口语交际教学中存在的问题及思12

口语交际教学中存在的问题及思考 颍州区袁集镇大吴小学 刘根章 摘 要 现代社会的不断发展 要求人们必须具有一定的口语 交际能力 然而许多人口语交际能力现状却不容乐观 从中学生开 始提高口语交际能力应成为中小学语文教学中刻不容缓的问题 认 识偏差 死教教材 形式热闹 不注重语言训练的内涵等都直 接影响着口语交际教学的效果 关键词 口语交际 教学 问题 思考 正 文 现代社会的不断发展 要求人们必须具有一定的口语交际能力 然而许多人口语交际能力现状却不容乐观 在面临就业和社会的选 择与竞争时往往语言表达迟钝 甚至语无伦次 因此失去了很多良 好的就业机会 所以 从中学生开始提高口语交际能力应成为中小 学语文教学中刻不容缓的问题 与阅读 习作相比 我国对小学语文口语交际的研究起步较晚 口语交际是新课程实施以来的一种新课型 尽管在语文课堂上已经 实施了三年多 但很多老师对它还是一知半解 有的还站在它的边 缘或浅表 还未深入其内核 未识得其真容 无论是认识层面还是 课堂操作层面 还存在许多误区 不得要领的现象还相当普遍 虽 然近年在理论上和实践上都取得了一些可喜的进展 但是口语交际 教材的编写和口语交际教学的现状并不令人满意 一 认识偏差 不注重口语交际的交互性 有老师认为 口头说出来的就是口语 在口语交际课上 只要学 生在进行口头表达 只要学生在听 在说 他们的口语交际能力就 在发展 其结果是把口语交际课上成了口头作文课 认识上存在偏差 口语交际处于单项活动 缺乏交互性 老师 在抛出一个又一个的问题 学生们似隔靴搔痒 与己无关 一个个 神情淡漠 兴味索然 整个教学过程中呈现听和说的简单相加 多 是一人说 众人听 语言信息呈单向传递状态 思想交流 思维碰 撞较少 即便有一些表面看似双向的交流 如教师提问 学生回答 这人说一句 那人说一句等 由于没有建立在倾听的基础上 学生 的语言都没有内在的联系 并不能算是真正意义上的言语交互 没 有互动和合作 口语交际就丧失了它的本质属性 口语交际的核心是 交际 与过去的听说活动相比 这是根本 的 价值取向上的转变 其区别在于 口语交际是在真实的交际状 态下发展听和说的能力 所有的口语交际 都直接指向交际的目的 交际的功能 即使是独白式的表达 也不是自说自话 而是为了谋 求某种理解和沟通 是为了达到与人交往的需要 口语交际课与说话课最本质的区别是突出语言的交际功能 是 听说双方互动的过程 口语交际能力的培养要在双向互动的语言 实践中进行 由此可见 双向互动 在口语交际训练中占有何 等重要的地位和作用 特别要强调的是 师生之间的互动 决不是 像上述中的教师问 学生答的问答式互动 而应该是教师在深入研 读教材的基础上 依据文本话题 想方设法创设多种情境 使学生 在多样的 符合生活实际的情境中 唤起他们对生活的体验 激发 起浓厚的交际兴趣 积极地参与到融情境性 生动性 实践性于一 体的师生 生生的双边或多边的交际活动中 通过这样的活动 不 断提高语言表达能力 提高交际素养 为了使口语交际内容更具有 直观性或启发性 教材为每一次的口语交际都配有精美的插图 我 们切不可 一叶障目 将口语交际异化为看图说话的训练 比如 教材 借铅笔 只不过是个 例子 引子 以此来训练学 生在向别人借东西时 双方如何进行准确 得体的应对和表达 教 学时 千万不能上成看图说话课 而应该引导学生进行角色体验 以 小猴 熊猫 的身份直接进行师与生 生与生之间的互动 对话 还可以此拓展 创设多种情境 模拟多种身份 设计多回合 序列性的活动 从单一到综合 从浅易到复杂 在一步一步逐渐深 入的互动中 让学生由交际得比较简单 表面到交际得比较丰富 深入 最终练就在双边 多边互动多变的交际条件下的灵活应对能 力 比如有一位老师在执教四年级 学会安慰 一课时 深入研读 教材 结合班内学生的学习生活实际 精心创设了考试失手 竞选 失利 亲人不和等多个交际情境 真实 具体的情景 唤起了学生 对生活的体验 激发了学生交际的兴趣和欲望 同学们沉浸在具体 的情境中 想别人之所想 急别人之所急 用准确 得体 婉转的 语言安慰他人 更可贵的是 执教者能巧妙地抓住一个个典型情境 层层深入 让学生们变换身份 变换角色 恰到好处地安慰他人 恰如其分地进行口语表达 构建了一个多维度的口语交际平台 所以 