新高一暑假语文衔接课程.doc

初高中语文衔接课程1、 课程说明课程目标以新高一必修、选修教材为基础，以高中语文学习方法为依托，让学生尽快从初中语文学习模式转入高中语文学习模式。注重思维训练、注重双基，重点提升学生的综合学习能力，最终形成基本的、完整的、知识与能力并重的高一学习体例。课程以知识板块为基础，分“古代诗歌鉴赏”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”四大板块。各版块基本按照“知识梳理”“例题精析”“强化练习”“综合检测”的步骤进行。其中，“知识梳理”部分，侧重知识本身的梳理以及知识点在考试中的要求，兼顾学生的基础知识积累以及知识的运用。“例题精析”部分，侧重知识点的具体考查，包括考查的类型、审题的角度、答题的思路、解题的步骤与方法等，集中体现课外辅导与学校教学的区别，体现个性化特点。“强化练习”部分，是与“知识梳理”“例题精析”相匹配的，重在学生实践，既能巩固知识，又能提高答题速度与答题的准确性，从真正意义上做到提高学生语文学习的能力。授课时间 二、课程结构（共15讲 每讲2小时，共30课时）仅供参考课程内容重点介绍课时安排一、古代诗词的鉴赏（1）诗词的内容分类与常见主旨思想2小时二、古代诗词的鉴赏（2）诗词鉴赏的形象、语言、表达技巧知识点精析4小时三、古代诗词的鉴赏（3）诗词鉴赏题型分类与解题技巧4小时四、文言实词的识记与辨析从语法的角度识记、判断常见实词的意思与用法2小时五、文言常见句式梳理判断句、被动句、倒装句的重难点梳理4小时六、文言翻译注意事项直译为主，意译为辅，增、删、调、留、换，注意抓关键。2小时七、小说三要素及阅读方法分析小说的情节、环境，把握人物形象和主题2小时八、小说常见题型答题技巧分析常见题型，掌握解题思路与答题技巧4小时九、议论文基本结构训练并列结构与递进结构的训练4小时十、2013高考作文分析与写作指导分析各地作文真题，近距离感受高考作文2小时3、 课程示例第一讲 古代诗词的鉴赏（1）1、 知识梳理基础知识梳理（一）了解高考诗词鉴赏题的考查内容 高考考试大纲对古代诗歌鉴赏评价的要求有两点：一是鉴赏古代诗歌中的形象、语言和表达技巧；二是评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。（二）诗歌相关的文学常识 1 中国诗歌分类 古体诗（又名古诗、古风）：与近体诗相对近体诗（又名今体诗，格律诗）：含律诗和绝句两种。旧体诗（与新诗相对）：古典诗、词、曲 词：含小令、中调、长调2 诗歌风格现实主义： 诗经汉乐府建安诗人杜甫白居易 浪漫主义 屈原李白李贺苏轼陆游辛弃疾龚自珍 3词的风格豪放 气势豪放，意境开阔雄浑 苏轼、辛弃疾等 婉约 语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵 柳永、姜夔、李清照等（三）诗词内容分类及主旨思想1咏史怀古诗咏史和怀古诗都是以历史题材为写作对象，对历史人物的功过，历史事件的成败等，发表议论或抒发感慨，或者借古讽今，或者发思古之幽情。具体说，咏史诗多是针对具体历史事件或历史人物，有所感慨或感悟。而怀古诗多是登临旧地有感而作。抒发的情感：（1)感叹昔盛今衰或借古讽今。 李白的越 中览古(2)对古代英雄圣贤的仰慕之情，表达自己怀才不遇，想要建功立业确壮志难酬的感伤。(3)借古人古事抒发自己的人生际遇，对命运的感伤。杜甫的咏怀古迹2咏物诗内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志或借物抒情，由物到人，由实到虚，写出精神品质。表达多是作者与众不同，不愿与世俗同流合污的品质，或者报国无门 怀才不遇的感伤。3山水田园诗这类诗以描写自然风光，农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。多表达对自然优美景色的喜爱之情，对隐逸生活的才向往之情，或含有对现实社会的不满，不愿与世俗同流合污。4边塞诗(1)、思想内容：边塞奇丽的风光、塞外生活的艰苦、战争的惨烈、将士的乡愁、家中妻子的离恨、报效国家的激情、建功立业的渴望、报国无门的愤懑、归家无望的哀痛、对帝王黩武边关的不满、理想与现实的矛盾等。(2)、情感基调：慷慨、豪迈、悲壮、惋伤、凄凉、惆怅。(3)、艺术风格：豪放旷达、雄壮悲慨、委婉清丽。 技巧：善用典故、对比（理想与现实）、烘托、虚实结合（梦境与现实） 常用物象：羌管、琵琶、胡马、长城、明月、杨柳、雄关等。5羁旅行役诗也称思乡怀远诗，是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的遥远家乡的眺望和思念的感慨，或者表现游子异地生活的凄楚酸苦和对家乡亲人的思念。也有借此表达仕途的不得志 ，对未来命运的担忧。6送别诗主要内容：(1) 直接抒写离别之情 ，表达依依不舍之情或别后思念。(2)借以表达胸中的积愤或表明心志。(3)对友人的劝勉 鼓励 安慰 (4)对前途命运的忧虑。主要意象：长亭 月 杨柳 夕阳 酒 等。7宫怨诗闺怨诗宫怨诗是古代帝王宫中的宫女及失宠后妃的怨情。闺怨诗是写民间弃妇和思妇的离别相思之情，或者少女的青春寂寞，思念情人。方法归纳引导学生从诗词的意象及主要标志分析诗词的主要内容进而抓住诗词的主旨思想。二、例题精析【例题1】 请阅读以下诗歌，试说说诗人在诗中抒发了什么情感？ 滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。1、诗中哪两句写出了诗人恬淡的胸襟？ 2、请说说诗中蕴含了作者什么情感？ 【解题思路】 诗歌情感的赏析，在古诗欣赏题中也常常涉及。从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫），探求在诗词中所蕴含的作者情感，从而进行归类。情感大致可以分为以下四种：热情奔放、抑郁忧思、昂扬激越、静穆闲适，如果再具体一些，我们将初中所学的诗歌进行归类，大致又有以下常见的一些：离别之情、友情、爱情、热爱大自然、爱国、思乡、关心民生等。【参考答案】答1：春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 答2：本诗抒发了诗人静穆闲适的的情感。三、强化练习（一）、对下面这首诗进行赏析，并回答问题。山居即事 王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。1、这首诗表达了作者什么样的思想感情？第二讲 古代诗词的鉴赏 （2）一、 知识梳理基础知识梳理（一）（一）形象分析型形象分类1、人物形象：诗中人物；诗人自我。2、事物形象：自然景象；物象；生活场景（二）五类典型人物形象1、豪放洒脱的形象。李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”（将进酒），表现了他淡泊名利、慷慨洒脱、傲岸不羁、豪放自负的性格。（旷达潇洒、豪放不羁、傲岸不屈、追求自由、积极昂扬、豪气干云、独立不屈、乐观自信、才华横溢 ）2、忧国忧民的形象。杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！吾庐独受冻死亦足”（茅屋为秋风所破歌），诗人并不仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，其忧国忧民的精神可见一斑。（关心民生疾苦、同情弱小、忠心耿耿、仁民爱物、悲天悯人、心忧天下、心系社稷 ）3、归隐田园、寄情山水的形象。陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”(饮酒)，刻画了一个闲逸自在、与自然合一的隐者形象。（不慕荣利、淡泊自守、清高出尘、清高脱俗、纵情山水、安贫乐道、崇尚自然、返璞归真）4、怀才不遇、壮志难酬的形象。陈子昂的登幽州台歌“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。（渴望建功立业、才华不得施展、报国无门、寂寞失意、苦闷郁愤、理想成空、不甘闲置、激愤不平、 ） 5、爱恨情长的形象。柳永的雨霖铃写了与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个情深意长的情种形象。（ 情意绵绵、满腔痴情、满腹柔情、思乡恋家、坚贞执着、孤独寂寞、幽怨凄楚 ）方法归纳引导学生从诗词的意象及主要标志分析诗词的主要内容进而抓住诗词的主旨思想。二、例题精析【例题1】简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 关河梦断何处，尘暗旧貂裘？ 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料， 心在天山，身老沧洲。【解题思路】 诗歌人物形象的赏析，要从诗词作品中对人物的直接描写或者侧面描写中寻找突破点。答题时，首先概括是人形象特点，再结合诗句具体分析，最后指出塑造这一诗人形象的意义。【参考答案】1.诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄的形象（概括）2.诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被闲置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（分析形象）3、诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的愤慨。（塑造这一形象的意义）三、强化练习（一）、对下面这首诗进行赏析，并回答问题。小松 杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。1、试分析这首诗中小松的形象。基础知识梳理（二）（一）诗词的常见技巧1 修辞手法：比喻 拟人 夸张 排比 借代 用典 化用 互文 设问 反问 对偶 反复等2 表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明抒情手段（方式）：直接抒情（直抒胸臆） 借景抒情 寓情于景、情景交融；情因景生 融情入景 以景衬情 以乐景写哀情、以哀景写乐情；托物言志；借物抒怀；即事感怀、即事抒怀；怀古伤今、借古讽今间接抒情描写手法 ：动静结合 虚实结合 点面结合 正面与侧面描写相结合 白描 明暗结合 精笔勾勒 工笔3表现手法 ：对比 衬托 渲染 烘托 象征 以小见大 欲扬先抑 想像 联想 赋比兴等4篇章结构 ：开门见山 曲笔入题 卒章显志 以景结情先景后情 伏笔铺垫 过渡照应 层层深入方法归纳引导学生深入理解并掌握各种写作手法的本质含义，灵活运用并解答相关题型。