高一物理调研考试分析

1 高一物理调研考试分析 一 调研考试试题分析一 调研考试试题分析 一 命题要求和特点命题要求和特点 命题要求 命题要求 坚持正确导向 立足学生实际 全面诊断教与学的基本现状 命题遵循原则 命题遵循原则 1 坚持正确导向 立足教材 立足大纲 立足学生实际 在符合目前学生的实际情 况的前提下 体现课程改革和高考改革的方向 侧重对基础知识 基本技能的调研 2 全面诊断教与学现状 通过调研考试 不仅要了解我们的教学现状 更重要的在于发现了解学生在 知识上 能力上的缺陷和不足 找出我们教学中存在的问题 为我们下一阶段教育教学提供参考和依据 3 降低标高 激励信心 高考实行理科综合以来 大多数二类和普通中学压力很大 学生觉得难 不 太努力学 社会 家长 学校给老师压力也很大 通过调研考试 我们想达到学生有信心 家长 学校放心 命题依据命题依据 以现行教材 现行教学大纲为主要依据 根据高考改革的方向和会考 高考命题特点以及近 几年会考 各地调研考试和高考的 考试说明 结合全体学生的实际情况 在兼顾高中课改理念的基础上命 制而成 二 试题特点 二 试题特点 1 重视基础知识和基本技能的考查 重点对主干知识特别是其核心内容的考查重视基础知识和基本技能的考查 重点对主干知识特别是其核心内容的考查 从试题的内容看 知识点覆盖面宽 重点在考查学生对基础知识的掌握上面 平时能够认真听讲 认真做 书上的练习 认真看书的同学 基本都能考得到自己满意的成绩 太复杂的物理过程 太多的数学技巧 繁杂 的数学计算试题较少 总之 重在基础 中等试题 是本次试题的一个重要特点 2 试题结构及特点试题结构及特点 A A 卷卷 1 A 卷结构卷结构 章节章节题号题号考查的知识点考查的知识点分值分值 总分总分 100100考查能力考查能力 2 重力 重心的概念 3 理解能力 5 摩擦力的概念 3 理解 推理能力 9 三力平衡 力的合成 3 理解能力 11 弹力 力的平衡 3 理解能力 13 动态平衡 3 理解 推理能力 力力 物体平物体平 衡衡 17 受力分析 力的计算 4 19 理解 推理 计算能 力 3 时间 时刻 质点的概念 3 理解能力 推理能力 4 瞬时速度与平均速度 3 理解 推理能力 10 速度 速度变化 加速度关系 3 推理 综合能力 12 图像问题 3 理解 计算能力 20 匀变速直线运动的计算 2 计算能力 直线直线 运动运动 24 匀变速直线运动的运用 10 24 理解 计算能力 1 惯性的概念 3 理解能力 6 超重 失重问题 3 理解能力 2 7 作用力与反作用力 3 理解能力 8 超重与失重 3 理解 推理能力 16 求加速度 4 理解 分析能力 18 牛顿第二定律应用 2 分析 计算能力 19 受力分析 运动过程分析 2 分析 计算能力 牛顿牛顿 运动运动 定律定律 25 牛顿第二定律的应用 12 32 分析 计算能力 14 曲线运动条件 3 理解能力曲线运曲线运 动动 15 运动合成与分解 47 理解 计算能力 21 验证力的平行四边形定则 4 实验能力 22 游标卡尺 4 理解能力 实验实验 23 打点计时器 8 16 理解 计算能力 2 A 2 A 卷特点 以教材基础要求为主卷特点 以教材基础要求为主 侧重基础知识的检查 注重基础知识学习中的理解 记忆 1 2 3 4 5 7 8 9 15 16 17 20 21 22 23 24 等题都是必须掌握的基础知识 学 生只要认真学习 不难掌握 所占分值为 64 分 例题 1 第 1 题 下列有关惯性的一些说法 正确的是 A 物体静止时有惯性 一开始运动 不再保持原有的运动状态 也就失去了惯性 B 速度大的物体不容易停下来 因为物体的惯性大 C 在月球上举重比在地球上容易 所以同一个物体在月球上比在地球上惯性小 D 质量大的物体惯性也大 本题错误率达到 13 例题 2 第 3 题下列说法中正确的是 A 2008 年 8 月 8 日晚上 8 点奥运会开幕 晚上 8 点表示的是时间 B 研究 嫦娥一号 卫星绕月球飞行时可以把卫星看成质点 C 只有静止的物体才能被选作参考系 D 质量和力的单位都是导出单位 本题错误率达到 13 例题 3 第 4 题以下说法中正确的是 A 矢量相加与标量相加遵从不同的法则 B 伽利略的理想实验无法实际操作 因此得到的结论是不可靠的 C 