何妨当个“懒”老师

小课题结业作业 120302 班 姓名 陈柳红 所教学科 小学语文 中期作业名称 减轻五年级双班语文教学作业评改负担的策略 结业作业形式 行动研究报告 何妨当个 懒 老师 多少年来 在小学阶段 语文老师一般都是担任一个班的语文教学兼任班主任 随着近 年来编制的吃紧 这种现象悄悄发生改变了 小学语文老师不但继续做班主任 还得教两个 班的语文 忐忑中 抗争无效后 今年的我无奈地接受了五年级两个班的语文教学工作兼班主任 不说教学工作重 课程设置密 也不说学生多 水平不均 备课考虑因素多 更别说后进生 的辅导 转化难以得到落实 单说花费在评改作业上的时间就已经让我欲哭无泪 一个教师 任两个班 每班 45 人 每次要批改 90 本作业 若每本作业平均用 1 分钟 就要花去 1 个多 小时的时间 尤其是批改作文 还要花费更多的时间 汗 作业批改量大 加之语文科的作 业形式多 抄写词语文段 听写 阅读练习 作文 练笔 测验卷等 让我不胜负荷 每天 一上完课就是埋头评改作业 下班还要抱着厚厚的一叠作业回去加班加点 学生反馈订正时 间也少 修改不够细致及时 作业效果很差 而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少 了 探索教学改革的时间难以保证 当然教学改革也难以付诸实施 在当了一个月 作业批改机器 后 高强度的工作让我苦不堪言 学生的自主学习意识 和学习水平并没有因为我的 勤奋 得到相应的提高 我开始反思这样的 全批全改 是否 必要 是否有效 有什么办法把 苦干 变为 巧干 把我从这如山如海的作业堆中解救 出来 穷则变 变则通 我开始就如何减轻五年级双班语文教学作业评改负担作尝试了 首先 我必须先让学生重视作业的完成态度和完成情况 在调查分析 深入思考之后 我想通过 自我评改 同桌互改 小组评改 老师评改 等形式 让学生认识到作业也是自 己的一张名片 提高作业质量 思想上有了认识 接下来就是行动实施了 一 一 我的作业我来改我的作业我来改 做作业是学生的事 我把批改作业的权限也下发给学生 充分调动他们的自评意识 将 作业自批的过程视为对自己的再认识 再发展 再完善的过程 让他们有一种主人翁的参与 精神 有些作业做完后 比如词语抄写 听写 古诗文默写等 完全可以放手让学生自改 这样 学生是自己作业的首位批改者 从而将批改变为学生自主参与 自我教育 自我发展 自我完善的过程 很多时候 一些简单的练习都有标准的答案 可当堂完成 我就采用集体讨论答案 当 堂集中统一批改 这样收上来的作业 老师可以浏览一遍 打个等级就行了 大大节省了时 间 提高了效率 学生也在自我批改的过程中温故而知新 何乐不为 二 我的作业请你改二 我的作业请你改 按照成绩的差异 我安排好一优一差两学生结对子 以成绩优秀的学生带动成绩不理想 的学生 该法多适用于作文修改 批改前 教师先作适当指导 然后让学生互批互改 差生 能在帮优生修改的过程中学习写作方法 积累到好词句 并且他们也会多留个心眼 看能不 能抓住优生的 鸡脚 而优生也往往能成功地帮老师分担了许多沉重负担 可谓一举两得 三 我的作业组长改三 我的作业组长改 平时的练习册我基本上采用这种方法 具体做法是 班上建立一个网络 即教师 科代 表 组长 组员 先由教师批科代表的作业 再由科代表批组长的作业 依次进行 教 师针对各组的批改情况 引入恰当的竞争机制 如采用加分奖励制度 免除当晚一个作业等 方法 把小组间的批改作业落到实处 批改时 由组长担任 小老师 组长完成批改工作 并及时向教师汇报批改情况 应该强调 组长不能一成不变 应采取轮值制 千万不要因为 小课题结业作业 120302 班 差生学习成绩差而让他失去当组长的机会 因为采取 小组轮改 的方法可以激励差生学习 使他们学习更加主动 做作业特别认真 在差生当组长期间 教师要给他们鼓励和帮助 尽 量为他们 开小灶 四 我的作业老师改四 我的作业老师改 当然 作为老师 很多时候可以 懒 但必须要 懒 得有道理 很多时候 教师也要 为学生改作业 一般来说 