教学工作讲评

1 / 38教学工作讲评上学期小学部期中教学工作讲评曾令春 2016 年 4 月细化常态工作，培养魅力教师重点工作及成效1、教案检查，规范教师备课制度开学后我们又一共检查了两次教师教案，每月末检查一次，大多数教师都能够以教研组为单位及时上交，二度设计较以往有了很大的进步。每次检查二度设计部分都好的教师有：江萍、彭梦妮、方玮琳、杨继前、李云燕、谢蔚池、陈湘英、张丽曙、肖英、邹明波、徐春桃、李燕华、曹鹊鸣、姚中秋、叶翠英。她们所写的二度设计内容具体，有的课二度设计比原来的设计内容还要多，目前小学部各学科教师能够按照教务处要求，集体备课，重在二度设计，统一书写格式，备课行为规范。2 / 382、联合巡课，保障师生教学秩序每天每节课都有专人巡课，发现问题及时解决，确保了师生能够在良好的教学秩序中进行教与学。同时将巡课中发现的问题和表现好的教师班级填写到巡课记录，为教务处评价教师提供了很好的依据。3、跟踪听课，提升教师教学魅力常规大检查之后，教务处继续组织了跟踪听课。目前，被听课教师有：谢蔚池、江萍、彭梦妮、方玮琳、肖英、陈湘英、李云燕、李燕华、张丽曙、姚中秋、邹明波。教务处在对每位教师跟踪听课时，都要求组内教师同时参与听课、评课，重在指出这节课中存在的问题和不足，包括教师课上所说的每一句话。每位被跟踪教师在评课后，能够虚心接受指导，及时改进自己教学中存在的问题，积极主动地进行多次试讲。他们都是年轻教师，正是在一次次的磨课中教学魅力有所提升，也正在创造着她们自己的魅力课堂。4、作业抽查，规范师生作业管理3 / 38期中考试结束后，教务处由主管主任江萍带领教研组长对一语文、数学、英语三个考试学科的书写作业进行了抽查。为了规范书面作业内容设臵，督促教师及时批改作业，做好个体辅导，本次抽查中重在检查各组书写作业是否一致、学生每次上交数量是否齐全、教师批改是否及时、学生改错教师是否二次回批，在关注以上问题的同时，我们又抽取其中的五次作业进行重点检查，重在发现问题，以促进教师改进作业设臵与批改。各主管主任已经对作业情况进行了统计汇总，下发到了各学科组。本次检查，语文、数学、英语学科的所有教师能够统一进度布臵作业，能够统一格式批改作业，页面保持干净、工整。作业整齐划一。期中表现突出的教师有：作文批改最认真的是肖红霞、张丽曙、叶翠英；数学精编批改最认真的是陈湘英、李云燕、曹鹊鸣。一、二年级为了加强学生书写指导，又另行布臵了田字格和小演算作业，整体书写较好。5、期中考试，展现阶段教学成果存在问题及整改措施4 / 381、教学反思缺乏实效性。教案检查时，个别教师在教学反思环节态度不够认真，敷衍，使该环节流于形式。及时、认真地进行教学反思是促进教师专业发展、提高教学质量的不可或缺的环节，对该环节的重视与否直接影响着教师的专业成长及教学质量的提高，必须高度重视。整改措施：在今后教案月检查时，各主管主任要重点检查教学反思环节，对于教学反思有针对性，有实效的教案我们将予以加分。反之要进行减分。2、体育课组织不规范。个别班主任没有按照课表安排组织学生上体活课，而是随意调课，自行安排本班上体活课。有的班主任先处理班级事务，再上半节体活课，导致学生在走廊里说话、走动，严重影响了其他班级的上课。还有的班主任上体活课时，自己留在教室内或办公室内，让学生在外活动，造成了安5 / 38全隐患。整改措施：教务处要求：各位班主任要严格执行课表，按课表组织学生上体活课；体活课时所有学生一律到北操场活动，不允许在小操场，更不允许玩器材；班主任必须到操场上组织学生活动；各巡课主任巡课时要对体活课上课教师进行检查，凡教师未到操场上的，一律视为旷课。3、 “三姿”培养有待加强听课过程中我们发现，教师在教学时忽视了学生三姿的培养，坐姿还好一些，主要是写字姿势存在问题，很多孩子的写字姿势身不正、眼离得近，执笔也不标准，老师缺少指导纠正。整改措施：在听课时各听课组成员要对学生三姿培养进行点评，巡课的各位主任也要关注，对三姿有问题的班级可以推门提醒。6 / 384、期中考试反思教学问题数学学科的集中问题是：学生因为计算不准确丢分的比重较大；填空、选择题的得分率要低于其他题目的得分率，反映出平时对这些题型的练习还不够；还有一部分学生审题出现错误，反映出阅读理解能力不强。整改措施：a、仔细研读课程标准，夯实双基教学，不出现教学漏洞。b、要将培养学生计算能力作为常规训练内容，要天天练，特别是对那些数学成绩暂时落后的学生，一定要保证具有基本的计算能力。c、加强组内教研，经常交流出现的问题，互相取经；组长要安排好教师进行组内的单元检测，共同研究变式题型，拓宽学生视野，提高解决问题能力。