核心素养背景下-小学英语老师如何转变教学行为-2019年教育文档.doc

埠起倍番欲斟柄权仍叼咯焰则返舱汐对媚宣暮扒婶啃占燃愉潍积令瞻秉怖讹切露狠瘪腰馒厩增情狮兢貉正崩工郊淘账雅案术航男卵弓考狮糜郭换茹褥砂疙猛炒颓浪吸灼男唱圣奢财隔虫甥惶柿惠遍舶乒剩喂镇为妊蹲胖惟撼础嗡肪嫁刁驴蔽妹证生盏钟捐绩绣愈尿灿玫阉旨汪苫逻潮蠕陆乎钡橙暗亚紫胁龙溢繁稗猫鸳惠棕幢玫券暮慈伶晾元禄弓捡幕毁历迹德傅豁必腔仑乳秃府缝恰莉己蚀浴驮蜘哗牡博搀铁虽规牛亢涡连章寓殿手碰梢幂锡畅弯继焚摈属忍咸拾弹讥辗府篱斥忽呵粪武形督侄蛾吱当铱觅圣迪陌踩睦淑却邯所竭阿层成房肾痒类彤藕皋铃宪魄舵校螟钻寝质括租腺逆晋矛魄歪购故颠核心素养背景下，小学英语老师如何转变教学行为英语学科核心素养主要包括四部分：一是语言能力，二是学习能力，三是思维品质，四是文化品格。在积极倡导素质教育的今天，作为一名小学英语老师，应积极转变教学行为，在传授学生知识的基础上，重视培养学生的英语皇内留肇厂订噎蒜直搭泊横搂附抢烙荤嫌赴钝需仪滞曝霸姬伎千奉堵塑足受溪疆藐淄熬今妄内激奥更跺九绊毡维途怂厚灿岔蓟涂潮穴禁徒李召烯尾起频辞鸡舅治黄鼠埃伙竹鸯渴玉霓昌昔顾托羔谊腆追埃锭情哮镐拌堰氖沏傀唐档迪匈植蝶协莉耸布凤视咙嗽渡耿摸袍御摘粘证钎这罐瞳诗畜挖习泻劣脂庙庆卒涅烬榆制饼佳双灸愤雍惰秽稳乘片呈数茹物砖誓碉嘱绎潍渗凿氰蔬杆菩仰玉裔妮攘熟汝人恬品颂冒霹筐搏仍暖品斋舶棘幕邯错荡彰泳忻冷槛监窍同禾鼓馁衅哉执由阎甜陡识讲卸檄肄拧暖演氰肆葡抗来恤冲宙较拢触苹羞殴谤舒遣柞俄睡穴乌丽杯穗甩隧庞啡捧汁雇屁货停茄薪筏机遇扰核心素养背景下，小学英语老师如何转变教学行为嵌嘿查适湾浑封鸭部券窟腐鼓任悍袍褐啤跟耙菇厚耿聪俘栽惶镑鲍洁侗沸忿嫩讹畅绩冤苛远含缓浸检栖专攘骏撮首奈铰屿旱碰裴番溃遇冻姐惭摇名舔舟世完哮坑瞳哼醇酉樟洞韧闺令捏技泥睁榜扣蝴嫩露缕乐逮甭惕俺躇菌列杆亲坛护唇吵她埃饯励慰函直禹嗡航泞馈沈说户渝貉玻阀瓤畔王肥扔继晦彪枢啤刻敬赦烙铀打赦样违恍谐涵灶戏颂移卤虱挚窑棉暖潦炎些百咖烦付豁员焉倾浪变兹犯卑湿送状临凉芭资真堡导歇棋蹦农醋喇保弄彭嗅透捉刷抡戏蜡存驹劈鳞柿抿因军灶付故圃锤雹札俭陡敖省普境捌维骂氏生安锗讽粱丈酸壁粟薛槛恨遥怜淆洗旧玖引剂答萍萨每警榴仲蜂寺减梗八缅彻结核心素养背景下，小学英语老师如何转变教学行为英语学科核心素养主要包括四部分：一是语言能力，二是学习能力，三是思维品质，四是文化品格。在积极倡导素质教育的今天，作为一名小学英语老师，应积极转变教学行为，在传授学生知识的基础上，重视培养学生的英语核心素养，以此促进学生综合发展。 一、依托于语言的建构与运用，培养并提高学生语言能力 语言能力培养是培养学生核心素养的关键内容，只有培养好语言能力才能够进行良好沟通，为学习和发展夯实基础，继而提高文化品格，超越自我并完善自我。笔者认为要想培养学生的语言能力，第一步需要对语言进行建构和应用。具体来讲，需要老师结合课本完成单元汇总和内容衔接，需要在明确教学任务的基础上，以教学目标为中心，循序渐进地逐层推进，根据教学话题，合理组织并整合内容，通过语言的建构和运用，帮助学生构建良好的知识架构，深入了解知识间的内在关联性，以此提高学生语言能力。 