主观性比较大的题目 即便是优秀学生也未必把握得好 这就不 能假手于学生 教师必须亲自参与批改 有时 作业批改还可以让学生家长参与进来 让家长参与对学生学习态度 情感等的评 价也未尝不可 一段时期的尝试 使学生变被动为主动 使教师变独角演员为导演 充分发挥了教与学双 方的积极性 也使自己从繁重的劳动中解放出来 学习质量得以保证 在学习效果检测中 与单班语文教学的班级相比 我所任教的两个班语文成绩均超越了年级的平均水平 看来学 生的成绩并没有因为我的 懒惰 而下降 所以 当个 懒 老师又何妨 禅城区南庄镇吉利小学 陈柳红 课题名称 提高五年级双班语文课堂阅读教学实效的策略 一直以来 在小学阶段 语文老师都是担任一个班的语文教学兼任班主任 的 可是近年来 这种现象改变了 语文老师不但继续做班主任 还得教两个 班的语文 现在的我就是这样子了 一 我的困惑 1 学生数量多 水平不均 备课考虑因素多 2 教学工作重 课程设置密 双班语文每周起码 14 课时 还得进行课后辅 导 很多担任双班语文教学的语文老师往往兼任班主任工作 工作量比一般教 师负担大 3 作业批改量大 反馈订正时间少 因学生多 语文科的作业形式多 抄写 词语文段 听写 阅读练习 作文 练笔 测验卷等 教师批改时间少 学 生订正 修改不够细致及时 作业效果不是很好 4 后进生的辅导 转化也因时间少而难以得到落实 二 研究预想 小课题结业作业 120302 班 一 用时 半年 二 研究方法 1 文献法 以 小学双班语文 为主题词多方收集资料 以此获得灵感点拨 2 采用访谈法 和同样担任双班语文老师多交流 了解其工作量和心态 以 及他们的一些具体做法 3 行动法 在阅读教学中采用 小先生制 的模式 设立 预学案 每上新 课时前 教师都精心设计一份预学案 把重难点提前向学生交代清楚 针对问 题让学生进行预习 提高课堂效率 成立学习小组 通过竞争机制 引导学生 自主学习 互相合作互相帮助 优秀学生带动潜能生 激发学习兴趣 4 经验总结法 围绕该小课题 写一篇教学论文 几篇案例 预期成果 1 教师负担减轻 变 苦干 为 巧干 提升双班语文教学教学质量 2 学生能够主动学习 养成良好学习习惯 促进合作 互相帮助 学习 质量得以保证 在学习效果检测中 与单班语文教学的班级相比 应达到平均 水平甚至更好 3 教师写一篇教学论文 几篇案例 求助 希望得到其他双班语文教师的宝贵经验 传统的批改方式一直是教师的单一批改 而忽视学生的主体性作用 我在批改作业时 采取灵活多变的方式 对于一般性的作业 比如语文指导丛书 听写本等有时以教师批改为 主 有时以同桌互改的方式 对于难度较浅的作业 如笔记本 生字本等就用个人自改 同 桌检查的方式 对于重点易错的作业 就用重点评讲 小组批改 教师指导的方式 对于成 绩较差的学生作业 就采取当面批改 个别辅导的方式 二 采用奖励机制促进批改效果 小课题结业作业 120302 班 我们经常会遇到这样的情况 老师辛辛苦苦的把学生的作业改完了 发给学生之后 学 生对老师给他指出的错题无动于衷 视若无睹 为了让学生重视老师的批改结果 也为了让 学生认真写作业 尽量减少因写作业随意造成的错误 我在班里进行过这样一种尝试 就是 学生在得到 10 次优上 我会送给写作业认真的学生一颗 作业星 礼物很小可是学生都 很在乎 当然 学生想要达到优的程度 字体工整又无错题 也不轻松 在那段时间里 学 生的作业无论从字体上还是认真程度上 正确率上都有了很明显的进步 三 改革作文评估方法 给自己减负 在作文教学中 作文批改常常使语文老师付出许多精力 花费许多时间 但对学生却往 往帮助不大 加之教学任务繁重 批改作文就成为教师的沉重负担 我认为学生作文教师改 特别是篇篇改 包办改 学生处于被动地位 只有养成学生自己改的习惯 才能变被动为主 动 使他们终身受益 学生由写到改 这是一次飞跃 需要一个过程 教师首先要教会学生 改的方法 1 口头改 和 书面改 相结合 作文课上教师要抛砖引玉 少讲 精讲 教师把有代 表性的需要修改的作文印发给每个学生 