语文学科的集中问题是：很多班集中出错在某几个字音或某几种句型上，反映出字词、句式基础知识的教学存在问7 / 38题；阅读题的得分率是最低的，没有哪道大题是全班都没有出错的，课外阅读不如课内阅读，三年级多数班级的课内阅读分数低于课外阅读，说明了学生解答阅读问题的能力急待提高；作文时审题能力差，主题、立意、语言、字迹、内容各方面都存在问题，反映出作文讲评指导急待加强。整改措施：a、加强学生运用语言能力训练。要求年组统一加强句子方面练习。b、要求全体语文教师要教给学生阅读题答题方法，注重对学生思维能力和阅读理解能力的培养。尤其要关注学困生和中下等学生，在课堂上给他们展示的机会，给他们以鼓励。c、加强课外阅读练习。要求语文教师充分利用好自主学语文中每一篇课外阅读，以练促学。五、六年级教学内容较少，每周还要额外练习不少于三篇课外阅读。学生题型见多了，答题技巧就会在潜移默化中形成。8 / 38d、上好作文讲评课。引导学生自主思考作文内容和表达方式，在讲评中通过分析例文、全体学生改一篇、多篇范文引领等到多种方式 来引导学生学会审题、布局谋篇。e、加强学生书写能力的培养，养成严谨准确的书写习惯。孩子们平时写字不注意训练，考试时很容易失分，尤其是作文书写不整洁、字迹潦草的学生作文只能划为二等以下。发现的问题是学生因审题不认真导致失分，很可惜；活用句子能力弱，如：情境对话题型，丢分多，说明对句子的掌握程度还需提高；有些讲过、练过的题型依然出错，反映出没有练习指导不够，没有练会。整改措施：1、加强语句教学，确保学生了解句子意思，会运用。2、组内研讨在加强口语训练的基础上，对于书面习题的讲题方法进行改进，争取讲过的题型不再出错。团山中学教师常规工作讲评卡。9 / 38教师： ，时间：如何做好试卷讲评的教学工作以前自己讲评试卷总会出现这样的误区：一、发卷不及时，总是等到自己抽出空来讲试卷了才发试卷，没能做到预先发试卷给学生，自己找出自己错误的原因。二、一发完试卷，就一讲到底，从试卷的第一题到最后一题，不分主次，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，结果导致重点不突出，该讲的地方没讲，不需要讲的地方却反复讲，使得解答有问题的学生的问题没解决，也使好学生产生厌烦情绪，感觉无事可做。一节课下来，收益甚微，事倍功半。把自己想到的都讲出来，也不管学生理不理解，学生没有思考与参与的时间。只好等老师讲完了，自己找个时间慢慢消化，慢慢理解。三、试卷讲评时，只是将试卷中的填空题、选择题对对答案，然后只会对错误率很高的试题花费大量时间讲评，而10 / 38且就题论题，不总结方法，不进行拓展。这导致很多基础差的学生，不能进行理解，收获的只是会解一道题，不能旁通一类题恰巧这周段考，一想到下周将要对试卷进行讲评，于是我又重新学习了初中数学试卷讲评课的教学研究这个课堂，受益匪浅。重视每一次试卷的讲评，使学生在讲评课中收到好的效果，要做到以下几个原则：及时准确性原则要想使试卷讲评达到最佳效果，一般试卷应在考试的当天或最迟第二天批改完，讲评课应放在测试后未上新课之前，趁热打铁及时讲评，才能达到讲评课效果的最优化。要做到及时阅卷、及时反馈、及时讲评，效果才显著。自主性原则讲评时，教师应注意从学生的思维角度去剖析问题，采用评、议结合，共同探讨的方式，激发学生去积极思维，由11 / 38被动的接受变为自觉的参与。评、议结合，不仅可使教师迅速获得新的反馈信息，及时帮助学生矫正错误，深化认识，更能调动学生思维的积极性，提高试卷讲评课的效率。需要注意以下几点：1. 学生能自己解决的问题，由学生自己解决2. 给学生留有自行讲评，展示思维过程的时间3. 对学生自己解决有困难的问题，师生共同面对4. 试卷讲评课后，要让学生带着新的问题走出课堂激励性原则讲评课要评出学生的信心；评出答卷以及课堂中学生的“闪光点” 。因此，在讲评课上还要多展示学生的思维成果，如：能体现学生能力和才华的优异解法，有创造性的新颖见解等。通过在讲评课中对学生的激励，充分调动各类学生学习数学的情感意志，兴趣爱好等多方面的积极因素，激发学生勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素的协调发展。12 / 38讲评试卷中，教师要学会对学生得、失分情况进行统计，汇总；同时要做到错因归类，然后对学生试卷中好的解法进行整理。在此基础上，教师还应认真分析试卷，对学生在知识和思维方法上的薄弱环节进行准确诊断分析，为讲评的准确性提供可靠保证。一般从以下几点着重分析：要对试卷所涉及到的知识点按识记、理解、综合、应用等对试卷所考查的知识范围和能力的层次进行分析， 分析试题考查了哪些数学思想与方法，考查了哪些能力 等。 