第六章-记忆-普通心理学分解.ppt

第六章记忆 第一节记忆的概述 记忆的概述 一 记忆的概念二 记忆活动的作用三 记忆的分类1 按内容分类 形象记忆 言语逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆2 按时间分类 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 一 记忆的概念 记忆就是人脑对有关信息进行编码 贮存和提取的认知加工过程 人脑对经历过的事物的反映 包括识记 保持 再认和回忆三个环节 记忆从人反复感知一定的客观事物 借以形成较巩固联系的识记过程开始 经过保持过程进一步巩固已形成的联系 识记和保持的内容一定条件下可以恢复 这就是再认或回忆 二 记忆的作用 1 记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体 感知过的事物 思考过的问题 体验过的情绪 练习过的动作 2 记忆在个体的心理发展中 也有重要作用 积累经验 形成经验 促进心理由低级向高级发展 促进个性的形成 3 记忆联结着人们的心理活动的过去和现在 是人们学习 工作和生活的基本机能 三 记忆的分类 记忆类型 记忆类型依据记忆在某方面的特点 对记忆所作的分类 按记忆内容 可分为形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆和运动记忆 按时间长短 把记忆分为三种记忆系统 即瞬时记忆 又称 感觉记记 短时记忆和长时记忆 个体的记忆类型与其个性 职业训练 生活实践等有关系 记忆类型具有个体差异 按意识参与 可分为内隐记忆和外显记忆陈述性记忆 对有关事实和时间的记忆 程序性记忆 如何做事情的记忆 包括对知觉技能 认知技能和运动技能的记忆 按记忆内容分类 形象记忆 以感知过的事物形象为内容的记忆 通常以表象形式存在 所以又称 表象记忆 它是直接对客观事物的形状 大小 体积 颜色 声音 气味 滋味 软硬 温冷等具体形象和外貌的记忆 直观形象性是其显著特点 形象记忆按照主导分析器的不同 可分为视觉的 听觉的 触觉的 味觉的和嗅觉的等等 人的形象记忆发展的水平受社会实践活动制约 如音乐家擅长听觉形象记忆 画家擅长视觉形象记忆 大多数人的形象记忆均属混合型 逻辑记忆 抽象记忆 以概念 判断 推理与逻辑思维过程为内容的记忆 情绪记忆 情感记忆 以体验过的情绪 情感为内容的记忆 当某情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪 情感体验时 对情境 事件的感知 同由此而引发的情绪 情感结合在一起 都可保持在人的头脑中 在回忆过程中 只要有关的表象浮现 相应的情绪 情感就会出现 情绪记忆具有鲜明 生动 深刻 情境性等特点 运动记忆 以过去做过的运动或动作为内容的记忆 运动员对动作要领的记忆等 具有易保持 恢复 不易遗忘的特点 按记忆内容分类 按时间分类 三种记忆系统 从信息加工的观点看 记忆是信息输入 编码 贮存 提取的过程 根据记忆过程中信息加工方式和贮存时间及神经生理学关于记忆过程中生理活动特点的研究 可将记忆分作若干阶段 每个阶段上信息加工水平和生理活动特点都有所不同 这些记忆阶段即记忆系统 有些心理学家把记忆分为两种记忆系统 即短时记忆与长时记忆 更多的心理学家则把记忆分为三种记忆系统 即瞬时记忆 感觉记记 短时记忆和长时记忆 20世纪50年代以后 一些心理学家倾向于用信息加工的观点解释记忆 认为记忆是人脑对所输入的信息进行编码 贮存和提取的过程 信息输入 注意 存储 外界刺激 记忆的信息加工系统 编码 提取 第三节感觉记忆 1 感觉记忆 感觉记忆是记忆系统的开始阶段 具有鲜明的形象性 信息保持的时间很短 大约有0 25 2秒 容量很大 感觉记忆中保存的信息如果没有受到注意 就会很快地消失 如果受到注意 它就进入了短时记忆系统进行保存 瞬时记忆 外界信息通过感觉器官 按输入刺激信息的原样 以感觉痕迹的形式在人脑中短暂停留的过程 鲜明的形象性 映象记忆时间十分短暂 图象记忆 1秒 声象记忆 1 4秒 几乎所有进入感觉器官的刺激信息都能被登记 感觉记忆的信息虽然持续的时间极为短暂 但它在刺激作用以外 为进一步的加工提供额外的 更多的时间可能 目前关于感觉记忆的研究主要在听觉和视觉通道上进行 视觉的感觉记忆被称为图像记忆 