高中语文- -三亚市第一中学-伏娟-他山之石可以攻玉（让课外阅读助力作文教学）

他山之石 可以攻玉 谈课外阅读助力作文教学 三亚市第一中学 572000 伏 娟 摘要 语文教学中最有难度的作文教学 最能展示学生语文素养的是作文 而学生觉得最难学好的也 是作文 在高中阶段 作文教学一直是我们语文教学的重头戏 可谓是得作文者得语文天方才下 而课外阅 读却可以成为作文教学的助力 本文从三个角度来探讨课外阅读如何助力作文教学 关键词 目标 读写 阅读教学 高中语文新课改将语文分为十八个学习任务群 其中与阅读直接相关的有 整本书阅读与研讨 当代文化参与 跨媒介阅读与交流 文学阅读与写作 在这其中王宁教授特别强调整本书 阅读 特别提出 应以学生利用课内外时间自主阅读 撰写笔记 交流讨论为主 不以教师的讲解代替 或限制学生的阅读与思考 教师的主要任务是提出专题学习目标 组织学习活动 引导学生深入思考 讨论与交流 教师应以自己的阅读经验 平等地参与交流讨论 解答学生的疑惑 这一方面要求学生 利用课外时间进行整本书阅读 又对教师的指导提出了很高的要求 教师首先要帮助学生选择好书 而 且自己要读好选择的书 还要关注不同学生的读书习惯和兴趣 而多读书也是在为写作作准备 杜甫说 读书破万卷 下笔如有神 只有书读得多读得精 知识才能厚实 才能通晓古今 写起文章来也才 能左右逢缘 一 明确目标 读为文用 高中语文作文教学以训练议论文为主要目标 而议论文与记叙文最明显的区别也许就在于记叙文重 叙事抒情 而议论文重思想意识 如何训练学生思考能力就是我们作文教学的重心 而与此同时 让学 生学习用精炼简洁的语言表达思想同样是我们的目标 目标确立了 就可以制定有效的作文教学体系 而仅仅依靠课本上的教学理念是无法让学生的思维和语言得到充分发展的 这就要求我们将作文教学延 伸至课外 韩愈曾说 学以为耕 文以为获 这就是说读学是写作的前提 没有读的耕耘 就没有 文的收获 这就要求老师不仅重视阅读教学 更应鼓励学生加强课外阅读 只有当学生的阅读时间积累 到一定程度 为文才可能水到渠成 在高中阶段 学生面对高考的压力 学习时间本就紧张 那种可以天马行空随心所欲地自由阅读已 经在时间上无法保证了 所以学生的课外阅读在有限时间里必须有针对性目的性 这样才能保证读有所 获 并为我所用 如何选择阅读书目 我认为既要有老师的推荐也要有学生自己的筛选 老师选择的书 目往往倾向于经典 与学生的年龄层次挂钩 这就意味着老师在推荐书目时可能无法顾及学生的兴趣和 心理 所以还应该结合学生的自主选择和推荐 让学生以感受深刻读后感的方式来介绍自己的推荐书目 会更有说服力 也更容易推广开来 二者结合可以保证书目选择的目的性有效性 也有可能让学生在有 限的时间里获取更多的知识积累 但是我想 阅读的书目种类不应该是单一的 应该既有文学作品也包含科普读物 关注书本形式也 关注报刊杂志 只读某一类的内容会限制学生的思维发展 正所谓 叮于一处 所得非常有限 当然 平时教学时间不应选择过长的篇目 过长的篇目不利于学生的整体阅读 高中议论文的教学重思维能力 的培养 这就要求学生还要关注当下的现实 关注社会时事新闻 热点评论 阅读离不开时代 白居易 有言 文章合为时而著 歌诗合为事而作 可见优秀的文章都离不开对时和事的关注 而这些有关 时事热点的文章不仅可以增长知识 还可以帮助学生多向思维的发展 提升学生的作文品味和思想深度 二 读写结合 以用为主 读书不应仅仅满足于量的积累 还应重视阅读对学生语言表达和理解能力的培养 于永正老师就说 过 教语文其实很简单 就是让学生识字 写字 读书 作文 就是读读写写 写写读读 可见读 与写相结合 才能让我们的作文教学落到实处 读书首先培养的是语感 积累的是语言 语言表达能力 好是基于拥有一个强大的语言宝库 而如何让这宝库充实丰富 阅读尤其是课外阅读是我们无法回避的 