腾出大量的时间指点学生改 期间允许学生互相议 论 探讨 提问 翻阅工具书 让同学们通过个人讲 互相补充 然后写成书面文字 这 样写作长进就很快 2 个人改 和 集体改 相结合 学生草稿写成后 教师就要求学生自己先读 在读的 过程中 学生靠语感自己推敲 发现问题后自己去改 与此同时 要启发引导学生互相批改 作文 可把全班学生分成若干小组 三 四人为宜 互相阅读 互相修改 这样一方面学 生可以发现自己的不足 另一方面还可以学到别人的长处 起到取长补短 互相学习 互相 促进的作用 3 采用面批的方法 面批不仅可以使学生知道自己作文中存在的问题 而且还可以直接学 到教师作文的方法 学生作文完成后 教师要对症下药 因人施教 采用面批的形式教给学 生改的方法 这种方法主要应用在课外的个别指点上 鲁迅先生说 世上本没有路 走得人多了 也便成了路 在新课改逐渐成熟的过程中 还有很多教学上的问题有待新课改教师去研究 就算是在批改作业 也定会闯出一片蔚蓝的 天空 任你翱翔 作业的批改要讲科学重实效 原则上要求全收全改 教师要认真及时地批 改学生的作业 做到一般作业当天批改 作文一周内批改 以便及时检查教学 效果和发现教学中存在的问题 严禁让学生代批作业 对少数特殊学生 包括 尖子生和学习困难学生 专门布置的作业 尽可能面批 作业的批改要采用评语式 遵循启发 鼓励原则 促使学生的非智力因素 向良好的方向发展 批改作业时 以鼓励为主 对作业中有创意的学生要进行 小课题结业作业 120302 班 表扬 要分析错误产生的原因 要有记录 作为课堂讲评或改进教学的依据 教师对学生改正的错误要及时给予复批 批改符号要规范 每次作业批改 后 教师要给予评分 并做好作业批改记录 认真讲评 对错误集中的作业要 集中订正 只有在学生已训练有素的情况下才可以采取精批 略批 面批 学 生自改 互改相结合的方式 对学生自改 互改的内容 老师必须认真指导 明确求解方式和解答技巧 审阅后签署日期 教师批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔 作业批改认真细致 准 确无误 无漏批 错批现象 作业批改后 要签署时间 必要时可加批语 根 据需要可让学生准备错题集 任课教师每周批阅一次 应有评语或等次 并注 明批阅时间 批改作业时应注意的事项 1 按时收 及时批 尽快发 这样做有三个好处 第一 教师可以及时了解学生的学习情况 及时解决 学习中存在的问题 第二 及时发还作业 学生可以及时获得反馈信息 及时 改正错误发扬优点 学生做完作业 十分注重自己的作业结果 如果发还过晚 学生对作业的关注积极性下降 收效就较差 也不利于学习新知识 应在学习 新课之前把错误消除 第三 这样做 也为学生能及时完成作业树立了榜样 有助于培养学生按时完成任务的责任感和良好学习习惯 2 批改作业应认真负责 要求学生完成作业要细心认真 教师本人批改更应该细心认真 决不能放 过一个错误 在实际工作中 常有这样的情况 学生作业中的错误 由于教师 的粗心 没有发现指出 学生以为是对的 在以后的作业中又重复以往的错误 这是不应该的 相反 我们认真批改 发现问题并找出原因了 把典型错误 小课题结业作业 120302 班 记载下来分类排队从而找出了发生错误的规律 这是今后教学的极好材料 不 仅是对教学的及时反馈 也可为今后的教学提供借鉴 3 做好定期的作业讲评 学生每次做作业都要付出一定的努力 对自己的努力教师能给予多少肯定 这是每个学生都十分关心的问题 也是教师调动学生学习积极性的一个关键 问题 做好作业的讲评工作是做好教学工作的重要环节 教师要舍得花时间搞 好讲评 教师在批改中已做了大量的调查研究 掌握了作业中的错误统计数字和典 型事例 到一定阶段要在班上进行讲评 总结一个阶段的作业情况 指出作业 中的优缺点 存在的主要问题 同时表扬作业优秀的典范和进步显著的学生 明确今后的努力方向 作业讲评的时间可长可短 总之 要在班上造成认真做 作业的风气 使学生产生期待作业受表扬的心理 保持认真做作业的浓厚兴趣 提高作业质量 