句子后呈现句子 Let sLet sLet s gogogo to toto thethethe park park park 我觉得课题揭示可以安排在这儿 我觉得课题揭示可以安排在这儿 我觉得课题揭示可以安排在这儿 7 7 7 周婧老师 是的 单词与句型要结合起来教 第一个单词结合一个祈使句教学 第 周婧老师 是的 单词与句型要结合起来教 第一个单词结合一个祈使句教学 第 周婧老师 是的 单词与句型要结合起来教 第一个单词结合一个祈使句教学 第 二个单词结合祈使句和它的一种回答方式教学 第三个单词在上述句型操练中再增加二个单词结合祈使句和它的一种回答方式教学 第三个单词在上述句型操练中再增加二个单词结合祈使句和它的一种回答方式教学 第三个单词在上述句型操练中再增加 一个回答方式 第四个单词教学就呈现第四种回答方式 这样 单词教学在平行展开 一个回答方式 第四个单词教学就呈现第四种回答方式 这样 单词教学在平行展开 一个回答方式 第四个单词教学就呈现第四种回答方式 这样 单词教学在平行展开 句型练习在层层递进 学生应该能轻松习得 句型练习在层层递进 学生应该能轻松习得 句型练习在层层递进 学生应该能轻松习得 8 8 8 杨明新老师 对于初二年级学生 有一定的基础 可以在课堂中加入适当的练习 杨明新老师 对于初二年级学生 有一定的基础 可以在课堂中加入适当的练习 杨明新老师 对于初二年级学生 有一定的基础 可以在课堂中加入适当的练习 比如说选择 连线等 来巩固知识 比如说选择 连线等 来巩固知识 比如说选择 连线等 来巩固知识 9 9 9 陈丽桃老师 多设计些情景 力求做到无痕 说课与真正的上课有很大的不同 比 陈丽桃老师 多设计些情景 力求做到无痕 说课与真正的上课有很大的不同 比 陈丽桃老师 多设计些情景 力求做到无痕 说课与真正的上课有很大的不同 比 如说各种设想要怎样去实施等 要克服困难 如说各种设想要怎样去实施等 要克服困难 如说各种设想要怎样去实施等 要克服困难 四 说课教师的反思四 说课教师的反思四 说课教师的反思 邓老师 今天的教研组活动我觉得受益匪浅 很感谢老师们毫无保留地提出各种邓老师 今天的教研组活动我觉得受益匪浅 很感谢老师们毫无保留地提出各种邓老师 今天的教研组活动我觉得受益匪浅 很感谢老师们毫无保留地提出各种 意见和建议 我将努力吸取养分 以此来使我进步 一个人有一个人的思维方式 当意见和建议 我将努力吸取养分 以此来使我进步 一个人有一个人的思维方式 当意见和建议 我将努力吸取养分 以此来使我进步 一个人有一个人的思维方式 当 我在准备说课稿的时候 我沉浸在自己的思维模式中 被局限了 在教学上很多地方我在准备说课稿的时候 我沉浸在自己的思维模式中 被局限了 在教学上很多地方我在准备说课稿的时候 我沉浸在自己的思维模式中 被局限了 在教学上很多地方 都不懂 需要学习 所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议 我期待着在我以后的都不懂 需要学习 所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议 我期待着在我以后的都不懂 需要学习 所以我很感谢老师们对我提出的宝贵建议 我期待着在我以后的 工作中能得到大家更多的建议 工作中能得到大家更多的建议 工作中能得到大家更多的建议 英语教研组活动记录 七 英语教研组活动记录 七 记录人 吴任荣 12 月 11 日下午第二节课 英语教研组全体教师开展教研组活动 地点 学校多媒 体教室 活动主要议程 初中英语写作的教学探讨 这次教研活动主要是阳娟老师讲述初中英语写作教学探讨 一 写作教学的重要性 新 课程标准 强调 激发和培养学生的学习兴趣 帮助学生树立学英语的自 信心 养成良好的习惯和形成有效的学习策略 发展学生自主学习的能力和合作 能力 写作能力是认识能力 思考能力和文字运用能力的综合反映 二 当前初中英语写作教学存在的两个问题 1 学生方面 8 对英语写作有畏惧心理 以汉语思维造词句和谋篇布局 缺乏连贯性 语法错误多 不重视教师的批改 2 教师方面 对英语写作不太重视 指导时间少 训练方法不当 批改学生作文时只注重语言的准确性 三 初中英语写作教学策略 1 训练指导法 要从学生 学 的角度来设计教学活动 2 批改方法可多样化 批改要以内容为重点 以结构为支撑 1 教师包办传统的批改方式 2 堂上面批 3 学生互相批改的方式 4 群批 即多人批改同一篇作文 5 抽批 就是把学生分成几个小组 从每组中选取几份有代表性的作文进行批改 3 作文批改后的处理办法 1