瞬时速度和平均速度都可以精确描述变速运动 D 炮弹在炮筒中的速度在 0 005s 内由 0 增加到 250m s 这里的速度指的是平均速度 本题错误率达到 25 强调基础知识的简单应用 注意疑难问题 易混淆概念的辨析 具有针对性 对基础知识必须深入理解 才能灵活应用 理解基础知识的最大障碍在于对疑难混淆之处的清晰 分辨 选择题的 6 11 13 14 题 填空题的 18 19 题都体现了这个思想 虽然都是考查基础知识 但 必须对这些知识理解深入 对似是而非的说法有较好的识别判断能力 才不致于心存疑惑 无所适从 这是学生学习时深入思考的方向 也是教师授课时注意的方向 只有这样 学习才是扎实的 知识才是 真正过手的 例题 4 第 6 题 某物体自时刻开始作自由落体运动 在下落过程的某一时刻 假定0 tt0 t 物体的重力突然消失了 物体的运动情况将是 A 保持一定的速度向下作匀速直线运动 3 B 速度逐渐减小至零 最后悬浮在空中不动 C 突然悬浮在空中不动 D 先向下运动 然后向上作直线运动 本题错误率达到 45 例题 5 第 10 题 下列关于速度 速度变化量和加速度的关系中 说法不可能成立的是 A 速度变化量很大 加速度却很小 B 速度变化量方向为正 加速度方向为负 C 速度越来越快 加速度越来越小 D 速度方向为正 加速度方向为负 本题错误率达到 44 例题 6 第 14 题 下列关于速度 加速度和运动关系的说法正确的是 A 加速度恒定的运动不可能是曲线运动 B 加速度变化的运动必定是曲线运动 C 速度变化的运动必定是曲线运动 D 作曲线运动的物体的速度必定变化 本题错误率达到 44 例题 7 第 11 题 如图所示 轻弹簧的两端各受 10N 拉力 F 作用 弹簧平衡时伸长了 5cm 在弹性限度内 那么下列说法中正确的是 A 弹簧所受的合力为 10N B 该弹簧的劲度系数 k 为 400N m C 该弹簧的劲度系数 k 为 200N m D 根据公式 k F x 弹簧的劲度系数 k 会随弹簧弹力 F 的增大而增大 本题错误率达到 36 例题 8 第 12 题 有四个运动的物体 A B C D 物体 A B 运动的 s t 图象如图甲所示 物体 C D 运动的 v t 图象如图乙所示 由图象可以判断 A 物体 A 做的是匀加速直线运动 B 在 0 3 s 的时间内物体 B 运动的位移为 15 m C 在 0 3 s 的时间内物体 C 的平均速度是 5 m s D 在 0 3 s 的时间内物体 D 运动的位移为 30 m 本题错误率达到 38 例题 8 第 12 题 如图所示 在O点用水平力F1缓慢拉动重物 在 角缓慢增大的过程中 角不超过 900 A F2变小 F1变大 B F1 F2都变大 C F2变大 F1变小 D F1 F2都变小 本题错误率达到 38 例题 10 第 7 题 关于作用力与反作力的说法中 正确的是 A 作用力与反作用力的性质不一定相同 B 作用力与反作用力的大小相等 方向相反 它们的作用效果可以抵消 C 书静止在水平桌面上 书受到的重力和桌面对书的支持力是一对作用力与反作用力 FF 0 12345 5 10 15 t s s m A B 0 12345 5 10 15 t s v m s 1 D C 甲 乙 4 D 大人和小孩掰手腕 虽然小孩输了 但是小孩对大人的力的大小等于大人对小孩的力 本题错误率达到 50 加强实验教学 重视基本技能培养 具有导向性 本次调研考试侧重考实验原理 读数 数据处理等综合能力 B 卷卷 1 B 卷结构 卷结构 章节章节题号题号考查的知识点考查的知识点分值分值 总分总分 5050考查能力考查能力 力力 物体物体 平衡平衡 2 受力分析 动态问题 44 理解 分析能力 1 图像 问题 4 分析综合与计算能力直线直线 运动运动 6 匀变速规律应用 实验 6 10 分析综合与计算能力 4 受力分析 牛顿定律的运用 4 理解 推理 分析能力 5 弹簧弹力 牛顿定律的运用 4 理解 推理 分析能力 7 牛顿定律的运用 12 理解 推理 分析能力与计算能力 牛顿牛顿 运动运动 定律定律 8 连接题问题 牛顿定律的运用 12 32 分析综合 应用数学处理问题的能力 曲线曲线 运动运动 3 平抛规律 4 4 分析综合与计算能力 2 2 B 卷特点 侧重体现了对学生理解能力 推理能力 分析综合与计算能力的考查 