口语交际能力所包含的 绝不仅仅是听说能力的简单相加 而是包含着丰富的交际技巧 交际方法 交际策略 交际心理的因 素 抓住口语交际中的 交际 这个核心 有助于我们进一步思考口 语交际教学的目标定位 二 死教教材 不注重资源开发和利用 死教教材 是传统教书匠的特征 活用教材 自觉地开发 课程资源才是现代教师应有的姿态 虽然教材中的口语交际编排图文并茂 自成一体 一练一得 但如果我们仅仅做教材的执行者 按部就班地教教材 只会使口语 交际教学走入死胡同 教材编得再好 难免百密一疏 不可能尽善 尽美 有位老师正在执教人教版三年级口语交际 介绍家乡的景物 一课 由于生活环境狭小 家乡的知名景物有限 几乎只有一处 已经为全体学生所熟悉和共知 大家的话题自然都集中在介绍同一 景物上 一 两个学生讲后 学生已处于疲沓状态 一个个精神萎 靡 有的教师不能创造性地使用教材 只重视话题内容 不重视交 际习惯 交际目标 如 过生日 请同学吃饭好不好 要求学生通 过讨论 说清好与不好的理由 通过交际 能更全面地看问题 但 是 农村孩子很少过生日 更谈不上请客吃饭 这样的话题学生无 话可说 更没了交际的兴趣 教师应该立足生活 着眼农村 把教 材的教学要求与学生实际结合起来 重新整合 变通 比如 农村 在一些红白喜事上 大操大办 教师如果能够因地制宜 捕捉话题 让学生讨论农村的这些习俗好不好 因贴近学生的生活内容 学生 就有话课说 这样既达到了教材的培养目标 又很好地利用当地资 源 课标 指出 语文教师应高度重视课程资源的开发与利用 创造性地开展各类活动 增强学生在各种场合学语文 用语文的意 识 确实 五彩斑斓的生活中处处有口语交际 口语交际教学的 外延与生活的外延相等 我们要打破课内课外的壁垒 不拘泥于教 材 把口语交际的课堂延伸到广阔的天地之中 要结合阅读课 学 校开展的各项活动 进行灵活的 形式多样的口语交际活动 同学 们沉浸在具体 真实的情境中 徜徉在充满情趣的活动中 教者则 巧妙地抓住一个个典型情境 层层深入 步步推进 让学生变换身 份 变换角色 恰到好处地祝福他人 恰如其分地进行口语表达 取得了很好的效果 三 形式热闹 不注重语言训练的内涵 一位老师正在执教三年级口语交际 说说广告 老师从电视 里截取了各种各样的广告 播放给学生看 有的画面新颖奇特 视 觉冲击力很强 学生们边看边大呼小叫 有的音乐优美 学生们沉 醉其中 神清气爽 还有的广告互动性很强 脑白金广告 学生 不知不觉跟着画面中的人物扭起了屁股 课堂上好不热闹 虽然听说能力是口语交际的基础 但口语交际能力包括的 不 仅仅是听和说的能力的简单相加 而是包含着交际技巧 交际方法 交际策略 交际心理的过程 当前 口语交际教学仅仅停留在教师 说 学生听 学生说 教师评的层面上 发展性评价指标少 我们的课叫 口语交际课 指向的是训练学生的语言 侧重口 语 主要要培养学生倾听 表达和应对的能力 提升与人文明和 谐地交流的素养 口语交际课中 老师会利用图片 多媒体课件等 创设各种各样的情境 让学生入情入境地表演 以激发学生的兴趣 训练他们的表达和应对能力 但千万不能一味地追求形式的浮华和 热闹 不能为表演而表演 所有的出发点和归宿点都应该指向学生 语言能力的提升 各种学习活动都要为促进学生口语表达 文明交 际服务 比如 同样是执教 说说广告 一课 另一位老师教学时 侧重让学生关注语言类的广告 课前先让学生从大街上 电视里 广播中 报纸上搜集 记录各种广告 课中 选择典型的广告让学 生品味 赏析 品评广告语言好在哪里 妙在何处 体会祖国语言 的丰富 精妙 传神 有的同学还对某些广告语提出自己的质疑 品析以后初步归纳出广告语言的基本特点 真实 简洁 巧妙 新 颖 然后 老师让大家依据广告语言的特点 学以致用 举办广告 设计比赛 为自己喜欢的商品设计广告 鼓励学生把自己设计的新 颖独到的广告寄给有关厂家 学生情趣浓浓 一个个忙得不亦乐乎 语言学习不是一蹴而就的 诚如毛主席所说 非下苦功夫不可 需要一个模仿历练的过程 小学生阅历浅 言语发展还处于起始阶 段 为提高训练的实效 教师要充分发挥典型实例的示范作用 以 自己和优等生规范的语言熏陶 感染学生 同时 交际时 鼓励学 生打开思维的闸门 多角度 深层次地思考问题 无拘无束地发表 自己独到的见解 特别要指出的是 在让学生互动练说的过程中