作文课堂观察记录表

课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 1 任职学 校 通高任教学科语文任教年段高一姓名 观察视角一 教什么 作文课教学 观察记录 观察视点 1 教学目标 是否明确而恰当 以 赏 析 练 为主 培养学生的写作能力 明确恰当 2 核心知识 教师是如何呈现给不同 学生的 小组合作 师生讨论 教师点拨 3 内在联系 是否注意建立知识横向 或纵向联系 与生活联系 课堂开头故事谈起 联系生活 工作实际 4 学科特点 是否体现了学科特点与 本质 体现了作文教学的 赏 析 写 改 5 详略得当 是否做到了易懂的少讲 或不讲 易混的细讲并辨析 抓住重点 以片段精彩之处呈现给学生 提示 点拨为辅 学生 写 赏析为主 6 教学资源 是否合理使用教材和校 内外教学资源 结合名家文章 或是本班学生精彩文章 教材内外结合 7 学法指导 是否注重学习方法的指 导和培养 注重了学生写作方法的指导和朗读能力的培养 补充视点 8 是否关注了学生差异 课堂上大部分学生积极参与教师的作文教学 仍有少部分同学不 积极 需要教师关注 教学改进建议 赏 析 写 做得非常好 诵 上再提 高 朱老师的作文课教学抓住了 赏 析 写 如果再在精彩的片段 进一步指导 诵 会更精彩 课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 2 任职学 校 通高任教 学科 语文任教年段高一姓名 观察视角二 怎么教观察记录 观察视点 1 先学后教 能否通过预学 暴露学 习中的问题 课前先让学生搜集整理文章片段 经过课前预习 2 以学定教 能否针对学生的问题有 效教学 让学生评价文章的精彩之处 不合适 教师引导 指导 3 课堂提问 启发式提问的次数 无 效提问的次数 每次提问都很有针对性 4 示范操作 教师能否示范高水平操 作行为 教师出示自己的写作片段 和学生共同分析 5 变式训练 能否分层设计变式训练 题 设计了不同的作文训练题目 让学生更感兴趣 6 当堂检测 能否当堂检测学习效果 及时反馈回授 当堂写作 当堂展示 当堂评价 7 平衡教学 能否将探究式教学与有 意义接受式教学相结合 发挥学生的想象能力 结合教师的指导 两方面做得很好 值得 大家学习 补充视点 能否结合现代化教育 信息技术的动漫等手段应用在作文教学中会更丰富多彩 教学改进建议 学科教学与信息技术的整合 朱老师的性格及教学特点 如果再结合现代教育技术的 催生 效 果 课堂会更精彩缤纷 课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 3 任职学 校 高新区第一小学任教 学科 语文任教年段高一姓名 观察视角三 怎么学观察记录 观察视点 1 指导预习 是否布置学生预习和思考练 习 从中发现学生的问题 让学生提前搜集 课堂展示 从问题入手 引入 2 学思结合 是否引导学生思考教学内容 并主动发现 提出问题 个别作文片段 语句的不恰当 让学生主动修改 评价 3 合作学习 形式 次数 是否有效组织 汇报交流 点拨指导 对修改后的文章 小组内交流 课堂展示交流 教师点拨 成文 4 聆听心声 教师能否细心聆听学生不同 意见 然后灵活积极地回应 朱老师对每一个孩子的问题不回避 积极引导 评价 5 情境导入 是否创设情境 导入新课 激发兴趣 引导学生主动学习 用一个小故事导入到作文教学上 激发孩子的兴趣 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 赏析 之后有 15 分钟时间写作 巡视 汇报交流 教师点 拨指导 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要 领 做小结 做对比等情况 让孩子通过汇报交流 取长补短 形成文集 补充视点 网络的利用 学生修改时 缺少大量的知识 如果在写作时有网络的利 用搜索可以提高学生的知识面 教学改进建议 教师占用的时间 以生为主 教师占用的时间还是有点多 课堂观察记录表单 课堂观察记录表单 4 任职学 校 通高任教 学科 语文任教年段高一姓名 观察视角四 学得如何观察记录 观察视点 1 目标达成 通过当堂检测检查预期教学 多数学生目标达成 目标是否达成 2 各有所得 全班不同水平的学生是否各 有所得 学生学习兴趣很高 3 特殊需要 是否能了解 满足学生的特 殊教育需要 基本满足 个别优秀学生 吃不饱 4 时间空间 是否给学生创设必要的时空 进行独立思考与实践 指导后写作训练体现了这一点 5 问题解决 学生学习中的疑难问题 是 否得到有效解决 指导点拨有效解决 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生 完成的程度 未分层布置 作文教学还需要分层布置吗 7 相异思维