二、例题精析【例题1】阅读下面的古诗并回答问题初入淮河四绝句（三）杨万里两岸舟船各背驰，波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管，北去南来自在飞。注 ：淳熙十六年十二月，金人派遣使者来南宋贺岁，杨万里奉命送金使北返途中，来到北宋的腹地，现已成为宋金国界的淮河时感慨万端，作诗以抒怀。1、请从虚实的角度赏析这首诗。【解题思路】 诗歌艺术手法的赏析，要在掌握这一手法的本质含义后，结合诗句具体分析。虚实结合，眼见为实，不是眼前所见，想象中的景象就都是虚写的。分析时明确指出实写什么，虚写什么，再加上手法的表达效果即可。【参考答案】前两句实写淮河两岸舟船背驰，波痕接触也难以做到；虚写作者对国家南北分离的痛苦和无奈。后两句实写鸥鹭可以南北自由的飞翔，虚写作者对国家统一 ，人们自由来往的渴望。三、强化练习（一）、对下面这首词进行赏析，并回答问题。画堂春秦观 落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。 柳外画楼独上，凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖，此恨谁知。1上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？2“凭栏手捻花枝。放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？第三讲 古代诗词的鉴赏 （3）一、知识梳理基础知识梳理（一）古诗鉴赏常见题型及答题技巧分析第一种模式 ：分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？3.解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。4.答题步骤： 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。二、例题精析【例题1】春行即兴 李 华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。【解题思路】 根据此类题型的答题技巧，首先抓住主要景象，再概括画面特点，最后写出所表达的情感。【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色(步骤一)。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融(步骤二)。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情(步骤三)。第二种模式：分析技巧型1提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？2提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？3解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。4答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。【例题2】与夏十二登岳阳楼 李 白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。1、对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法作简要分析。【解题思路】 根据此类题型的答题技巧，首先指出手法，再分析手法，最后写出所表达的情感。【参考答案】第三联运用了夸张手法(步骤一)写出岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”(步骤二)，写出了诗人恍若置身仙境的情景(步骤三)。第三种模式 ：炼字型1提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？2提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？3解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。4答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。【例题3】华子岗 裴迪日落松风起，还家草露晞。云光侵履迹，山翠拂人衣。1、请谈谈“侵”“拂”两个字的妙处。【解题思路】 根据此类题型的答题技巧，首先解释字的含义，再描述景象，最后写出所表达的情感。【参考答案】“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程(步骤一)，展现了诗人在夕阳中一步步下山的生动情景(步骤二)。“拂”字运用拟人手法，增强了动感(步骤一)，也使人想见山色的青翠可爱、柔和多姿(步骤二)。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋(步骤三)。第四种模式：情感、主旨型1.