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除数是一位数的笔算除法除数是一位数的笔算除法 教学反思教学反思 除数是一位数的除法 是人教版教材三年级下册第二单元的内容 是整数除法的相 关知识 本节课内容具有承上启下的作用 对学生进一步学习除数是多位数的笔算除法有 着非常重要的意义 而在此之前 学生已经掌握了笔算除法的一些方法 如 除数是一位 数的除法 在除的过程中要先看被除数的前一位 商的书写位置 以及 余数必须比除数小 等 所以 我运用知识的迁移引导学生进行学习 通过学生独立思考 小组交流等学习方 式让学生经历计算方法的形成过程 加深对计算方法的理解 使学生逐步学会用数学解决 问题的能力 上课伊始 我出示了大量的口算练习 一方面是要加强学生的口算速度 提高计算的 准确率 培养学生的口算的能力 另一方面也是为这节课的内容做铺垫 尤其是估算掺在 口算里 我认为对学生来说是很大的挑战 这要求学生要善于观察 注意力要特别集中 这一点也得到了卢老师的肯定 在导入环节中 我以谈话方式导入 小朋友们在寒假中去了很多地方 拍了很多照片 吧 瞧 小梦 小欣和老师正在整理照片呢 我认为这种导入方式贴近学生生活 能做到 与学生心与心的交流 而在主题图的使用中 我大胆地改变书中情境 又额外添加了两个已知条件 使之同时出 现 将笔算除法的复习与新知识融合在一起 收到较好的效果 判断商的位数 这个知识点 我是在两道复习题的比较中呈现的 这两道复习题在设计 的时候就考虑到了这一点 78 6 和 42 6 同是两位数除以一位数的除法 而它们商的位 数却不相同 在学生自主探究 明确算理这一环节中 我先让学生估算 238 6 然后再放手让学 生去试做 交流笔算方法 把估算和笔算有机地结合起来 而 试算 我分为两个步骤 有 梯度地进行 第一次 试算 让学生在教科书上完成 做到不脱离教材 充分发挥文本的作 用 而书中给出的方框 相对来讲降低了学生 试算 的难度 让学生有 法 可依 然后再 通过课件上的三个问题 引导学生顺次地思考 有序地笔算 第二次 试算 是在练习本上 进行 离开了教材和课件的指引 让学生有充分的思考空间 独立地整理出笔算除法的一 般思路 这种设计是为了让学生真正地理解和掌握新知 而例题后面的 想一想 我并没 有限制学生的思维 而是鼓励学生算法多样化 同时 又让学生比较了几种算法的难易 培养了学生的 择优 意识 在习题设计这一环节中 我设计了大量的练习题 类型较全 有判断 有计算 有解 决问题等等 习题设计力求新颖 形式多样
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