学前教育专业调查报告

学前教育专业调查报告学前教育专业调查报告 据统计 2007 年全国 3 6 岁幼儿入园率为 44 6 2008 年仅 达到 47 3 2009 年两会期间 全国政协有 16 件提案 北京市政协 有 14 件委员和党派提案关注学前儿童 入园难 问题 尽管几年来 幼儿教育获得了发展 但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标 学前三年儿童受教育率达 55 有一定的差距 要缩短这个差距就 需要大量高素质的幼儿教师 而这个差距就为学前教育专业人才提 供了一个巨大的就业市场和人生舞台 从 2005 年的就业形势来看 学前教育人才奇缺 在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业 的热门专业之一 在高入园率的重庆 2004 年达 74 5 地区 幼 儿艺体专业的毕业生就业率达 100 面对教育责任和市场需求 我校审时度势 在 2006 年正式开设 学前教育专业 到今天已有 5 年的办学历史 最近几年学前教育专 业迅猛发展 在校就读学生数由开始的 50 多人猛增到现在的 150 多 人 根据发展所带来的问题 对教学 学管等方面的工作进行了大 胆的探索和改革 效果显著 我们所培养的学前教育专业毕业生职 业意识强 技能高 基础理论知识较系统 知识面较宽等特点 符 合了社会对幼儿教师的要求 一 培养目标 本专业主要培养德 智 体等全面发展的 系统掌握学前教育 基本理论 具有一定的音乐 美术 舞蹈等学前教育专业基本技能 能够在幼儿园等学前教育机构从事教育工作的应用型专门人才 二 人才培养模式 现实社会对学前教育教师的要求越来越高 主要集中在人文素养 专业素养及教育经验 为培养出符合社会需求的优秀学前教育人才 在教学实践中总结出了 知识与技能的学习 幼儿园见习 幼 儿园实习与就业 的人才培养模式 具体而言就是以课程设置与专 业实习基地为依托 全面构建学生的文化底蕴 夯实其专业知识 拓展其专业技能 丰富其专业实践 使其成为兼备理论与实践的优 秀毕业生 三 课程体系改革 在学前教育专业课程体系的探索改革过程中 既重视文化素养的 积淀又重视专业知识与技能的掌握 既重视专业理论的夯实又重视 实践教育能力的形成 在目前师资培训课程思考的基础上 我们将 幼教专业课程体系分为四部分 其一是文化基础课 这有利于构建 作为教师所必备的文化底蕴 其二是专业必修课程 主要包括幼儿 心理学 幼儿教育学等与幼儿身心发展与教育密切相关的专业基础 知识 它是学生能够形成作为幼儿教师的专业知识结构和能力结构 其三是选修课与专业应用课程 指导学生应用专业理论知识进行教 育活动设计 幼儿行为管理 环境创设 家长指导等实际工作 其 四是专业实践课 它向学生提供亲身观察儿童与教育 亲身从事教 育实践的机会 使之在不断积累经验中感悟 体会 加强对理论知 识的理解 加强对教育方法 策略的运用 以不断形成 提高自身 多方面的教育素质 四 课程设置 文化课 语文 数学 英语 思想品德 计算机基础 专业课 幼儿心理学 幼儿教育学 幼儿卫生学 幼儿英语 幼儿园教育活动设计与指导 钢琴 声乐 乐理 视唱练耳 形体 训练 舞蹈编排 简笔画 剪纸 手工制作 五 教材建设与开发 根据课程体系 按照突出教材的应用性 针对性 实效性的原则 重新审视教材 集中师资 大力开发各种校本教材 此外 及时总 结学生见习与实习的实践经验 编写 学前教育教师见习与实习工 作知识必备手册 及时将经验上升为理论 提高了见习与实习的实 效 六 师资队伍建设 以教研组为基本单位 重点加强学科带头人和骨干教师的队伍建 设 实行 师徒帮带 模式 大力促进青年教师成长成才 完善兼 职教师队伍结构 从学科出发 聘请高校理论教师 幼儿园园长充 实教学一线 提高专业理论与专业实践教学的水平 七 深化校企合作和工学结合运行机制建设 与区内知名幼儿园联合办学 创立实习基地 建立了合作发展 资源共享 人才共育 成果共享的长效合作机制 随着联合办学单 位的增加 实习基地规模的扩大 知识与技能的学习 幼儿园见 习 幼儿园实习与就业 的人才培养模式必将日趋完善 并在良 性运行的基础上 谱写出学前教育的新篇章 八 就业方向 本专业毕业生考试达标合格可取得国家承认学历的中专毕业证书 普通话等级证书 计算机等级证书 在校期间可