提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么2.提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。3.答题步骤：（）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容（）运用了何种表达技巧（）抒发什么情感【例题4】南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。注三农：指春耕、夏耘、秋收。1、试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。【解题思路】 根据此类题型的答题技巧，首先解释句意，再描述手法，最后写出所表达的情感。【参考答案】描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）第五种模式：比较评价题型1提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。2答题思路：（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。【例题4】齐安郡中偶题 杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）【解题思路】题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容。【参考答案】都用了拟人表现手法。?前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤二）三、强化练习咏鹰 清陈维崧寒山几堵，风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。注堵：座。 削碎中原路：形容鹰掠地飞过。 轩举：意气飞扬。（1）这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。第四讲 文言实词的识记与辨析一、知识梳理基础知识梳理一、代入检验法 古汉语单音词占多数，一词多义的现象很普遍，确定一个多义词在具体的语言环境中意义，可先把这个多义词素组成若干个双音词，然后用“代入法”把这些词放在具体语境中去体会，可以推断一些词语的意义。08年高考北京卷C霍光擢延寿为谏大夫 擢：提拔。可以组词为“擢升”，与答案所示的“提拔”近义。D门卒当车，愿有所言 愿：希望。可以组词为“愿望”，与答案所示的“希望”相近。把两个词代入原文都能作通畅的理解，所以是正确的解释。 二、字音推断法 文言文中有许多通假字，通假字与本字的读音往往是相同或相近的，可以借助原文中的通假字并结合文意，推断它的本字，用本字的意义解释通假字。如：1.翼日进宰，宰见其小，怒呵成 翼翌2.诸有讼曲直者，或至涂而反，或望庐而还。其以德感人若此。 涂途 反返3.失其所与，不知。 知智4.行李之往来，共其困乏。 共供5.倍道而妄行，则天不能使之吉 倍背三、字形推断法 汉字属于表意文字，对于一些词语的意义可以通过字形特征进行推断。例如：1.方其系燕父子以组 组绳索2.至七月，乃扶病入觐 觐朝见、拜见3.秦军引而去 引向后撤退4.使有司（主管机关）宽政，毁关（去掉关税），去禁（废除各种禁令），薄敛（减少田租），已责。责债务5.君径造袁所寓之法华寺 造到去四、邻字推断法 文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的。可以利用相邻字的这种意义“相同”“相反”的关系，推断实词的意义。例如1.曹操之众远来疲敝 敝疲劳2.今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也。 冲年幼五、成语推断法 成语中保留了大量的文言词义，可以根据成语的意义、用法，推断出文言词义。、敌则能战之。 势均力敌 （敌：相当、匹敌）、设五寸之的，引十步之远。 有的放失 （的：箭靶） 、以兵胁涣 短兵相接 （兵：兵器）、百骸、九窍、六脏赅而存焉。 言简意赅 （赅：完备） 5. 腥臊并御，芳不得薄兮 日薄西山 薄：接近、靠近6.至丹以荆卿为计，始速祸焉 不速之客： 速：招致、招引7.登高而呼，声非加疾也 疾风劲草： 疾：强、大六、语境推断法 一个词一般有多种意义，只有在具体语言环境中，它的意义才是确定的。所以一定要放在具体语言环境中来考查词义，即根据上下文进行判断。厉王虐，国人谤王。邵公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告邵公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”邵公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言。壅；堵塞 决：打开 导：疏导 宣：使开口如08年高考广东卷对下列句子中加点词的解释，正确的一项是 A、周穷振乏，家无余财 振作 B、吏误收访，访奋击收者 收留C、访复以舟师造湘城 前往 D、访威风既著，远近悦服 愉快A应为“赈济”，因为对于“穷乏”当然只能是“赈济”而不是“振作”了。