作业批改的方式 作业批改的方式是多种多样的 无论是教师当堂批改 课后改 教师批改 学生自我批改 学生互相批改 师生共同批改 它都有自己的长处 教师应 依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量 如 为了掌握学生学习情况为 讲评做好准备 可以自己批改 为了提高学生自我批改能力 可以学生自批 为了引起某些学生认识到自己的作业太糟糕 批改太难 从而端正其写作业的 态度 可以学生互相批改或抽学生改等等 无论是那种形式 关键都应是为了 提高学生的能力 作业的质量而设定 对作业批改评价形式的创新 l 书面型作业的批改 小课题结业作业 120302 班 传统作业的批改以判断式为主 正确的打 错的 这种批阅方式有利 于教师针对性的集中讲评 但不利于发挥学生的主体作用 仍有许多学生不能 弄清错因 无法找到存在的问题 若采用启发式批改 指出学生作业中存在的 问题 对错误的根源适当点拨 并通过全班或小组讨论 达到自我矫正的目的 也可以采取让学生分组互阅的方式 让学生自己查找错误 相互帮助 自我 订证 2 开放型作业的批改 对想象型作业 阅读型作业 实验型作业 观察型作业或探究型作业 采 用教师批阅和小组批阅相结合的方法 老师先批阅小组中某一学生的作业 同 组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业 并选出较好的作 业 在全班进行交流 展评 培养学生的语言表达能力 对于有独特见解的内 容 还可以由同学合作 在老师指导下形成实验报告或论文 这样可使学生在 合作学习中取长补短 激发学生的成功意志 调动他们的学习积极性 三 作业批改查评标准三 作业批改查评标准 学生作业数量足 严格控制机械抄袭类作业的题量 教师批改次数够 合理确定批改位置 教师批改认真 有批语或等级 有批改时间 慎用优 良 中 差的评 定标准 宜合理选取适宜的方式加以评定 学生作业整洁 书写规范 无涂改现象 作图宜用铅笔 避免错别字的 使用 虚空的出现 多色笔的混用 徒手划线等情形的发生 对学生订正的题目有老师复批痕迹 教师还应针对学生的特点 适时 择机 分层次的进行必要的 补差 切不可只顾美观而不忍批改 根据学科特点 采用灵活多样的批改方式 提倡评语式批改 以激励为 小课题结业作业 120302 班 主 但要注意评语的合理使用 免于出现形式副作用 初中英语作业的批改 1 传统的作业批改存在的问题 传统的作业批改方法是 遇对必钩 有错必纠 以简单的日期结尾 没有 评语 这样做既违背语言生成和发展的规律 又有悖于启发式教学原则 长期以 来师生不知为此浪费了多少时间和精力 这样做 忽视了学生获取知识能力的培 养 容易使学生处于学习的被动地位 这就难免使学生形成对英语的厌学情绪 降低了作业效果 不利于学生掌握知识之间的内在联系 也不利于发展学生的思 维能力 2 作业批改的方法 全批不全改 教师在批改作业时 全面指出学生作业中出现的错误 但不 纠错 要让学生根据教师提供的改错信息自己改错 这样能够有效地启发学生 有目的地去思考 独立解决问题 从而培养学生的独立学习能力 辅导性批改 即面对面的批改 对于部分学习困难的学生或涉及重点 难 点和疑点的典型问题可采取此法 既当面指出错误释疑 又便于师生间平等的交 流 学生自改与互改相结合 教师包办式的作业批改方式 往往使学生产生惰 性 这是应予以扭转的 学生是学习的主人 教师对某些作业的处理 可采用让学 生 自改 与 互改 相结合的方式 怎样进行 互改 就是对单元内由 三会 四会 内容构成的练习 如补全对话 完成句子 语言运用等 教师先作必要的重点提示 然后让学生交换作业根据 提示互作批改 也可以在讨论中进行 与此同时 教师可以对那些学习兴趣不浓 小课题结业作业 120302 班 基础较差的学生进行当面辅导批改 这样还可增进师生间的情感交流 扫除学 生思想和学习上的障碍 激发求知欲 有利于 转差防差 从而避免大面积地两极 分化 最后再由教师对作业中出现的共性错误 集中评议和分析 使学生认识到 