要对学生共同存在的、普遍的、典型的错误和问题进行分析。了解学生出错的原因。对不同类型的典型试题作多角度、多方位的分析，并适当进行“处理” 、“加工”或“改造” ，一题多解，一题多变，开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。讲评课主要是解决一些共性的问题。因此在分析试卷的基础上，与有代表性的学生进行谈心，了解学生答题产生错误的原因，他们的真实想法，来分析他们失误和成功的因13 / 38素，课后对个别学生的特殊性问题还要进行个别辅导，一方面对学生给予鼓励和信心，另一方面也能了解自己在教学中的得失，有利于下一步教学工作的展开三月份工作讲评在刚刚过去的三月份里，我们全体教职员工充满激情和活力，在各自的工作岗位上，扎扎实实开展工作，使得开学以来整体教学呈现平稳上升的喜人态势。这是全体教职工齐心协力，鼎立合作的结果。现将开学以来学校教学工作做如下讲评：一、家校联合，齐抓毕业班教育教学质量。毕业班的教学质量是一所学校的生命线，是一所学校发展水平的一个重要基石，也是我校外塑形象的亮点。三月份，学校年级组先后组织召开了六年级教师会、学生家长会，及部分学困生家长会。通过会议，我校将进一步加大对毕业班教学质量监控的力度，切实提高毕业班学生的整体素质。二、对青年教师进行培训是三月份乃至本学期学校工作的重中之重。如何提高青年教师的业务能力，一直是移交以来困扰我校教学教研工作的瓶颈。开学以来，教导处按照14 / 38学校计划，认真制定出青年教师的培训内容，并迅速投入运行。三月份，是青年教师课堂教学考核、人人上好一节公开课实施培训的第一阶段，低段青年语文教师已经基本进行完毕。这次活动按说课上课评课三步进行，青年教师人人过关。上课前所有授课教师都能认真准备，反复研讨教材、精心制作课件。在评课过程中，所有参与的教师都能客观认真指出任课教师教学中存在的问题，校领导对青年教师的上课情况进行宏观和微观指导。通过一系列举措，公开课人人过关的活动已经初见成效，一些青年教师开始注重教学探讨和研究，在提高教学基本功，教法改进，转变观念等方面初现好的苗头。三、校本教研工作扎实有效地展开。本学期，教导处对备课组活动的实效性进行了重点检查，基本改变了从前备课组活动流于形式的现象。部分备课组活动扎实，态度认真，能针对每一单元的教学内容进行仔细探讨和细节商议，中心发言的每个教师都能提出对本单元教学的独到见解，其他教师在此基础上进行补充，达成共识，在教学过程中统一实施。其次，数学教研组的传帮带工作做的井然有序。教研组利15 / 38用教研活动时间在电教室对青年教师进行制作课件培训，效果明显。同时，教研组长分别为新来的数学老师上了示范课，为新教师的进步提供了可参照的依据。此外，组织语文、美术教研组参加了移交中心 XX 年教研课题的申报工作，由于时间紧任务重，两个组的负责老师加班加点，牺牲休息时间查找资料，填写上报材料，使申请工作按时完成。如果立项被批准，将推动我校教研工作的进一步开展。四、抓好教学常规管理工作。开学至今，学校领导和教导处人员深入教学一线，共听课 40 余节次。对任课教师的教案和课后反思进行了检查，大多教案都能按要求书写，字迹公正，内容详细，环节齐全，希望备课组长能按时审签，给老师多加指点。大多数教学反思能详尽的反应教学中的成败，总结经验，积极改进，但仍有个别应付的现象，希引起注意。在课堂教学检查过程中，大多数教师能提前做好准备，按照教学设计实施教学。在教学过程中注重学生参与，突出学生的主体作用，抓教学目标的落实，课堂教学设计合理，有些老师自己制做了教具，运用多媒体教学手段进行教学，16 / 38课堂教学效果明显。从听课检查过程中我们发现：有的老师教学思想和理念还跟不上目前形势发展的需要、教学方法还要进一步改进。希望老教师发挥好传帮接带的作用，特别是教研组长和备课组长要经常关心、指导他们，帮助他们尽快成长。五、为迎接移交中心对六年级进行的体育抽测工作，从第一周就开始组织了六年级的体育晨训，六年级各班主任和体育老师不辞辛苦，到校早、训练累、但毫无怨言。第五周进行了第一次模拟测试，根据测试结果看基本上达到了学校的预定目标。下一步体育组的老师们应当根据学生的特点，从体能、技巧、方法、要领等方面对学生进行进一步的指导训练，争取下次测试成绩进一步提高。另外，为迎接移交中心组织的“学生乒乓球比赛”活动，我校组建了乒乓球队，现在已经在指导教师的带领下，投入到积极训练之中。希望他们刻苦训练，争取在比赛中取得更好的成绩。