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只有一个地球 评课稿 第二小学 张晓艳 一 对文本的处理 以人格化的语言呈现在师生面前 语文阅读教学 是师生与文本的对话过程 教着把握住这一点 在学习整篇文章时 始终是以 地球母亲向我们述说 为线索 来 体悟文本的 这样处理 使学生与文本更接近 使枯燥的文字变成 一位母亲的述说 人格化的语言 人性化的处理 势必会激发起学 生强烈的情感冲动 使学生深刻领悟文章的内涵 起到了积极作用 这也是这节课最鲜明的特点之一 二 挖掘文本内在的情感 展现给学生人文的关怀 只有一个地球 这篇课文 文字朴实自然 写了较多地球资 源丰富的内容 学生不容易被文字背后的情感所感染 贾老师的课 堂教学 首先是让学生反复地朗读课文 进行地球样子的想象描述 让学生了解地球是如此的美丽 和蔼可亲 使学生始终沉浸在对地 球真挚的爱这种美好的情感之中 通过看图片 谈感受 感受地球 的可爱 并且为人类慷慨地提供矿产资源 地球为人类做出了巨大 的贡献 而后 话题一转 他在宇宙中却很渺小 同时又遭受人类 无情的破坏 这样 学生真正体会到地球外表的可爱 内涵的丰富 同时又太容易破碎了 达到了本节课的教学目的 深入挖掘语言文 字的情感因素 让学生沉浸在语文的真善美魅力之中 这也是语文 教学的真谛 三 自读自悟 自主学习 培养学生收集 处理信息的能力 学生是学习的主人 教师要在语文教学中注意培养学生的意识 和习惯 引导学生在实践中学会学习 贾老师在这方面处理的很好 只有一个地球 一课 是一篇 说明性文章 它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识 同时又 告诫人们要保护地球生态环境 这与人们息息相关的事情 学生很 感兴趣 联系实际 教师安排学生 收集相关资料 把收集的资料在 课堂上交流 汇报 当然 这也是在学生读文感知文本内容 又放 手让学生讨论的基础上进行的 教师从多方面培养了学生学习语文 的能力 四 以情促读 读中感悟 加强读书方法指导 贾老师在教授本课时 在深挖教材 充分理解的基础上 指导 学生朗读 充分体现了课标要求的在读中理解 在读中体会 在读 中感悟 在读中受到情感的熏陶 比如 这位人类的母亲 这个生 命的摇篮 这句话 学生在了解地球如此美丽 壮观之后 产生 了强烈的对地球热爱之情 而后 深情地读出这句话 在讲 地球 资源有限 这部分时 教师加强了朗读指导 使学生强烈的意识到 地球的可爱和保护地球的迫切 贾老师执教的这节课 如果在学生对文本理解不是很透彻时 适时增加学生讨论 交流 给学生足够的
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