卷特点 侧重体现了对学生理解能力 推理能力 分析综合与计算能力的考查 重视综合分析能力的培养 做到知识融汇贯通 第 2 题有一定新意 第 1 3 4 5 7 8 题比较常规 但对学生的综合分析能力都提出了较高的 要求 平时学得不透 平时在教学中没有真正落实 尤其是第 8 题对象多 过程复杂 条件隐含 在考 场中临时发挥很难做好这些题目 试题体现了 学科内综合 的命题思想 B 卷第 8 计算题是连接体问题 它把前 4 章内容全部综合在一起予以考察 涉及知识点有摩擦力 牛顿第二定律 匀变速运动规律 这个题目情景常规 各部分知识综合得自然 流畅 学生在不经意间 接受了一次学科知识的综合考查 3 难度设置 考前预计得分率控制在 0 55 左右 实际调研考试得分率为 0 52 从考试结果看 有一定的差距 从信度 区分度来看应当说是比较好的一份命题 4 试题的主要不足之处是 由于前述指导思想的原因 在题的难度把握上有了较好的区分度 但 A B 两卷中等难度的题偏多 考察学生的综合能力的题难度偏大 二 考试情况分析二 考试情况分析 全市参加调研考试统计总人数为全市参加调研考试统计总人数为 6949669496 人 去年统计总人数人 去年统计总人数 6532165321 人 今年比去年增加人 今年比去年增加 41754175 人 人 1 1 考试情况统计 考试情况统计 表一 2011 级各区 市 县高一成绩统计 括号内为 2010 级高一的情况 人数物理 a物理 b物理 5 表二 各分数段统计 分数段累计人数 表三 各校统计 最高 128 97 分 去年为 137 23 分 最低 23 66 分 去年为 29 43 分 平均分平均分 100100 分以上学校统计表分以上学校统计表 6 校名人数总分物理 2 2 上线 上线 人数人数 1 1 划线说明 划线说明 高一按高线不超过高一按高线不超过 20 中线不超过中线不超过 50 划线划线 年级 参考人 数 高线人 数 实际人 数比例分数线 中线人 数 实际人 数比例分数线 高一 6949613899 1370919 7263252034748 3380948 65 400 成都市成都市 2009 年调研考试高一上高线人数表年调研考试高一上高线人数表 校名人数物理 7 8 9 10 11 12 13 3 3 存在的主要问题存在的主要问题 1 1 对基本概念和规律只是简单记忆 缺乏理解 对基本概念和规律只是简单记忆 缺乏理解 A 卷第二大题 填空题 第 15 题第二空 沿水流方向运动的距离 很多同学理解成 求船的合位移 第 17 题重力 mg 很多同学将 g 写掉了 第 19 题中对物体运动过 程中受力分析有误 简单认为物体一直加速 第 20 题对题目的叙述理解不清楚 第三大题 实验题 游标卡尺的原理不清楚导致第一空填成 0 05 对纸带的处理计算加速度很多 同学不会或者记错 第四大题第 24 题结合实际情况考察运动学基本公式的运用 很多学生 不知道该计算什么才能判断出汽车是否违章 也有同学乱用公式 反映出基础不过关 第 25 题考察动力学的两类基本问题 主要问题是不能正确判断物体的运动过程 不能准确找 出中间速度 受力分析不到位 对牛顿第二定律理解不深刻 B 卷第一大题错误情况较分散 其中第一题相对好一些 第四题错误率最高 总体情 况不好 第二大题主要问题是 不知原理 题意理解有误比如将高度认为就是 0 8 米 书写 不规范 第三大题第 7 题也是考察动力学的两类基本问题 但放在斜面上对学生的受力分析 能力 以及正交分解法的掌握熟练程度要求很高 学生反映出的问题有 过程不清晰 当然 14 受力图就乱画 表述不规范不能很好的运用角标区分物理量 运动学公式选择不恰当等 第 8 题对绝大多数学生来说太难 能力要求太高很难让大部分学生理解 还是有极少数学生解 答的很好 可以看出程度较好 是经过训练的 2 2 缺乏对实验原理的理解 实验的迁移能力都较差缺乏对实验原理的理解 实验的迁移能力都较差 例 11 A 卷第三大题 实验题 游标卡尺的原理不清楚导致第一空填成 0 05 B 卷第二大题甲 乙两同学用不同的方法测定当地重力加速度 g 的数值 甲同学用秒表测出一颗石子自由下落 h 高度 2 米左右 所用的时间 t 然后根据计算重力 2 1 2 hgt 加速度 g 的数值 乙同学将家里水龙头的滴水速度调节得很慢 