IconicMemory 听觉的感觉记忆被称为声象记忆 EchoicMemory 只有受到注意的那一部分 才有可能对他们进行视知觉的分析并产生意义 眼睛是心灵的窗户 视网膜 感光细胞 双极细胞 神经节细胞 早期研究 速视器 道奇 1907 一个视域的刺激呈现50毫秒呈现项目少于5个时 被试能准确报告呈现项目增多 被试通常也只报告4 5个视觉登记的容量有限 Sperling在1960年设计的实验 通过速示器以每张50ms的速度给被试看一张有9个字母的卡片 分上 中 下3行 每行3个字母 卡片呈现完之后要求被试将看到的字母报告出来 越多越好 全部报告法 斯卑林所用的实验材料 CFXPLANTS实验结果 被试一般只能报告4 5个字母 被试感觉看到的信息远比报告的多信息消失以后滞留在脑中的映象还能保持一段时间说明被试保存的项目其实比较多 只是一时不能够被完全报告出来 全部报告法的疑问 被试实验后的报告和实验的结果之间存在差异 在感觉记忆中 被试在脑中所保持的信息可能要比他们报告的要多些 部分报告法 实验设计与全部报告法不同在于不要求被试报告全部的字母 三行字母每行配以高 中 低三个提示音 卡片呈现完毕之后 随机播放一个提示音 要求被试报告相应行的字母 CFXPLANTS实验结果 被试可以全部报告与提示音匹配行的所有字母 XMRJCNKPVFLB结果 当视觉刺激消失后立即给予声音信号被试能够报告出的字母项目数平均为9个 部分报告法的项目数量 全部报告法的项目数量两种实验表明 被试看到的字母确实多于报告的字母 但其中一部分字母在被试报告时迅速遗忘 在部分报告法实验中 通过改变刺激卡片与提示音之间的时距 可以看到以下关系 声音延迟 秒 回忆率100毫秒80 150毫秒 75 300毫秒 55 0 5秒 部分报告法与全部报告法的成绩相同 确实存在一种感觉记忆 其容量相当大 而信息保持的时间极其短暂 由于受到人的注意的认知资源有限性的制约 那些没有被注意的刺激信息就很快消失殆尽 视觉感觉记忆保持时间在0 5s以内 约为300ms 在感觉记忆中存在信息整合现象 其过程是自动进行的 不受意识的控制感觉记忆的容量相当大 至少为9个字母以上 视觉感觉记忆可将感觉信息存贮几百毫秒 保持感觉信息的原有直接编码形式 具有鲜明的形象性 其容量至少为9个项目或更多 声象记忆 听觉信息登记声象记忆又称为声象存储 指在短时间内保持听觉信息的存储过程 四耳人实验模型 Moray 1965 四耳人实验模型 Moray 1965 在一个房间的四个角上分别放上四个扬声器 让被试处在当中位置 使之可以同时从4个不同声源听到声音并能区分出声源 犹如人长了4个耳朵似的 故名 四耳人 实验 实验时 从2个 3个或4个声源同时各呈现1 4个字母 刺激完后让被试报告听到的字母 实验也分别采用完全报告法和部分报告法 结果也与图像感觉记忆的实验结果一样 部分报告实验成绩优于完全报告实验 Darwin用相似的实验设计进行了 三耳人 实验 实验结果也相同 左耳双耳右耳B8F26RLU10 部分报告实验成绩优于完全报告实验 延迟为0秒时 部分报告的正确率为80 左右 即12 80 9 6全部报告只有4 2个项目延迟到0 5秒时 部分报告和全部报告基本一致 实验结果表明 1 声象记忆也存在感觉记忆现象 2 声象记忆的容量少于图像记忆的容量 3 声象记忆的持续时间比图像记忆持续的时间长 可达4秒之久 第四节短时记忆 短时记忆 短时记忆是感觉信息通往长时记忆的一个重要中间环节和过渡阶段 短时记忆也是记忆研究打破单一记忆结构 使记忆结构研究出现新的内容的突破口 短时记忆的编码 编码就是对刺激信息进行简约 转换 使之获得适合于认知结构的形式的加工过程 Encoding 经过短时记忆编码所产生的具体的信息形式叫做代码 Code 短时记忆中 输入的刺激信息主要是以言语听觉形式 听觉代码 来对信息进行编码的 对刺激信息的加工 主要是以听觉形式来编码并保持的 当呈现的刺激信息是以视觉方式出现时 人们也会把它们简约和转换成能被短时记忆编码的听觉形式 柯拉德 1964 短时记忆对刺激信息加工处理的实验 该实验是Conrad 1963 1964 设计的 实验一为在噪音背景上 听觉呈现刺激 实验二为视觉呈现刺激 实验所用的刺激为10个字母组成的字母序列 其中有些字母的发音相似 如C和V S和F等刺激字母呈现后 要求被试回忆字母 噪音背景 听觉呈现 对字母的听觉混淆具有一定的规律性 