三上《可能性》

东风 48 小学 和谐课堂 组内研讨课教案组内研讨课教案 时间 时间 2013 年年 11 月月 5 日日 第第 6 节节 执教人 许欢执教人 许欢 教学内容教学内容 可能性 教学目标教学目标 1 初步体验事件发生的确定性和不确定性 能用 一定 不可能 可能 来描述生活中一些事情发生的可能性 2 经历猜想 验证等数学活动过程 能有条理地阐述自己的观点 3 主动参与数学活动 在活动中获得积极的情感体验 并具有一定的 求实态度和合作意识 重 难点重 难点 教学重点 通过活动体验有些事件发生的确定与不确定 教 教学难点 理解 一定 可能 与 不可能 能用 一定 可能 与 不可能 来描述 解释生活中的事情 教具准备教具准备 课件 盒子 棋子若干 研讨的主题研讨的主题 研计五步导学教学模式 教教 学学 流流 程程 一 故事引入 引出 可能性 1 多媒体课件出示一休图片 师 大家认识他吗 这是一休 一个既聪明又可爱的日本小和尚 老师有许多 有关他斗智斗勇的传奇故事 大家想听吗 师 国王嫉妒一休的聪明与勇气 处处为难一休 有一天 国王把一休关进了 死牢 按照法律规定 死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会 那就是大法官 拿来一个盒子 里面装着 生 和 死 两张纸条 一休摸到 生 则可以生还 摸到 死 便会被国王处死 你们认为一休摸纸团会出现什么结果 谁能用 可能 说一句话预测一下结果呢 师板书 可能 师 可是国王偏偏想让一休死 于是国王派人偷偷拿走了盒子写有 生 的那 个纸团 换成了一个写有 死 的纸团 这回 同学们想一想 结果会怎么样 谁 能用 一定 或 不可能 来预测一下结果吗 生 一休一定会摸到写有 死 的纸团 师板书 一定 生 一休不可能摸到写有 生 的纸团 师板书 不可能 师 一休难道就真的没有救了吗 其实生活中有许多一定发生 可能发生 不 可能发生的事情 今天我们就一起来研究生活中的可能性 相信通过我们的学习 我们一定能救出聪明的一休 师板书 可能性 二 游戏探索 理解 可能性 师 我们先来玩一个摸棋子的游戏 好吗 游戏准备 老师给每组准备了两个盒子 分别是一号和二号 请同学们按要求 放棋子 先请每个小组组长拿 8 个红棋子放到一号盒子里 再请每个小组副组长拿 2 个绿棋子 2 个黄棋子 2 个红棋子 2 个蓝棋子同时放到二号盒子内 1 确定现象的体验 1 从哪个盒子里一定能摸出红棋子 活动要求 请每组 1 号同学拿起一号盒子 摇一摇 闭上眼睛摸出一个棋子 记住自己摸出的棋子颜色后 把棋子放进去 接着 2 号同学也按同样的要求做 之 后再传给 3 号同学 以此类推 学生活动后让多个学生说说摸出棋子的颜色 师 你们摸出的棋子都是红色的 如果再摸 会是什么颜色的呢 说明了什么 为什么呢 师 同学们说得很对 因为一号盒子里全部都是红色的棋子 所以摸出的棋子 一定是红色的 板书 一定 2 哪个盒子里不可能摸出绿色棋子呢 先想一想 再把你的想法和小组的同 学说说 小组交流后全班进行交流 教师小结 大家说得很好 一号盒子里只有红色的 棋子 当然不可能摸出绿棋子了 板书 不可能 2 不确定现象的体验 师 哪个盒子里可能摸出绿色棋子呢 师 大家都认为是二号盒子 我们还是动手摸一摸来验证一下吧 和刚才的要 求一样 请每组 1 号同学拿起二号摇一摇 闭上眼睛摸出一个棋子 并且记住自己 摸出的棋子是什么颜色 再把棋子放进去 依次传给 2 号 3 号同学 活动后进行交流 你们摸出绿色棋子了吗 先请一个小组的同学说一说 师 这组同学有的摸出绿色棋子 有的摸出的却是红色 黄色 蓝色的 那其 他同学呢 