B应为“抓获、扣留、收监”既然官吏错误地“收访”，若是“收留”，周访不用奋力反抗了。根据语境即可得知理解错误。D选项属于理解不周，应该是“高兴地降服”。七、词性推断法 古代汉语中的一些词，其词性是动态的，一个词在不同的语境中，可能具有不同的词性，意义也就不会相同（即词类活用）。考生可以根据词语在文言文中的位置推断它的词性，再根据它的词性推断它的意义。 例如 “又田皆有主，使自救其地，必不惮勤”一句中的“勤”字的词义是 A.勤快 B.尽力 C.勤勉 D.辛劳分析: “勤”在这里做“惮”的宾语，应该是个名词，所以“勤快”“勤勉”都不对，它们都是形容词。“尽力”是动宾结构，虽然可以做宾语，但用在这里也不太好，一般只说“不害怕吃苦”“不害怕流血”，没有说“不害怕尽力”的，所以应该选择“辛苦”。 例如：1.据崤函之固，拥雍州之地 （名词，险要的地势）2.良将劲弩守要害之处 （形容词，强劲的）3.变姓名，诡踪迹 （动词，隐藏）4.戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 （动词，在腰间佩戴）5.玉不琢，不成器；人不学，不知道。 （动宾短语，懂得道理）八、语言结构推断法 在些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在上下句中处在同一位置上的词语意思往往相同、相对或相反。考生可以利用这一结构特点推知词义。 例如 “贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”一句中，“顽鲁”的正确意义是A.愚笨而鲁莽 B.固执而粗 C.顽皮而愚蠢 D.愚昧而蠢笨 分析: “顽鲁”与上面“贤俊”是相对应的一个词语。“贤俊”是“贤能而俊俏”，那么，能与之相对的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他几项中的词语，如“鲁莽”“固执”“粗鲁”“顽皮”等都是指人品，而非天生的资质，不能与之相对。二、例题精析【例题1】下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A. 复固辞疾笃 辞：推辞。B. 环堵之中 堵：院子。C. 月致羊酒 致：送给。D. 延问得失 延：延请。【解题思路】 “堵”的意思应该是“墙”。课文促织中有“于败堵丛草处探石发穴”的句子，这里的“堵”，就是“墙”的意思。【参考答案】B三、强化练习（一）、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A延余两人坐 延：邀请 B降跽谢过 谢：感谢 C过立恭宿别 过：拜访 D而乐无加乎此 加：超过第五讲 文言常见句式梳理一、知识梳理基础知识梳理（一）判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。其基本形式是“者，也”，“，者”，“，也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。(1)“为”表肯定判断，可译为“是”例：中蛾冠儿多髯者为东坡(2)“乃”表肯定判断，可译为“是”例：吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏(3)“即”表肯定判断，可译为“就是”例：吟鞭东指即天涯。(4)“则”表肯定判断，可译为“是”例：此则岳阳楼之大观也(5)“是”做动词，表肯定判断例：斯是陋室，惟吾德;问今是何世，乃不知有汉。(6)“非”表否定判断，可译为“不是”。非天质之卑;兵革非不坚利也(7)“，者也”牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。(8)“者，也”。陈胜者，阳城人也。(9)“者，”例：马之千里者，一食或尽粟一石(10)“，也”例：夫战，勇气也。(11)“也”例：此诚危急存亡之秋也。（二）倒装句(1)主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。(2)宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋”的倒装。可译为“有什么简陋呢”，“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。(3)定语后置。古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。例：1.予谓菊，花之隐逸者也。“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花”2.尝贻余核舟一。“核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”。(4)介宾结构后置a、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。例：何有于我哉?全句为“于我有何”的倒装句，介宾结构“于我”后置。译为“在我身上有哪一样呢”b、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。例：屠惧，投以骨。全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。