产生错误的原因并掌握纠正的方法 自改 与 互改 的批改方式 不仅反馈及时 而且更重要的是利于充分调动学 生的学习积极性 培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析 解决问题 的能力 使他们在批改作业中得到启迪 思维得到锻炼 对知识由被动接受变为主 动探究 从而提高教学的效率 总之 布置课后作业 是一种艺术 是一种创新 只要我们在具体的教学过程 中 根据实际情况 因时而异 因事而异 因人而异 设计形式多样的作业 最大限度 地拓展学生学习英语的空间 真正减轻学生的课业负担 一定能激发他们学习的 积极性和自主性 发展他们的个性 变 要我学 为 我要学 提高他们的英语能力 和素质 为英语学习增添活力和魅力 作业的批改与检查作业的批改与检查 1 批改要及时 按时对布置的作业全收全改 以便及时检查教学效果和发 现教学中存在的问题 必须杜绝几次作业集中批改的现象 2 批改要规范 批改一律用红笔 批改符号要规范 批改要有日期 等级 或评语 努力激励学生的作业热情 以促进学生非智力因素向良好方向发展 3 批改要认真 做到逐题批改 防止漏批 错批 对作业中存在的共性或 典型的错误教师要随时摘记 对作业中出现的错误或不足 应用一定的符号或 文字明确标注 以引起学生注意 书面作业原则上要做到全收全改 非书面作 业的检查形式可以多样 应注重实效 形式可包括听写 提问 抽背 课前演 讲等 小课题结业作业 120302 班 4 评价要恰当 每次批阅作业要给学生评定等级或打分 提倡在学生作业 本上写鼓励性的批语 作业中典型 共性的错误教师要集体讲评 学生中个别 错误可采用面批 面评 要确保每生每学期至少面批一次 作业反馈与讲评作业反馈与讲评 1 作业的反馈与讲评最终关系到学生的学习效果 要及时 精当 教师要 认真研究 归纳学生共性的作业错误 分析致错原因 2 及时做好作业批改后的讲评 对集中 突出的问题 要集中订正 对学 生作业中的个性化问题应予以个别辅导 对作业中存在的错误应要求学生订正 并做好复批工作 讲评一般放在下一节新授课前完成 作业讲评的情况应在 备课笔记中有体现 3 教师要指导学生建立错题本 每单元 章节结束后 要求学生将错题归 类整理后重做 4 对部分受时间限制无法详细讲评的作业 可附有详尽的解析 并张贴于 班级指定位置 以便于让部分学习有困难的学生自学消化 作业质量的监控作业质量的监控 1 班主任要了解班级作业的整体情况 如果各学科作业偏多或偏少 则应 该协调处理 2 年级组每周必须选择不同学科和班级进行抽查 内容主要包括作业批改 反馈与讲评是否及时 合乎规范等 发现问题及时纠正 3 教务处是学校教学管理的职能部门 对作业情况负有督查的责任 要采 用随机抽查和定期检查相结合的办法对各年级各学科的作业进行监控 教务处 在学期中途和期末要抽调各班作业进行检查 并将检查结果记入教师业务档案 小课题结业作业 120302 班 4 学校每学期要不定期举行优秀作业展示活动和作业布置 批改和反馈的 优秀教师评选活动 树立榜样作用 总所周知 作文教学向来是语文教学中的重点和难点 学生更是怕写作文 作文作文 想得头疼 学生在写作文时 时常凭空想象或抄袭 语言空洞 词不达意这样的作文比比 皆是 为了解决学生 作文难 难作文 这一现象 许多老师绞尽脑汁 使出浑身解数 用 尽所有让学生能够提高作文的方法 在教学生写作文时 在教学上改变 在方法上改变 在 内容上改变 在形式上改变 在批改上改变等等以提高学生的写作能力 真可谓是呕心历血 可绝大部分学生仍然惧怕写作文 一个班下来 作文写得好的学生总是凤毛麟角 老师常常 是伤精伤神 其实 培养学生的作文能力 方法不是 老师讲 老师批 这一种模式 要提高学生 的写作能力 让学生互批互改不失为较好的一种方法 大纲中指出 要关注学生修改作文的 过程 内容和方法 通过学生的自己的互改 取长补短 促进相互了解和合作 共同提高写 作水平 看来 学生互批互改是提高学生写作文水平的方法之一 互批互改是指学生作文 互相批改 