六、积极参与庆阳市教育局组织的全国小学生英语竞赛活17 / 38动。英语教学一直是我校的办学特色，参加本次竞赛，又一次为我校英语教学提供了一次展示教学成果的好机会，希望英语组各位老师做好参赛学生的辅导工作，力求在竞赛中取得好名次，把我校的办学特色凸现出来，给社会及家长一个满意地交待。七、为迎接我校第二十八届田径运动会的召开，学校鼓号队已经开始训练，其它年级也于上周开始进行本年级仪仗队筹划。希望各个年级充分展示和挖掘本年级教师才艺，编排出形式多样，内容丰富的活动项目。在训练中，注意培养学生的团体意识和集体荣誉感，让学生在训练中找到目标和乐趣，为学校运动会的召开添上绚丽的一笔。四月份主要工作：一、继续进行青年教师培训工作，上好公开课，争创优质课。二、为加大校本培训力度，积极联系邀请庆阳市教育专家及优秀教师前来我校交流，开办讲座，上观摩课，解决我们教师目前面临的难题。18 / 38三、迎接四月底“第 28 届田径运动会” 。教导处 XX 年 3 月浅谈试卷讲评课的有效教学如何上好初中数学试卷讲评课初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是数学教学的重要环节。如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评应遵循以下原则：1试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。 “时过然后学，则勤苦而难成” ，这是我的观点。因此，平时试卷19 / 38的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。及时评讲、及时反馈，效果才会显著。2.试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。2试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。20 / 384. 试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。二、认真做好试卷讲评课的准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，一是对试题本身进行分析；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，目的明确。这样做能够加强试卷讲评的针对性和有效性。1教师要提前做好试卷分析教师必须提前做到对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧。2教师要具体了解学生答题情况，并对其进行分析21 / 38统计了考试成绩。各个分数段的学生人数，一个近乎正态分布反应了学生实际水平和试题本身难易情况；统计得分率。每一道试题均有得分率，并与我事先估计的情况相比较，以此反映我对学生是否了解；统计了试题答案的错误情况。这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段。统计有创见的解法及相应的学生。从而比较全面的了解了学生的考试情况。三 试卷讲评要重视技巧1充分发挥学生的主体作用讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说。敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。2注意分析归类，注重减负高效教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学22 / 38生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高,形成自己的知识体系。具体可按三种方式归类：按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析如把一份综合测试卷分为：a一题多解类；b多题一解类；c用方程思想解题；d用函数思想解题等类型。 按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：a 对概念理解不透甚至错误；b读题时对题中的关键字、词、句的理解有误；C.思维定势的负迁移；d数学模型建立失当；e.运算错误等类型。以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类思想的练习，学生就会逐渐养成思考的习惯，避免“题海战术” ，从而达到减负高效的目的。