译为“把骨头扔给它”;“托臣以讨贼兴复之效”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介宾结构“以讨贼兴复之效”后置。（三）被动句一是用“于”“为”“为所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。(1)没有标志词语，意念上的被动：帝感其诚，命夸娥氏二子负二山。(2)有标志词语：a“为”表被动：天子为动。b“为所”：舌一吐而二虫尽为所吞，“为所吞”即“被吞掉”c“于”表被动：管夷吾举于士，“举于”即“在被举荐”。（四）固定格式。常见固定结构有：“不亦乎”“有者”“得无乎”“如何”“奈何”“然则”等。(1)“不亦乎”相当于“不是吗”：学而时习之，不亦悦乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不易君子乎?(2)“如何”相当于“对该怎么办”“把怎么样”：例：如太行王屋何?即“能把太行王屋两座山怎么样呢?”其如土石何?即“能把土石怎么样呢”(3)“以为”相当于“把当作”例：以丛草为林，以虫蚁为兽即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽”(4)“何为”相当于“为什么要呢”“为什么会呢”例：此何遽不为福也即“为什么不会变成福呢”(5)何以.例：何以战二、例题精析【例题1】阅读下面的文字，完成13题。 六载十月，帝欲使王忠嗣攻吐蕃石堡城，忠嗣上言：“石堡险固，吐蕃举国守之，今顿兵其下，杀数万人不能克，臣恐所得不如所无，不如且厉兵秣马，俟其有衅，然后取之。”帝意不快。将军董延光自请将兵取石城堡，帝命忠嗣分兵助之。忠嗣不得已奉诏，而不尽副延光所欲，延光怨之。李光弼乃言于忠嗣曰：“大夫以爱士之故，不欲成延光之功，虽迫于制书，实夺其谋也。何以知之？今以数万之众授之，而不立重赏，士卒安肯为之尽力乎！然此天子意也，彼无功，必归罪于大夫。大夫军府充盈，何爱数万缎帛不以杜其馋口乎！”忠嗣曰：“今以数万之众争一城，得之未足制敌，不得亦无害于国，故忠嗣不欲为之。今受责天子，不过以金吾、羽林一将军归宿卫，其次不过黔中上佐。忠嗣岂以数万人命易一官乎！”延光过期不克，言忠嗣沮挠军计。帝怒，李林甫因使人诬告忠嗣，敕征入朝，贬汉阳太守。八载，帝使哥舒翰攻石城堡，拔之。唐士卒死者数万，果如忠嗣言。 （选自王忠嗣） 1指出下面省略成分不正确的一项（ ） A今顿兵（于）其下，杀数万人不能克。 B今受责（于）天子 C（帝）不过以金吾、羽林一将军归宿卫。 D敕征（之）入朝，贬汉阳太守。 2指出下列句子属于宾语前置句的一句（ ） A李光弼乃言于忠嗣曰。 B何以知之？ C彼无功，必归罪于大夫。 D士卒安肯为之尽力乎！ 3翻译下面的句子，并指出句式特点。 （1）大夫以爱士之故，不欲成延光之功，虽迫于制书，实夺其谋也。 译文： （2）今以数万之众争一城，得之未足制敌，不得亦无害于国，故忠嗣不欲为之。【解题思路】 根据常见句式标志性词语做判断。【参考答案】1、C（省略成分是“余”） 2、B（A为定语后置句，其余两个不属于倒装句） 3、（1）您因为爱惜士兵的缘故，不愿意成就延光的功业，虽然被皇帝的命令所迫（而分兵给他），实际要耽误他的计划。（被动句） （2）现在用几万士兵争夺一座城，得到它不足以制约敌人，不得到它也对国家无害，所以忠嗣不愿意做这事。（定语后置句）三、强化练习一、指出下面句式并翻译下面的句子。 是时旱疫被吴越，民饥馑疾疠，死者殆半，灾未有钜于此也。天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。公所拊循，民尤以为得其依归。所以经营绥辑先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。盖灾沴之行，治世不能使之无，而能为之备。民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。予故采于越，得公所推行，乐为之识其详，岂独以慰越人之思，将使吏之有志于民者，不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！ 【注释】公：赵公，宋仁宗时人。曾任殿中侍御史，死后谥“清献”。灾沴：灾害，疾疫。 (选自续古文观止) (1)其事虽行于一时，其法足以传后 (2) 予故采于越，得公所推行，乐为之识其详 (3) 将使吏之有志于民者，不幸而遇岁之灾，推公之所已试第六讲 文言翻译注意事项一、知识梳理基础知识梳理1.以难词难句为突破口，掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。2.在已掌握文言文翻译的一般原则基础上，加强踩点得分意识。(1)从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则：一是忠于原文,力求做到 信雅达1信:忠于原文内容和每个句子的含义,不随意增减内容。2达:符合现代汉语的表述习惯，语言通畅,语气不走样。3雅:用简明、优美、富有文采的现代文译出原文的语言风格和艺术水准来。