使得某一滴水离开水龙头时前一滴水刚好落到水龙头 下方 h 米 约 0 8 米 的水盆中 测出 n 滴水下落的总时间 t 再根据自由落体的知识计算重力加速度 g 的数值 以下说法正确的是 请填序号 A 乙同学的方案更为合理 B 甲同学的方案更为合理 乙同学对时间的测量采用了 请填序号 A 控制变量法 B 累积法求平均值的方法 C 微元法 乙同学计算重力加速度 g 的计算式为 g 3 3 综合分析能力差 把物理当数学来学 综合分析能力差 把物理当数学来学 不去分析物理过程 物理状态 不分析物体的受力情况 在解答时写一堆公式等 例 12 B 卷第7 题 质量的物体在方向平行于斜面 大小为的拉力作用kgm10 NF120 下 从固定粗糙斜面的底端由静止开始沿斜面向上运动 拉力作用后撤去 已知斜面与水平Fst2 1 面的夹角 如图所示 斜面足够长 物体与斜面间的动摩擦 37 因数 取重力加速度 求 25 0 2 10smg 1 在拉力作用下 物体的加速度大小F 1 a 2 撤去拉力后 物体沿斜面向上滑行的时间F 2 t 3 自静止开始到上滑至速度为零时 物体通过的总位移大小 总 x 6 037sin 8 037cos 4 4 理论联系实际能力较差理论联系实际能力较差 很多学生不知道该计算什么才能判断出汽车是否违章 也有同学乱用公式 反映出基础 不过关 例 12 A 卷第24 题 10 分 城市规定 汽车在学校门前的马路上的行驶速度不得超过 一hkm30 次 一辆汽车在校门前的马路上遇紧急情况刹车 由于车轮抱死 滑行时在马路上留下一道笔直的车 痕 交警测量了车痕的长度为 又从监控资料上确定了该车从开始刹车到停止的时间为 汽 m10s2 车从刹车滑行至停止的过程可以看成匀减速直线运动 请你判断这辆汽车有没有违章超速 B A F m 15 5 5 解题的规范性有待提高 共性解题的规范性有待提高 共性 问题 问题 书写不规范 字迹潦草 符号混乱 粗心大意 如 第 17 题重力 mg 很多同学将 g 写掉了 表述不规范不能很好的运用角标区分物理量 不同的阶段加速度不同 但学生依旧用 a 来表示 导致运算时代错等 受力图就乱画 不能正确判断物体的运动过程 三 教学建议三 教学建议 1 1 加强学情研究 注意高中与初中的衔接 加强学情研究 注意高中与初中的衔接 高一物理是高中物理学习的基础 但高一物理难学 这是人们的共识 高一物理难 难在梯度大 难在学生能力与高中物理教学要求的差距大 高中物理教师必须认真研究教材和学生 掌握初 高中物 理教学的梯度 把握住初 高中物理教学的衔接 才能教好高一物理 使学生较顺利的完成高一物理学 习任务 1 高中与初中物理教学的梯度 对比项目初中高中 知识内容 最常用的 基础的 学生能接受的 物理知识 比较全面的物理学知识及其实际应用 适当渗透近代物理知识与观点 知识掌握层次 要求 了解物理学的初步知识 了解物理概念和物理规律的含义 能够说出它的要点 了解物理知识的应用 知道物理概念和物理规律的建立 清楚认识概念和规律的表达形式 理解概念和规律的确切含义 理解规律的适用条件 理解概念和规律的应用 理解相关知识的区别和联系 知识应用要求 能应用所学物理知识分析 解决简单 的问题 掌握基本概念和基本规律的应用 能力要求 初步的观察 实验能力 初步的分析 概括能力 应用物理知识解决简单问题的能力 观察和实验能力 科学的语言表达能力 科学思维能力 包括抽象概括能力 分析综合能 力和推理判断能力 运用数学分析处理物理问题的能力 运用物理知识分析和解决实际问题的能力 从上表可以看出初 高中物理在知识内容 知识掌握层次要求 对知识应用的要求和能力要求各方 面 学生从初中进入高中都要迈上一个高高的 台阶 2 初 高中物理教学方法与教材的梯度 初中物理教学是以观察 实验为基础 使学生了解力学 热学 声学 光学 电学和原子物理学的 初步知识以及实际应用 因此 初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论 对物理概念和规律的定 义与解释简单粗略 研究的问题大多是单一对象 单一过程 静态的简单问题 易于学生接受 教材编 写形式主要是观察与思考 实验与思考 读读想想 想想议议 小实验 小制作 阅读材料与知识小结 学生容易阅读 高中物理教学则是采用观察实验 抽象思维和数学方法相结合 