一种方式 鲁迅先生在谈到自己的创作时就曾说 大约所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一 点医学上的知识 此外的准备 一点也没有 可见创作的前提是足够的积累 读书的过程就是不断见 识名家语言表达能力和思维能力 更是见识作家的创作准备 所以读不是最终目的 写才是我们的终极 目标 在平时的阅读中 我认为学生要养成两种写的习惯 一是勾画写批注 及时把自己的阅读感受述诸 笔端 尤其是一些即时性的体悟即时写在要旁边 日积月累 自然可以提升我们的语言感受力 提升自 己的理解能力和表达能力 二是摘抄读后感 就一整本的读后感而言 不如抄写书中个人最喜欢的语句 语段 这些语句语段契合了学生的感情兴趣 最容易记忆 也最容易有话可说 及时摘抄 当天的阅读 当天抄 再顺便将抄的缘由感悟及时写下来 也可以就其中某一件事发表自己的意见并认真记录 茅盾 就说过 应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿 把你所见所闻所为所感随时记下来 叶圣陶也 说 读写结合 以用为主 可见随时阅读随时积累的重要性 当然更可以养成思考与写作的习惯 进而提升自己的写作构思能力 当然作为老师也要鼓励学生写整本书的阅读感受 这可以培养学生阅读与写作的整体意识 平常的 两个习惯注重对学生思维细致化的培养 毕竟过于碎片化 所以一本书读完 进行整合是完全有必要的 因为读后感不仅考验学生对内容梗概的提炼与概括 还意味着学生要对其中的人物事件甚至细节表达自 己独一无二的思考与认识 它是学生语文综合能力尤其是作文能力的一种体现 三 让课外阅读走进课堂 课外阅读有诸多好处 但如何落实却是难事 新课改十八个学习任务群中的一个就是整本书阅读 如何将这个环节落到实处 是我们必须解决的问题 我个人认为 对于这种不可控的课外阅读 老师不 可采取不闻不问的方式 任其自由完成 老师应该将它纳入我们的教学环节 只有这样才能尽可能地使 课外阅读发挥作用 指导课外阅读应与检测方法相结合 阅读不应只是学生的个人意愿 更应该是学生 的一项学习任务 是老师的一项教学任务 只有将之纳入我们的教学系统 语文学习课内课外才不是停 留在口头上 而且 学生的课外阅读需要老师的引导 当我们有了这样的意识 我们的作文教学才可能 有更加广阔的空间 如何引导学生阅读呢 我想可以从这么几个方面着手 一是集中书目推荐 老师和学生一起推荐 确定本学期的阅读书目 二是共同商量制定学生的阅读评价 可以是批注 摘抄 读后感 作出一定字 数和时间的要求 三是要留有一定的时间来上展示评价学生的阅读课 这两个学期我做了这样的尝试 觉得效果不错 我们有专门的书架 有阅读登记 有阅读摘抄和读后感 一段时间后按照小组形式先分 享 然后集中选择本组优秀的作品全班分享交流 老师将课外阅读带进课堂 表明自己对学生课外阅读 的态度 学生交流分享可以让学生借鉴别人的学习经验 从而有所收获 在分享交流的基础上提炼出新 的观点并作文 让阅读过渡到为文 完成一次读写结合的创造性作文 老师重视学生就会有做的动力 大家都做也可以带动更多的学生进入课外阅读行列 除此以外 还 可以进行每日更新 课前介绍推荐书籍 既可以锻炼学生的语言表达能力 也可以让学生认真对待 老 师要鼓励学生读书 为他们提供读书的机会 韦志成在 作文教学论 中就说 据测定 一个人的知 识靠亲身实践得来的仅占 20 而 80 的知识是靠阅读得来的 让他们在读书体验中学习 能愉悦心 情 同时也可以为作文写作提供源源不断的帮助 正所谓 纸上得来终觉浅 要让学生真正将读到的 书本内化为自身的东西 还得要写作 而课外阅读无疑是语文作文教学最强有力的助手 它能成为作文 的源头活水 将课外阅读坚持到底 将课外阅读教学坚持到底 就是为作文提供最有力的