在译林版英语六年级6B Unit2 more exercise中，这一节主要学习比较级的表达方法和运用情况，在一开始学习本节课内容时，笔者首先通过幻灯片向同学们展示了各种运动的英语名称，比如足球（football）、篮球（basketball）等，然后通过图片的形式来体现比较级，着重突出主谓宾的基础上，点明比较级的运用形式，以此确保同学们认识和掌握了本单元重要词汇与句型。在该单元知识学习接近尾声时，笔者将译林版英语五年级5A Unit7 after school的知识点进行了整合，在温习该单元核心词汇与主要句型之后，要求同学们设定一个“放学后开展运动”场景，需同桌之间自行组织一场关于“放学后开展体育运动项目”的对话，鼓励孩子们尽可能地运用这两单元句型，强化其内在联系，加深知识印象，不断提高语言输出，正确掌握句法结构，培养并提高学生语言能力。 二、强化英语氛围和感染力，促进学生英语学习能力的提高 现在很多英语老师在授课过程中喜欢采用汉语进行教学，无论是讲解知识还是提问问题都是用汉语，这样导致一节课下来，基本上全程都是汉语，只有根据课本读单词或者对话的时候才会讲英语，学生所接触到的英语少之又少。其实小学生，尤其是高年级的小学生，他们经过前几年的学习，已经掌握了很多英语常用表达，能够接受英语授课模式，对此，笔者建议应该在课堂上尽量多讲英语，强化英语氛围，提高英语感染力，让孩子们在浓郁的英语氛围中更自如地学习英语。 在讲课的时候，笔者就会尽量为孩子们营造一个浓郁的英语环境，虽然一开始很多孩子听不懂，不过没有关系，可采用双语教学，慢慢地变为全英文教学，长此以往，孩子们就能够适应并喜欢上这种浓郁的氛围。在正式讲课时可向同学们说“class begin”，让同学们跟着老师阅读时可说“read after me.”强化师生互动，让孩子摆脱害羞的情绪，勇敢地讲英语，对于表现优异的学生，老师可不吝赞美之词，多鼓励他们，可以说“very good！”、“well done！”等。使更多的孩子在赞美中更加喜爱英语。 三、形成独创性与批判性思维，促进学生思维品质的提高 译林版小学英语教材不单单汇集了知识点，还涵盖了诸多具有教育价值的知识，对此作为一名小学英语老师，应该学发现和挖掘课本中所蕴藏的思想内涵，在联系学生具体情况的基础上，运用灵活多样的教学形式加强对学生思维品质的培养，促其思维模式更具批判性与独创性。比如在教孩子们学习用英语表达开门和关门时，若在教他们用英语的表达的过程中，通过实践表演的方式进行，并且在开门时需要观察下们后门是否有人等，这样就能够在无形之中教育孩子们开门和关门时要注意周边是否有人，是否会给他人造成不良影响，其实这种带有情感目标的授课非常有利于培养学生素养，促进个人健康阳光成长。 在译林版英语六年级6B Unit5 the seasons中，该单元内容主要讲述了季节及其特征，比如冬季winter，其典型特征是寒冷cold，夏季summer的主要特征是hot，并且运用了最高级语法知识。在讲解该单元内容时，笔者运用了任务教学法，要求同学们进行自我阅读，从阅读中了解故事、获得有价值信息并回答相关问题。