3重视启发学生讲评课教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生23 / 38阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，建立方程等，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要针对重点知识、重要解题方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。4试题的变式或延伸讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解一般可从 3 个方面进行发散引导：“一题多解” 、“一题多联” 、 “一题多变” 进行“一题多变” ，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导24 / 381留给学生充足的时间消化讲评内容为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。2教师要重视讲评后的普遍问题的复现教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的3教师要重视课后对个别学生进行辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换25 / 38意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思路和方法进行有效的指导和归纳。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。另外，一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出教师教学的得失。教师在分析试卷的时候，除了了解学生的弱点，帮助学生纠正错误这外，还要对自己的教学方法，教学内容，教学思想等实践活动进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而采取更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。数学试卷讲评课的几点思考26 / 38摘要：考试起到了教学评价与总结反思的重要作用，而试卷讲评课凸显了这个意义。本文结合笔者的教学实践阐述了关于试卷讲评课的几点思考。关键词：考试；试卷讲评；思考作者简介：黄爱端，任教于福建罗源二中数学组。数学课堂教学存在三维空间，即学生、教材、教师。如何通过教材这个平台展现教与学的互动。反映了课堂教与学的艺术。具体量化又体现在教学的三维目标上，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度的目标具体反映在学生“学会，会学，乐学”上，三个目标密不可分，统一指向人的发展。发展突出了“学”字，即课堂的三维演绎突出了学生的学。换言之，宁可是“有学无教” ，也不可是“有教无学” ，所以才有教育改革、课程改革、教育心理学、教学研究、教学艺术等等。所有的一切只是为了学生的学，如何更好地学。一份试卷依然存在三维空间，一份好的试卷既考察了学生的学习方式，又考察了学生的学习能力，同时，也反映了27 / 38教师的教学状态，试卷充当了教与学沟通的桥梁，起到了促学促教的作用。所以考试起到了教学评价与总结反思的重要作用，对学生是一次特殊的学习，对教师是一次有现实意义的教学总结，查缺补漏的绝佳机会，而试卷讲评课凸显了这个意义。因此，试卷讲评课是完善教学的一个重要环节。以下是关于试卷讲评课的几点思考与大家交流，不当之处敬请批评指正。一、试卷讲评课的依据1.试卷分析从整体视觉，宏观把握试卷的出题意图和设置目标，宏观上分别从结构、题量、区分度、信度、效度来分析试卷。从典型题目、核心题目、分析试题立意，情境、设问做到心中有数，纲举目张。2.分数统计，以数据反映问题，获取教学有用的信息，如某分数段主要问题的特征。3.错因分析：试卷讲评的重要依据，也是提高教学质量的重要手段，通过分析查缺补漏，通过分析获取经验，也为28 / 38变式教学制定了策略与方向。二、试卷讲评课的观念与心态1.舍与得的辩证关系：该讲什么，不该讲什么讲学生困难所在，讲学生能力增长点所在，讲普遍存在问题，多思考这张卷可以不讲什么。讲试卷反映的重点知识，重要的数学思想方法，以点带面，以题织网。2.