全国xx杯计算机类说课课件：单元格的引用教案

单元格引用扩展设计教案 （阳新县职业教育中心 石小磊） 教学设计背景计算机专业的学生在毕业后，常常在办公环境里用EXCEL统计和分析各种数据，对于简单的案例或者老师以前教过的案例他们可以完成，但是由于数据的复杂性不同，问题的多样化，造成了大部分的学生对于没有见过的问题无法解决，本教学设计着重培养学生EXCEL中单元格的引用与函数结合使用能力，培养学生的问题解决能力。 教学设计思想中职教育是就业教育，和普通教育相比更迫切的要体现出教育要面向全体学生，本设计希望能面向全体学生因材施教，同时满足后继课程学习需要和部分学生继续提高的需要。 教材分析单元格引用（相对引用、绝对引用、混合引用）是办公自动化计算机应用基础中的1小节，本小节在教材中只占一个课时，同时只是很简单的阐述了定义。但是由于本小节的内容在函数应用中起着很关键的作用，本人在EXCEL的课程结束后将本小节的课程内容扩展了六个课时。单元格引用在基本的办公文秘、金融应用、数据统计中有着广泛的运用。 学情分析 对于学完整个EXCEL章节的学生来讲，单元格引用的概念不难。同时老师教给他们的案例也能比较出色的完成。但是会出现这样一种情况，学生无法对教师未教过的复杂问题进行解决，根据布卢姆认知领域的目标分类，学生仅停留对概念“知道”的这个初级层次上。综合分析运用理解知道评价 单元教学目标知识与技能1) 理解单元格引用的概念，运用单元格引用。2) 分析单元格引用的过程。3) 能够运用函数和单元格的引用解决综合问题。过程与方法1) 通过答题游戏，领会和运用单元格引用。2) 通过运动图像记忆，对学生进行运动记忆建构。3) 通过对自己和他人的活动过程和结果的评价，能够提高自身对知识的掌握程度。4) 通过分析，讲解，培养学生分解决问题的综合能力。情感态度与价值观1) 去除部分学生投机取巧的心态，要求学生真正掌握技能和知识（让学生明白正确的结果不是靠猜得到的，而是靠掌握规律，正确思考而得到）。2) 通过合作与探究，培养学生的合作能力、培养学生从同伴那里获得对问题的看法，以及处理教师提出问题的意见。注释：问题解决能力（problem solving ability）：就是一种面对问题的习惯和处理问题的能力。这种能力体现在：一个人在遇到问题时，能自主地、主动地谋求解决，能有规划、有方法、有步骤地处理问题，并能适宜地、合理地、有效地解决问题。布卢姆认知领域的目标分类：知识、领会、运用、分析、综合、评价。 教学重点与难点本次的教学设计的主旨是培养学生的能力，则重难点为学生的能力如何从领会到运用，如何从运用到分析，又如何从分析到综合。 教学方法与手段提问法、讲授法、反馈法、演示法、对比法、合作探究法。 课前准备多媒体网络教室、电脑室、PPT课件、学生学情调查量规。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图明确化的教学目标l 运用多媒体投影设备使用提问法。l 使用动画对学生进行运动记忆建构（1课时）教师出示求和游戏。对学生进行提问，教师角色扮演主持人变化相对引用、绝对引用、混合引用提问对学生进行动态的图形变化展示讲解举手回答求和的答案，所有的学生角色为嘉宾感受单元格运动的过程，能清晰的表达出各种引用的运动方式使用提问法，变化教师与学生的角色激起学生的求知欲对学生进行运动记忆建构，让学生明白单元格引用的原理学生在了解了单元格的运动过程后，能够100%的回答出正确的答案学生能够用手画出混合引用的运动过程l 介入难度适当习题，分组讨论（习题的难易度一定要靠近学生的最近发展区）l 学生填写自己的问题评价反馈，（1课时）出示例题，让学生分组讨论完成出示评价反馈让学生填写，并对结果进行分析和统计与其他同学交流合作完成习题真实的填写反馈培养学生分析能力了解掌握学生的能力范畴，以便针对性的对学生进行辅导通过小组讨论，能准确的完成4道习题中的3道以上l 对学生的反馈结果实施针对性的措施l 对学生进行综合性的习题分析，要求学生完成答案（1课时）针对性的对学生进行辅导出具综合性习题并进行程序运行分析理解习题分析，理解程序运行过程，解决综合性问题培养学生问题解决能力和综合能力在通过老师的分析后，能从老师给出的两个函数中选出一个，正确的解答习题 小结 本次教学设计主要是通过信息化技术手段，一、