对物理现象进行模型抽象和数学化 描述 要求通过抽象概括 想象假说 逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律 研究解决的往往是 涉及研究对象 可能是几个相关联的对象 多个状态 多个过程 动态的复杂问题 学生接受难度大 16 高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷 对物理问题的分析推理论述科学 严密 学生阅读难 度较大 不宜读懂 3 初 高中物理思维能力的梯度 初中物理教学以直观教学为主 在学生的思维活动中呈现的是一个个具体的物理形象和现象 所以 初中学生物理知识的获得是建立在形象思维的基础之上 而在高中 较多地是在抽象的基础上进行概括 在学生的思维活动中呈现的是经过抽象概括的物理模型 所以高中学生物理知识的获得是建立在抽象思 维的基础之上 高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维 在初中 物理规律大部分是由实验直接 得出的 在高中 有些规律要经过推理得出 处理问题要较多地应用推理和判断 因此 对学生推理和 判断能力的要求大大提高 高一学生难以适应 另外 由于受初中学生思维能力和物理知识的限制 在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和 规律 不能触及物理现象的本质 这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发 对一些事物 和现象形成一定的看法和观点 形成一定的思维定势 这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思 维定势 会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的认识 造成学习上的思维障碍 4 学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求 由于初中物理内容少 问题简单 课堂上规律概念含义讲述少 讲解例题和练习多 课后学生只要 背背概念 背背公式 考试就 OK 了 摘自学生学习总结 养成教师讲什么 学生听什么 考试考 什么 学生练什么 学生紧跟教师转的学习习惯 课前不预习 课后不复习 不会读书思考 只能死记 硬背 而高中物理内容多 难度大 课堂密度高 各部分知识相关联 有的学生仍采用初中的那一套方法 对待高中的物理学习 结果是 学了一大堆公式 虽然背得很熟 但一用起来 就不知从何下手 摘自 学生学习总结 还有学生说 因为没有养成预习的习惯 所以每次上物理课 都觉得听不大明白 这道 题还没懂 老师又开始讲下道题 由于每堂课容量很大 知识很多 而我又没预习 因此上课时 我只 是光记笔记 不能跟着老师的思路走 不能及时地理解老师讲的内容 使学生感到物理深奥难懂 从心 理上造成对物理的恐惧 5 学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求 高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求 首先 在教学内容上更多地涉 及到数学知识 物理规律的数学表达式明显加多加深 如 匀加速直线运动公式常用的就有 10 个 每个公式涉及 到四个物理量 其中三个为矢量 并且各公式有不同的适用范围 学生在解题时常常感到无所适从 用图象表达物理规律 描述物理过程 矢量进入物理规律的表达式 这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一 从标量到矢量是学生 对自然界量的认识在质上的一次大飞跃 对于已接触了十几年标量的学生 这个跨度非常大 l l 2 1 1 0 2 1 天经地义 现在突然变了 两个大小为 1 的矢量合可能等于 0 而两个大小为 1 的矢量 差反而可能等于 2 2m s 的速度比 lm s 大 学生难以接受 并且在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求 要能根据具体物理 问题列出物理量之间的关系式 进行推导和求解 并根据结果作出物理结论 要求学会运用几何图形和 函数图象表述 分析 