抓到篮子里的未必都是菜：重视什么，避免什么，强调什么，弱化什么。(1）重视学生的感受，引导正确的成绩观，分数感，把眼光盯在知识获取过程中的缺陷因素与能 力形成的主动发展上，避免因考试而生成负面情绪，重视化消极因素为积极因素。(2) 重视深究试题的功能，领会出题意图，避免盲目性，胡子眉毛一把抓，香化毒草一起来。(3) 重视试卷大方向抓住大本质，避免捡了芝麻，掉了西29 / 38瓜。(4) 重视讲评方式：能让学生讲的，教师不讲，体现自主性；能让学生议的，教师引领，体现探究性；能让学生悟的，教师等待，体现包容性、和谐性。避免讲评方式单一化，课堂情绪冷漠化。(5) 重视科学态度，理性思考，避免感情用事，避免大批判情绪。(6) 重视差生的转化与鼓励，避免大考一次，落后一批。三、变式练习的艺术变式练习的编制是“有感而发”的产物，这里的“感”即是针对学生答题中存在的问题进行改编试题。下面具体谈谈变式练习编制的几点做法：1.对解题思路发散“一题多解”对同一个数学问题，引导学生在所学的知识范围内尽可能地提出不同的解题构想和方法，达到培养发散思维和创新30 / 38意识。总结规律和方法，提高解题层次，增强解题概念。比如解方程 x2-6x+8=0解法一(配方法)：x2 -6x+9-9+8=02 -1=0x-3=1 或 x-3= -1x1= 4 或 x2 = 2解法二(因式分解法)：x-4)=0(x-2 ) (x-4)=0x1=2 或 x2=431 / 382.对试题中问题发散“一题多变”对题目中进行条件变换，结论探索，逆向思考，图形变化，类比，分解，拓广等多角度、多方位的探究，从而达到一题多变的精彩效果。(1)条件变式：改变题目中的条件，但解法类似，加深对问题本质的认识。(2)结论变式：条件不变，运用类比，联想等发散思维，将结论向横向，纵向拓展，以期达到以点串线，举一反三的效果。如当 k 为何值时，方程 kx2+(2k-1)x+k=0 有两个不相等的实数根。变式：当 k 为何值时方程 kx2+(2k-1)x+k=0 有两个相等的实数根。变式：当 k 为何值时方程 kx2+(2k-1)x+k=0 没有实数根。(3)逆向变式：当逆命题与原命题同真时，可训练学生的逆32 / 38向思维。如原命题：两直线平行，内错 角相等。逆命题：内错角相等，两直线平行。当逆命题与原命题真假相反时，则可用逆命题引导学生进行辨析，有助于学生对问题的理解掌握。如原命题：对顶角相等。逆命题：相等的角是对顶角。4.分解变式：对综合性较强的数学问题，将其分解为几个基本问题，通过对基本问题的求解，逐步达到解决问题的目的。综合问题的分解变式符合学生的认知规律，有助于学生深刻理解原题的本质，克服思维障碍。5.拓广变式：将问题的条件和结论变换成更一般的形式，把问题拓展到更大的范围进行考察，达到开阔学生视野，增强思维品质和数学素养。四、编题的思路和体验1不会做的题目编制心路试卷讲评课十忌33 / 38在中学教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，但好多人对其重视不够，平时不去做深入的研究，讲评中往往出现这样那样的问题，归纳起来，有下列十条。为引起注意，我们称之为“十忌” 。一忌拖三拉四测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够会收到事半功倍的效果。有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。二忌准备不足有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，无的放失，信口开河，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用34 / 38说学生了。试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象；等等。通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。三忌平均用力一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情。试题讲评课应该分类进行。一般来说可分三类。第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。四忌不讲方法有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后35 / 38教学的深化和扩