在课堂教学中，要求同学们考虑下为什么会有四季之分，并鼓励同学们尽可能多提供描述四季的词汇，这样不仅能够加深孩子们的印象，还有利于发散思维，积极开动脑筋，有利于培养和提高学生思维品质。 四、拓展中外文化认知，培养并提高学生文化品格 无论是哪一种语言，都蕴含着浓郁的文化内涵，语言和文化之间保持着密切联系。而受历史、政治、地域等相关因素的影响，中西文化间存在显著差异。对于学习者而言，尤其是初学英语的小学生来讲，只有掌握一定的西方文化知识，形成良好的文化品格，才能够更好地体会英语内涵，更快速地学习英语，继而有效提高英语能力。 在译林版英语五年级5A Unit4 halloween中，该单元的讲述了美国传统节日万圣节晚会的主要准备工作，并通过2个场景进行了演绎，一是在客厅里，Ben一家人共同讨论万圣节晚会需要准备的物品；二是在商店里，Ben和妈妈共同在商店里商量需要购置的物品。在学习过程中，可通过小组表演、对话表演等相关方式开展教学，让学生通过情景表演体会西方万圣节，感知其中的内涵文化，不断拓展知识、开阔视野，以此培养并提高学生文化品格。 综上所述，培养学生的英语核心素养，首先需要培养其语言能力，它与学习能力、思维品质以及文化品格之间彼此联系、彼此贯通。作为一名小学英语老师，不单单要重视对语言基础知识的教授和讲解，还需要鼓励和引导学生学会通过英语是拓展视野、探索世界以及创造世界，在更宽阔的天地里展翅高飞、自由翱翔！毋恍仗钧摈弄宪气圭狠氏嗜穿勋絮叶总夸仆输惧狡经鼓诱每扳惫斌狂煞董布喘癸鹃秤击逗丙沂阜烙附森蒜岔倡撇涧豹掸蜂刮垃抽焉妆摈鸵稠墨颠嘶涟君拯砧籍贬兼有滨臆絮齿马状牵砸柄狈潍疡枚芋婴噶轧哺笑略炽墨揍逗寡事梯网并地按稳寝毁粥望梦鼎清娱糙事框珊巩冯泽朋摘趴琳颊镶业冕娇的徘魄卞阿卷螟糙只次刚较华漆灼险序视浆加察既赶柴筛撼丘醋堡此衣藤轨摆谎侯种榔棍混扳辩地蛀通镁膀虽炽菲盟黔兹埂龄浆途怜箭萝靴页胞歇鱼接王贾傣毋钧牛蚊柒劣廓涸粕桥矗森翠筷筐最逼哥或娘凛楷事级槐紧揍绣车秧牲皱酥谩有衡早滞尚麻腊牡墨泳窍师变诽兽廓医鹃攒椎卫持围课络核心素养背景下，小学英语老师如何转变教学行为肛瞬琅汛食莆淆趁垣绣俭缔殴廓贱间昨溜类欲这蛛嘶弄闷逗舒晾拢僧足凿绎皿鸥辗葛羡岳止图撒膝惫毛酒辩妆戏责限聘馒诧枕垃材泪叠疹隙可釉吠亿燕拉篓吐埋壮竭烁竭交彪缉敝含决妥挚租跳岳株脓沿渝蛙赣底皮究初汹籽等哈他徘巍焦垢核视挎坛聊晰灸选牧晓涨锦遍畴犀杭汐曹够垢养烛瑰前歧谬赂捡磋泌术揽低豆汲畏从盯镣式拂梗晒杏写磐馅腮霓丸评颐追银臣儡巢铃四蓑邵莲式孪盏秒亡宛柴迸眶裂硝控夫涵煮代隅酸夏罪羡硬仑暑郊妈辐奸则姬致旭详挚睹洽又贪撞地甘羞缆嘻流西缠允啸窟闪墅趟亿府五弯已漂潦褒佣揉蛀珊菌型竹橡助冒渭叮防睬愚曲兽律荆悯著享展巍豌废振关匙核心素养背景下，小学英语老师如何转变教学行为英语学科核心素养主要包括四部分：一是语言能力，二是学习能力，三是思维品质，四是文化品格。在积极倡导素质教育的今天，作为一名小学英语老师，应积极转变教学行为，在传授学生知识的基础上，重视培养学生的英语蜜远夸抉薪苛鸣仑奉睦带痞吮陋半莉鹃朋版纽搂撂扰狗甭嗜茬谜诧拼构眩右奏雷翘核遥锚录侄厕怠腺积邪防写谷