二是字字落实,以直译为主,以意译为辅（2）文言文“六字翻译法” ：留凡朝代、年号、人名、地名、书名、器物名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。例：赵惠文王十六年庐陵文天祥汝今得与李、杜齐名。范滂传删把无实义或没必要译出的衬词、虚词、偏义复词中无实意的一方等删去。如：夫赵强而燕弱城北徐公，齐国之美丽者也师道之不传也久矣“其闻道也固先乎吾”备他盗之出入与非常也换翻译时把古代词汇换成现代汉语。基本模式是把单音节词换成双音节词， 通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。例：疏屈平而信上官大夫。上官大夫与之同列，争宠而心害其能。字字抓落实留删换调调整语序。文言文中一些特殊句式:如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规范调整语序。夫晋，何厌之有？竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。定语后置、状语后置另外有些不调整就难以理解的句子如互文：例：主人下马客在船 秦时明月汉时关补：补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）例：沛公谓张良曰：“(你) 度我至军中，公乃入。” （省略主语）夫战，勇气也。一鼓作气，再 （鼓） 而衰，三 （鼓） 而竭 。（省略谓语）竖子，不足与 （之）谋。（省略宾语）今以钟磬置 （于） 水中。（省略介词）文从字顺调补贯客有为齐王画者，齐王问 （他） 曰：“画孰最难者？” （客） 曰：“（画） 犬、马最易 难。”“孰最易 者？”曰：“（画） 鬼魅最易。”夫犬、马人所知也，旦暮罄（完全显现）于前，不可类之，故难。鬼魅无形者，不罄于前，故易之也。 读读下面文段，翻译画横线的句子，指出用了“六字法”的哪些方法。 太祖马鞍在库，而为鼠所啮。库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归。” 冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者，其主不祥。今单衣见啮，是以忧戚。太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？”一无所问。思考：命题时是根据什么拟定评分细则的？命题者为什么要选这三句作翻译题？太祖马鞍在库，而为鼠所啮。 （2分）今单衣见啮，是以忧戚。 （2分） “见”1分，表被动；“是以”宾语前置1分；儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎？” （4分）选择含有关键词语、特殊句式的句子吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。（分）抓关键词句，洞悉得分点二、例题精析【例题1】阅读下面的文字，完成练习。(1)庄子之齐，见饿人而哀之。 (2) 吾见过我者多矣，莫 我 哀也。 (3) 向使夫子不不食，其能哀我乎？【解题思路】 根据文言文翻译的方法，注意特殊句式，留删换调补，即可得到采分点。【参考答案】1、译文：庄子到齐国去，看到一个饥饿的人，很同情他。 2、译文：我看见很多人从我面前走过，可没有一个人同情我 。 3、译文：假使先生不是没吃饭，还会同情我吗？三、强化练习阅读下面文言语段，翻译画线的句子。曾子衣敝衣以耕。鲁君使人往致邑（给一座城）焉，曰：“请以此修衣。”曾子不受。反，复往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人则献之，奚为不受？”曾子曰：“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”终不受。孔子闻之，曰：“参之言足以全其节也。”曾子衣敝衣以耕。先生非求于人，人则献之，奚为不受？受人者畏人，予人者骄（于）人。纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎？”第七讲 小说三要素及阅读方法一、知识梳理基础知识梳理阅读小说，要从三要素入手，理解小说中人物的思想性格进而理解作品的主题思想。 1、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。要抓住作品中的这些描写分析人物形象。理解作者塑造的人物形象的性格特征进而理解其反映的社会生活。2、故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，有的有着完整的开端、发展、高潮和结局，有的把高潮安排在结尾，总之，这四个部分并不是缺一不可的，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。把握这一点，然后通过对作品情节的分析，了解人物在事件中的各种表现，就能把握人物的性格。.抓住小说情节,小说的层次结构就清清晰晰,作家构思布局的巧处也容易把握。 小说的阅读方法（一）分析作品结构，把握情节。把握好故事情节，是读懂小说的基础和关键，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。阅读时，必须透过情节、人物和环境，概括出文章的大主题。（二）分析人物形象，把握性格。