化学课堂上学生观察品质的养成

化学课堂上学生观察品质的养成 实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识 掌握实验技能 激 发学习兴趣 培养实验能力的一种教学手段 实验少不了观察 而观 察是学生认识事物 积累知识的基本方法 实验教学是培养学生观察 能力的重要途径 但是 学生往往只注意观察五光十色引人注目的表 面现象 而忽略了细致平凡的有可能是更为本质的现象 如果是这样 就达不到实验教学的目的 因此 这就要求学生在实验学习和探究中 具备良好的观察品质 那么 如何引导学生在学习和探究实验的过程 中 养成良好的观察习惯 学会正确的观察方法 切实提高自身的观 察品质呢 我认为可以从以下几个方面进行引导 明确实验目的 突出观察重点 培养学生良好的观 察习惯 观察是一种有目的 有计划地通过各种感觉器官主动摄取感 知材料的活动 观察效果的好坏 很大程度上取决于目的和任务是 否明确 一般而言 学生对实验目的越明确 注意力就越能集中于 所要观察的主要对象 感知和思维也就越能紧紧的围绕所要实验 的目的 从而做出明确的结论 反之 学生不明确实验目的 只做 盲目的观察 往往被一些次要的现象吸引 或以看 魔术 的心情对 待实验 结果只能的一个模糊的印象 因此 实验前教师必须向学 生讲明实验的内容 使学生明确观察的目的 知道应观察什么 怎 样观察 为什么观察等 比如在做铁丝燃烧实验时 因为这个实验 是学生刚接触化学不久所完成的一个演示实验 学生的观察能力 很弱 所以我们在点燃铁丝之前 应提醒学生注意我们本次实验的 目的 及要观察什么 如果你不说 学生只会看到燃烧过程中的火 星四射 而忽略掉燃烧放出的热量使得铁丝末端融化成的铁球这 一现像 如果我们提前告知了学生我们不仅要观察实验中的现象 还要观察实验后的现象 这样学生就可以做到心中有数有的放矢 了 二 增设对照实验 增强学生观察热情 培养学生的观察辨析 能力 为使学生观察到的现象更具体 更清晰 留下的印象更深刻 教 师在实验过程中 可采取增设对照实验的办法 用若干实验相互对照 提供对比强烈 直观的感性材料 引导学生注意到化学反应在不同条 件下发生不同现象 促使他们观察现象时分析客观条件 发掘几种物 质或反应在本质上的区别 以形成明确的概念 清晰地认识变化的规 律 例如 学生对气体溶解性缺乏感性认识 较难理解气体在水中有 难溶 能溶 易溶 极易溶 之分 可以在教学时 演示对比氢气 二 氧化碳 二氧化硫 氨等气体在水中的溶解实验 将充满气体的试管 倒插入水中 轻轻振荡 根据液面上升的高度 能直观的让学生听过 观察形成有关概念 通过对照实验 不仅可以提高学生观察的热情 还可以培养他们观察的细致性和持久性 更有利于养成良好的观察习 惯 采用探究性实验 激发学生观察动机 培养学生的观察思维能 力 适时的确立有探究性价值的问题 让学生在观察实验中一边有意 识的看 一边有目的的想 参与积极的思维活动 激发学生观察动机 和求知欲 提高学生观察的品质 比如在 讲到质量守恒定律时 教师 可以从生活中的一些现象体提出问题 蜡烛燃烧 煤球的燃烧 在燃 烧前后的质量发生了很大的变化 那么物质在化学变化前后的质量都 是这样的吗 当问题提出以后 引导学生先根据自己的认识进行假设 后再讨论交流 设计出合适的实验方案 可以选择几个不同的实验方 案 让学生自己探究反应前后的质量变化 在自己动手实验的过程中 不仅培养了学生的观察能力 而且在自己动手实验的过程中感受到学 习的快乐与兴趣 在这样的探究过程中 学生对所做实验进行有意识的思考 可以 不断的提高实验中的观察思维能力 当然 对探究内容的兴趣是求知 的前提 只要有浓厚的兴趣 就会在观察中有所悟 因此 为了激发学 生观察的兴趣 实验后还应引导学生从亲身经历过得实验问题或生活 经验中 列举出与本实验有关的想象和事例 让他们体会到学以致用 的乐趣 如列举铁锅的生锈 钢铁的腐蚀就是吸氧腐蚀在生活生产中 的表现等等 四 及时归纳观察小结 提升学生观察质量 培养学生的分析综 合能力 观察是掌握知识 提高各种能力的基础 但观察是学习手段而不 是学习目的 要达到掌握知识 理解概念的目的 还要引导学生积极 思维 因此 观察不能只停留在感知的层次上 教师应及时引导学生 对观察到的现象进行分析 综合 比较 分类 抽象 概括 使实验中 观察获得的感性认识上升到理性认识 由现象探索本质 比如在探究 二氧化碳的与水的作用时 我们选择的就是几个对比实验 1 在干燥 的紫色纸花上喷洒稀醋酸 2 把干燥的紫色纸花放在盛有二氧化碳 的集气瓶中 3 在干燥的紫色纸花喷水 4 把干燥的紫色纸花喷水后 放入盛有二氧化碳的集气瓶中 通过观察四个实验中的不同现象 第 一个实验中的紫花变红 第二个实验的紫花不变红 第三个实验中的 紫花不变红 第四个实验中的紫花变色 然后在老师的指导下 让学 生进行思考分析 总结归纳出结论 一 酸能使紫色石蕊变红 二 水 也不能使紫色石蕊变红 三 第四个实验变红 说明二氧化碳与水反 应生成了一种酸 实验后 须让学生对所得结果进行初步加工和分析 以便他们获得提取事物的特征 或从大量事物的观察中 归纳出同类 事物的特征 并对所信息进行分类 总结出有关事物表象的简单规律 然后交流观察体会 用准确而精炼的文字写出观察总结或实验报告 通过以上后续工作 不仅可以大大增强学生观察责任感和自信心 而 且还能培养学生的分析综合能力 能有效的提高学生观察的质量 良好的观察品质是在长期的实践中通过训练而获得的 要不断发 展学生的观察质量 从而提高学生的观察能力 实验教学就应从观察 兴趣和动机入手 教给学生正确的观察方法 通过演示实验严格训练 学生的观察品质 精心组织和指导学生实验 积极创造条件让学生多 做 实验 增加练习观察的机会 促进学生形成良好的观察习惯 另外 还可以积极开展课外活动和组织学生参观工厂 课外活动常常以课外 实验为主要形式 对学生的独立观察能力更为有利 参观工厂 则可 以让学生看到书本上没有的东西 让他们倍感新奇 从而产生浓厚的 兴趣 观察是认识世界的重要途径和开端 不论从生动的直观到抽象的 思维 或是从抽象的思维到能动的实践 观察都是首要的步骤 化学 作为一门以实验