把被动写作变为主动写作 学生这种互批互改的的方法 一来可以发挥老师的主 导作用 二来可以发挥学生主体意识 学生在相互批改中可以发现别人的长处及缺点 在自 己的作文中可以扬别人之长 避别人之短 叶圣陶先生说 文章要自己改 学生只有学会自 己改作文的本领 才能把作文写好 为了培养学生自批自改的能力 我我要求学生做到 读 找 评 第一就是读作文 读作文 其实是推敲的过程 也是欣赏的过程 学生读同学的作文与 读自己的作文的感受是截然不同的 读自己的作文 通常是 当局者迷 读别人的作文是 旁观者清 读自己的作文常常带有主观色彩 读别人的作文比较理性 冷静 客观 曾 经我 让学生自己读自己的作文 自己发现有哪些不通顺的地方 有哪些错别字 找出来 并加以修改 哪知 每个学生把自己的作文读得一溜烟 自己觉得很通顺 并且很满意 基 小课题结业作业 120302 班 本没有发现自己的不足 基于这一点 学生读别人的作文 效果就不一样 很容易发现问题 也容易认识到别人的优点 读 可以分为两个步骤 先整体读 再精读 在整体读中 看这 篇作文是否符合作文要求 内容是否具体 感情是否真实 中心是否明确 想象是否合理 情节是否怪诞 书写是否工整 精读 通过精读 是找出文章批改的突破点 看语言是否通 顺 简练 准确 看这篇作文条理是否合情合理 在这篇作文中运用了哪些写作方法 如果 是写人的作文 让学生在精读的过程中让学生去发现作文中哪些地方运用了比喻 拟人 对 话 衬托等手法来表现人物的性格特点 如果是写事的作文看是否交代了时间 地点 人物 叙事是按时间顺序 事情发展的顺序 过读通读作文 可以留给自己一个十分清晰的印象 明白这篇作文到底是写的什么 第二找作文 就是让学生找出别人作文中出现的问题和缺陷 鼓励学生多发现优点 在找的过程中 先找 字 字 主要是错字和别字 漏字 学生在写作文时 容易写错 字或别字 在句子中还容易漏字 而让自己找自己的错字 别字学生很难觉察 所以让别的 学生来找就很容易发现 再找作文中用得词不达意的 词 有的学生很喜欢在作文时喜欢 运用平时积累的一些词语 在作文中词语常常有堆砌的现象 还有用词不当 用词不准的想 象 学生在批改的过程中去发现别人的词语是否运用得不合理的情况 即时进行修改 再就 是找出文中的 句子 学生在写作文时 语句时常颠三倒四 导致表达的意思不清不楚 让人读起来不知所云 如学生作文 我看见了一个山 从中流了很多的水 从这句话中 很 明显看出 量词用错 而且句子也不知是什么意思 找出类似于这种的句子这样的的病句句 子加以修改 还原其本来的意思 最后找段落 学生在段落过度时常常很突然 不会用过度 句过度段 学生在批改的过程中找出作文的开头 结尾 过度段 作文的开头是否有新意 给下文作好铺垫 结尾是否有深化主题奈人回味通 做到了前后呼应了吗 过度是否自然 有没有承上启下的作用 哪些是过度句 过度段 并做出标记 除了找字词句段之外 还要 学生找标点符号的运用 当然 找出了别人的不足 还要找出别人的优点 找出用得好的词 语 找出拟人句 比喻句 排比句 反问句 等好的修辞手法 找出有新意的开头和结尾 过度句 对于这些优点要在旁边做上批句 对别人的优点应该给予赞美的批语 对于这些优 点 应该做上记号 并加以批注 小课题结业作业 120302 班 三就是评作文了 评作文 是学生对这篇作文的一个总体评价 多鼓励学生以欣赏的眼 光评价别人的作文 发掘别人的优点 评 可分为眉评 旁评 总评 眉评是对作文开头进 行评价 旁评是对作文出现的修辞 优美的句子 用得好的词语进行评价 总评是对这篇作 文的总的评价如学生作文 几个小青年打扮得 怪里怪起 女的浓装艳抹 口红得像鸡屁股 脸白得像死人 眼睛像 这段话 可以让学生进行旁评 比喻形象 外表美心灵不一定 美 学生在通过读 找 学生基本可以给这篇作文一个合理的定位 是属于优秀的 还是 一般的 或者是比较差的 学生对于作文总的评价比较困难 老师可以把作文的总评评价进 行分类 让学生根据老师的的评价标准 学生对自己批改的作文进行总的评价 优秀的作文 可以这样评价 中心鲜明 