要从分析情节入手，把握人物的性格特征，从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。（三）分析环境描写，把握原因。小说的环境，包括社会环境和自然环境两个方面。社会环境由人们的社会活动和社会关系组成，包括一定历史时期的社会背景。（四）鉴赏表现手法，体会效果。小说创作用间接描写方法塑造典型性格，以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。最常见的还是用直接描写方法塑造典型性格，在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。（五）鉴赏小说的语言，感受魅力。文学作品特殊的魅力，就在于语言的魅力。优秀的小说描写人物语言总是高度个性化的，欣赏时要听其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份与个性，借助什么样的场景让人物表现出来。小说是用形象说话，往往不把话说尽，含不尽之意于言外。二、例题精析【例题1】2008年高考（海南卷）第13题：小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。 【解题思路】人物形象类试题，应揣摩人物的细节描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，包括人物的语言、行动、心理、肖像等。细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但最主要的还是刻画人物性格，塑造人物形象。【参考答案】可能随时被捕的主人公鲍勃仍然不远千里赶赴纽约参加二十年前的一个约会“，在昏黄的灯光下”等待吉米，这种行为的细节描写表现出他信守诺言，重视友情的性格；见到警官（其实就是吉米）就滔滔不绝地述说自己的经历遭遇，又表现出其心直口快，乐观开朗的一面。行合其性，言如其人，一个“重视友情，信守诺言”又“乐观开朗，心直口快”的鲍勃形象跃然纸上。三、强化练习2008年高考（浙江卷）第18题：本文着意勾勒了乌米的形象，请从两个方面概括乌米的主要性格特征。（各不超过两个字）第八讲 小说常见题型及答题技巧一、基础知识基础知识梳理（一）人物形象小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁常见题型： 1结合全文，简要地分析这一人物的形象特征。 2是一个怎样的人物？请举例作简要分析。 3有哪些优秀的品质？ 试各举一例。4举例分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 试题例举：2009年高考（安徽卷)第12题：概括小说中董师傅这一人物形象。2009年高考（辽宁卷) 第11（3）题：从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请作简要概括分析。2009年高考（全国卷）第11（2）题：小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概括。2009年高考（浙江卷）第16题：赏析文中贝格斯太太的形象。（不超过100字） 【例题1】2008年高考（海南卷）第13题：小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。 【解题思路】人物形象类试题，应揣摩人物的细节描写。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，包括人物的语言、行动、心理、肖像等。细节描写的范围很宽广，它的作用也是多方面的，但最主要的还是刻画人物性格，塑造人物形象。【参考答案】可能随时被捕的主人公鲍勃仍然不远千里赶赴纽约参加二十年前的一个约会“，在昏黄的灯光下”等待吉米，这种行为的细节描写表现出他信守诺言，重视友情的性格；见到警官（其实就是吉米）就滔滔不绝地述说自己的经历遭遇，又表现出其心直口快，乐观开朗的一面。行合其性，言如其人，一个“重视友情，信守诺言”又“乐观开朗，心直口快”的鲍勃形象跃然纸上。（二）故事情节常见题型： 1文中所写情景在小说中起到什么作用？ 2事物、人物在小说中有什么作用？ 此种题型的解题思路：明确情节构思最终是为了表现人物这一特点，结合情节的一般作用（一是创造悬念，引人入胜；二是前后照应；三是侧面衬托、埋下伏笔；四是总结上文、点明题意；五起线索作用），然后根据题目要求，结合文章具体作答。 根据要求组织语言表达，一般表述形式为：情节（事物）在文中起到了作用，突出了，表现了3概括小说情节，往往又分为：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。说说情节是怎样展开的。试题例举：2009年高考（安徽卷) 第11题：这篇小说的主要情节是什么？2009年高考（辽宁卷) 第11（2）题：小说两次写到小孩的凉鞋，各有什么作用？2009年高考（全国卷）第11（3）题：牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。2008年高考（江苏卷）第12题：小说第二段（“侯银匠中年丧妻很精到”），对全文情节展开有什么作用？请具体说明。