处理问题 但初中学生升入高一时 无论在掌握的数学知识量上 还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达 不到高中物理所需 例如 在运动学中用 v t 图象中的图线的斜率求加速度 而此时学生还没有学过斜率 概念 在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识 而学生却只学过直角三角形的三角函数定义 一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学 学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难 度 2 2 要加强学生良好学习习惯的培养 要加强学生良好学习习惯的培养 1 培养学生良好的学习习惯 首先是要培养学生独立思考的习惯与能力 独立思考是学好知识的前提 学习物理要重在理解 只是教师讲解 而学生没有经过独立思考 就 不可能很好地消化所学知识 不可能真正想清其中的道理掌握它 独立思考是理解和掌握知识的必要条 17 件 在高一阶段首先要求学生独立完成作业 独立钻研教材 课堂教学中要尽量多的给予学生自己思考 讨论 分析的时间与机会 使他们逐步学会思考 2 培养学生自学能力 使其具有终身学习的能力 阅读是提高自学能力的重要途径 在高一阶段培养学生的自学能力应从指导阅读教材入手 使他们 学会抓住课文中心 能提出问题并设法解决 阅读物理教材不能一扫而过 而应潜心研读 边读边思考 挖掘提炼 对重要内容反复推敲 对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆 养成遇到问题能够独 立思考以及通过阅读教材 查阅有关书籍和资料的习惯 为了引导学生阅读教材 在定义概念和总结规律时 可以直接阅读教材中的有关叙述 并加以剖析 逐步提高学生阅读能力 在讲评作业或试卷时 对由于概念混淆不清或不理解 以及对物理概念表达不 清而造成的错误 要结合教材的讲述加以分析 使学生意识到这些知识在教材上阐述的是一清二楚 应 该认真的阅读教材 可以选择合适的章节采用自学 讨论的方式进行教学 为了提高学生阅读兴趣与效 果 教师可以根据教材重点设计思考题 使学生有目的地带着问题去读书 还应设计些对重点的 关键 性的内容能激起思维矛盾的思考题 引起学生的思维兴趣和思维活动 3 培养学生养成先预习再听课 先复习再作业 及时归纳作总结的良好学习习惯 首先要上好高一开学第一节的绪论课 教师对学生提出要求 每节课布置课后作业时 讲明下一节 授课内容 使学生心中有数以便进行预习 实验坚持写预习报告 无预习报告不能做实验 要求学生能 够逐步做到不论多忙 也要在课前先预习教材 一章学完主动地整理所学知识 找出知识结构 形成知 识网络 由于教材的编写考虑到学生的认知特点 把完整的知识体系分到各章节中 如果课后不及时总 结 掌握的知识是零碎而不系统的 就不会形成 知识串 容易遗忘 要指导学生课后及时归纳总结 总结有多种方法 如每单元总结 纵向总结 横向总结 不论哪种方式总结都要抓住知识主线 抓住重 点 难点和关键 抓住典型问题的解答方法和思路 形成一定的知识框架 本届高一从第一章开始就要 求学生独立进行单元总结 并逐份批改 提出建议 选出好的全班展览 同时教师提供一份总结以作示 范 4 培养学生良好的思维习惯 通过课堂提问和分析论述题 培养学生根据物理概念与规律分析解答物理问题 认识物理现象的 习惯 要求学生 讲理 而不是凭直觉 通过课堂上教师对例题的分析和学生分析 讨论 解答物理题 使学生注重物理过程的分析 养 成先分析再解题的习惯 严格做题规范 从中体会物理的思维方法 养成物理的思维习惯 5 强调科学记忆 反对死记硬背 解决物理问题就是运用记忆的物理知识去分析 综合 推理的过程 解决问题的能力取决于个人所 获得的知识的多少及其性质和组织解构 如果没有预先存在的可利用的 可区分的 清晰的认知结 构 就不会产生有意义的学习 记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础 也是物理创造性的源泉 现在学生不重视知识的记忆 或是什么都不记 或是死记硬背 许多学生到了高三才发现高一 高 二时学的知识没有记忆造成的困难 所以 从高一开始