淝河沈晓明教学论文《对钢条加热实验的商榷》VIP

对 金属热胀冷缩吗 钢条实验商榷 合肥市淝河小学 沈晓明 老师 我加热了 40 秒 铜球就不能通过圆环了 这是 2013 年秋季我在五 3 班上的 金属热胀冷缩吗 的课堂上王仕成 同学的汇报交流 我一听 心中一喜 要知道 他是个不折不扣的进城务工人 员的子弟 上科学课还不到一年 可见我们的孩子可塑性是非常强的 我激动 地说 你真棒 自己用手表测出了铜球热涨的时间 只要你这样持之以恒地坚 持下去 将来在科学探究上一定能取得成功 一石激起千层浪 接下来 有学 生测出了 铜球在冷水中冷缩只要 2 秒 塑料球在开水中加热要 5 分钟才能 通不过圆环 塑料球在冷水中冷缩要 4 分钟才能再通过圆环 等等 可接下来给钢条加热 教科版科学五年级下册 P37 全班无一人成功 第二天在五 4 班也没有人成功 老师在课下反复做也没有成功 而教师用书上却说 可给每个小组提供圆形的金属垫片或钢丝条等 让学 生们根据观察材料思考 讨论 设计实验方法 教师只要稍作提示 怎样观察 金属片的面积是增大了或是缩小了 怎样观察金属条的长度是增长了或是缩短 了 相信学生们能像出各种有效的观察方法来 教科书这部分安排的活动是观 察钢条的热胀冷缩 主要是考虑到 第一 这一观察实验活动让学生自主开展 相对容易些 第二 加热后钢条长度是否发生变化 是借助一根大头针 通过 大头针的倾斜程度 把钢条的细微变化 放大 让学生能直接看到加热的钢条 的 膨胀 这可以使学生对热胀冷缩现象的认识变得更深入具体 为此 笔者斗胆提出 课本上 钢条热涨的实验是做不出来 理由是 一 钢条的热胀冷缩率大约在五万分之一 1 摄氏度 这样小的变化没有 像 铜环 一样的精确的实验器材是无法测出的 笔者就曾遭遇过用假铜 球无法观察铜球热胀冷缩的 那是 2011 年秋季 实验室刚进了一批实验器 材 我拿出了热胀冷缩的 铜球 反复加热实验 最多一次加热 10 分钟也 仍然能通过圆环 无奈之下 我只好测测这个 铜球 的比重 一测 跟 本就不是 8 9 原来不是铜球 是金属球 由此说明 金属球热胀冷缩的实 验在课堂上都不能做成 更何况 刚条 二 检验器材不行 靠一根钉固定钢条 用大头针来 放大 从表面上看 行 实际在操作时钉子固定钢条时可移动的误差远远大于钢条的热胀冷缩 长度 三 这个实验在课堂上操作起来 安全系数很差 钢条很容易烫伤学生 四 再说圆片加热 试问 1 如何加热圆片 即你如何操作 2 如何检验 加热后的圆片面积增大了 在木板上钉两根钉子吗 学生能钉的那么精确 吗 还是那句话 钉钉子的误差远远大于金属圆片加热的面积增大 综上所述 笔者认为教课书上这两项实验是编书人在家里 编 的 无可操 作性 再加上本身这一课容量就比较大 无法在一节课 40 分钟内完成这么 多的实验 所以建议编书人删除这一实验内容 无独有偶 四年级下册教科书 点亮小灯泡 P6 页四幅图中的第四幅 断路 学生能看出来吗 笔者今年教了五个班 241 个学生 他们在做这 个实验时无一人发现导线没有连接电池底部 就是我们老师 如果不提醒 你 你能看出来吗 当一幅