引发思考 从刚才摸棋子的过程中 你发现了什么 师 同学们可真了不起 有这么多的发现 大家都用了 可能 这个词 板书 可能 从二号盒子里可能摸出绿色棋子 为什么说 可能 摸出绿色棋子呢 小结 很好 从二号盒子里能摸出四种绿色的棋子 有四种情况 我们对摸出 的棋子是什么颜色不确定 这时就要用哪个词来描述 师 二号盒子里可能摸出绿棋子 还有可能摸出什么颜色的棋子呢 三 不可能 师 大家在刚才的学习中表现得非常棒 现在老师这里还有一个空盒子 同学 们来往里面放棋子 怎么放 老师摸不出红色的棋子呢 小组合作放棋子 师生合作摸棋子 师 你们是怎么放的棋子 为什么老师总也摸不到红色的棋子呢 生 盒子里面没放红色的棋子 师 老师如果继续摸下去 会怎么样呢 谁能用黑板上的词语说呢 生 因为盒子里没有放红色的棋子 所以老师不可能摸出红色的棋子 三 走进生活 应用 可能性 看谁说得快 师 同学们的知识学得可真快 现在老师想考考你们 请看大屏幕 课件出示例 2 情景图 2 看谁说得准 师 我们来做一个看谁说得多的游戏 这个游戏就是大家根据老师的描述 来 猜一猜这个人是谁 老师每说完一句话 你就用黑板上的词语来猜 说得越多越好 师 这个人是我们同学非常熟悉和喜爱的一位老师 师 这位老师是一位女老师 师 这位老师教 3 年级的音乐课 生 这个人一定是孙老师 设计意图 学生在教师描述的过程中 会积极参与 尽可能用 一定 可 能 和 不可能 说话 这样也会加深学生对可能性的认识 同时培养学生的数学 表达能力 3 找找好朋友 师 同学们表现得真棒 连少儿频道里的小伙伴们都被吸引来了 看看都有谁 来了 大屏幕出示 机器猫 蓝兔 虹猫 米老鼠 唐老鸭 海绵宝宝 喜羊羊 师 在每个小伙伴的下面都有一个序号 转动你手中的骰子 你转到几号 你 就和几号小伙伴交上朋友了 试试看吧 学生转动骰子 师 你和谁交上朋友了 谁和米老鼠交上朋友了 没有 师 为什么没有呢 生 因为骰子上没有 7 米老鼠是 7 号 骰子上只有 6 个数 所以没有人和米 老鼠交上朋友 师 那老师非常喜欢机器猫 谁能帮老师设计一个骰子 让老师不管怎么转 都能和多拉 A 梦交上朋友呢 生设计一个骰子 让这个骰子的 6 个面上都是 3 设计意图 教师准备的习题让学生出乎意料 而且是紧紧围绕教学目标的 这是对教材资源的深层挖掘 和动画精灵交朋友 有效地吸引了学生的注意 激发 了学生参与活动的热情 4 发现生活中的可能性 师 我们用所学的知识解决了这么多的实际问题 谁能说一说我们身边有哪些 可能发生 一定发生 不可能发生的事呢 学生先在小组里说 然后进行汇报 设计意图 先让学生在小组里说 给学生一个思维的空间 有助于学生取长 补短 获取更多的关于生活中的可能性的信息 5 设计抽奖 机动 师 商店为了吸引顾客 决定举办抽奖活动 抽奖规则是 凡是购物一次满 50 元 有一次抽奖机会 摸到红球有奖 摸到白球没有奖 一个抽奖箱里放 4 个球 如果你是商场经理 你会怎样放球 说出你的理由 设计意图 这是一道开放题 答案不是唯一的 教师引导学生积极参与设计 抽奖方案 注重问题的延伸和拓展 从而使学生的认识得以深化 6 解救一休 师 我们学了这么多的本领 别忘了一休还在生死线上 现在我们就来救一休 谁有好办法呢 学生汇报各种办法 师 我们来看一休的办法 临刑前 当大法官把盒子拿来要一休选择生死时 一休已经知道两张纸团上都写着 死 字 一休看也不看就把它吞到肚子里 在场 的人都惊呆了 因为不知道一休拿了哪张纸团 只好打开剩下的一个纸团 只见上 面写着 死 大法官说 既然 死 字剩下了 那么一休吞掉的肯定是 生 一休得救了 设计意图 解救一休与前面的一休故事互相呼应 同时