集中 语言生动优美通顺 内容形象生动具体 联想丰富 运用 恰当的修辞手法 运用总分总的写法 条理清楚 中心突出 大胆的展开想象 写得形象具 体 语言朴实 优美 结构严谨 过度自然 样略得当 文章开篇点题 结尾点明中心 重点突出 可称得上小佳作 对与一般的 作文 可以这样 评价 内容清楚 语句通顺 条理清楚 但语言不生动优美 中心不突出 希多看课外书 提高写作水平 语句不通顺 内容与题目不相符 错别字太多 条理不清楚 希多看课外书 提高写作水平 语句较通顺 但内容不具体 结构不完整 有头无尾 希多看课外书 基本能把事情写清楚 但内容不具 体 对于比较差的作文 就从最基础的地方提出要求 可以要求他少写错别子 漏子 注意 把句子写完整 精炼 不要重复 啰嗦 句子与句子之间要衔接连贯 还要注意标点符号的 运用 学生掌握了评价的方法 对于他自己写好作文有很大的帮助 作文不用愁 语文名师揭秘写作十大技巧 一 写外貌不用 有 作文如何写外貌 孩子的作文里总会看到类似这样的名子 XX 可漂亮了 她有一头卷 卷的黄头发 有一双乌黑的葡萄般的大眼睛 有一个高高的鼻子 还有一张樱桃小嘴 如果你试着让他们去掉文中的 有 把文字重新串联一遍 会发现作文顺了很多 写上 段文字的同学经蒋老师指导后修改如下 XX 可漂亮啦 一头卷卷的黄头发自然地披在肩 上 她的眼睛太吸引人了 乌黑乌黑葡萄一般 高高的鼻子 和樱桃小嘴配合起来 有点混 血的味道 同学们可喜欢她啦 是不是读起来舒服多了 二 写说不出现 说 让孩子比较以下三句话 张三说 小课题结业作业 120302 班 张三无可奈何地说 张三摊了摊手 一副无可奈何的样子 显然 让人物说话有多种方式 写语言可以不用出现 说 而是在语言前面加上动作和神 态 通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升 让他们学会细节描写 不会仅干巴巴的地写 某某说 三 写想不出现 想 遇到描写心理活动时 这样的句子已经被孩子们写滥 我脑子里跳出两个小人 一个小 人 另一个小人 不用这个句子又该怎么写 最常用的就是 我心想 如某学生写 数学老师出了一道难题要带回家写的 我心想 天哪 这该怎么办呢 按照蒋老师 写想不用想 的技巧 去掉 我心想 三个字如何 数学老师出了一道 难题要带回家写的 天哪 这该怎么办呢 是不是更简洁精练 别忘了提醒孩子要给心理 描写加上适当感叹词 四 就是不用成语 作文为什么写不长 都是成语惹的祸 蒋老师此言一出震惊四座 不是说多用成语才显得 有文采吗 其实不然 在 就是不用成语 写作技巧中 蒋老师指出 当作文中只会按照套 路使用成语时 文章细节就没了 还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来 什么 天高云淡 风和日丽 桃红柳绿 炯炯有神 心旷神怡 这些被用滥的成语还是少出现为 妙 如 写春天别用 风和日丽 而是这样写 风儿拂过林梢 原本平静的湖面漾起了圈 圈涟漪 湖边的柳树轻摇着身姿 我也忍不住张开双臂 任风抚过我的每一寸肌肤 暖暖的 痒痒的 想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语 解决孩子作文写不长写不细的难题 五 遇到 很 和 非常 想一想 对于文章写不长的孩子 可以训练的另一个技巧是 遇到 很 和 非常 想一想 看过 无数学生习作 蒋老师发现出现频率最高的字眼包括 很 非常 请家长提醒孩子 遇到 要写这几个字时不要轻易下笔 停下来想一想 是不是非要出现这个字眼 比如写热 别出现 很热 两个字 学会用其他的描写来体现热 骄阳似火 没有一丝风 树叶低垂毫无生气 文章自然就能写长 六 环境里面有 真 情 到了五六年级孩子都要学习环境描写 如有的孩子会写 早上天气还挺好的 放学回家 时 却哗哗下起雨来 雨珠在下 泪珠在滴 老天也好像在为我哭泣 孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬 但是很多孩子只要一写