可以将实验中使用的10个字母分为两类 B C P T V 具有共同元音 i F M N S X 具有共同元音 e 由表中可以看 字母发音越接近 被试的回忆错误越大 表明在短时记忆中信息是以听觉的方式进行编码的 即使刺激字母是以视觉方式呈现的 实验2 被试在回忆时的错误仍然表现为字母声音的混淆 回忆错误实验表明 人们在回忆时产生错误主要发生在声音相近的字母混淆上 说明短时记忆的信息代码主要是声音代码或听觉代码 即使使用视觉材料作为刺激 其代码也仍有听觉性质 在短时记忆中出现形声转换 而以声音形式贮存 阅读时 内部语言的作用可以从读者的喉 舌等部位记录到的肌电图得到证实 鉴于字母 字词的听觉代码和口语代码都是不同形式的言语代码 因此 常将听觉的 Auditory 口语的 Verbal 言语的 Languistic 代码联合起来 称之为A V L单元 语言刺激信息 字母 词 语句等非语言的信息 如图形 无法进行听觉编码怎么办 实验证明 短时记忆中也含在视觉编码 而且它出现在听觉代码之前 在短时记忆初期 首先产生视觉编码 然后才出现形声转换 在大量的非言语信息加工中 形声转换无法迅速进行 这时短时记忆直接以视觉方法进行编码 见书上图6 5 视觉编码的存在 影响编码的因素 觉醒状态被试在上午11点 12点之间的工作效率最高记忆广度的高峰在上午10点30分左右 而整个下午都在下降 晚上最低组块加工深度 1956年 美国心理学家GeorgeA Miller明确提出 短时记忆容量为7 2个组块 组块 Chunk 是指将若干较小单位联合而成熟悉的 较大的单位的信息加工 也指这样组成的单位 组块既是过程 也是单位 组块可以是字母 数字 也可以是单词 词汇等 组块化 chunking 对信息加工和编码过程中 当个体把几种水平的加工代码 归并成一个高水平 单一认知代码的加工过程 一个人的知识和经验对组块化过程会产生很大影响组块化可以大大增加一个人的记忆容量和提高一个人的记忆效果 小实验 组块化 练习 组块是短时记忆信息加工的单位 它可以是字母 单词 句子甚至更大的单位 每一个单位的内部是由非常熟悉的内容组成 短时记忆的容量实际上取决于组块的大小 也有人 如Simon 1974 认为 如果组块较大 则短时记忆的容量只有4 5个组块 短时记忆中的信息经过复述 就进入了长时记忆 如果得不到复述就会随时间而自动消退 请你读一遍下面的一行随机数字 然后按照原来的顺序 尽可能多地默写出来 小实验 组块化 练习JMROSFLBTW 返回 小实验 组块化 练习 185119211839193719351851 1921 1839 1937 1935EARTVCIAFBTGMGEUSAEAR TV CIA FBT GM GE USA 知识经验与组块 组块的作用在于减少适时记忆中的刺激单位 而增加每一单位所包含的信息 人的知识经验越丰富 组块中所包含的信息越多 分组 与组块相似 但它不是意义分组 各成份之间不存在意义联系 美国心理学家GeorgeA Miller明确提出 短时记忆容量为7 2个组块 复述 复述是信息在短时记忆中避免信息衰退和遗忘的最主要的心理机制 复述是一种不出声地对刺激信息进行重复默诵的内部过程机械式复述 maintenancerehearsal 精致性复述 elaborativerehearsal 实验 程序 让被试听若干单词 要求记住这些单词中的最后一个以特定字母开头 比如 K 的单词 这些单词之间所间隔的单词数并不相等 因此每个以 K 开头的单词得到的复述机会是不相等的 要求 实验结束后 要求被试回忆所有以 K 开头的单词 实验结果 被试对这些以 K 开头的单词的回忆成绩并没有明显差异 说明什么 简单的机械复述 如记以 K 开头的字母 并不能导致更好的记忆效果 人主动地作用于刺激信息材料 在记忆的各个刺激信息项目之间形成有意义的内在联系 尽力把它们与自己已有的知识经验联系起来 通过理解性的加工处理 这样才能将刺激信息整合并输入到长时记忆中永久存储 精致性复述 精致性复述 意义记忆 举例3 4 9 2 5 6 1 4 9 3 5马拉松长跑选手 3分49秒2 跑1英里 56分14秒 跑10英里 9分35秒 慢跑2英里 精心学习 运用学习策略和科学学习方法它们能够使要学习的刺激信息材料之间构成有意义的联系 并和自己已有知识经验相联结 从而大大提高学习效率 精细加工 对学习材料意义的深入认识和理解 没有复述加工 短时记忆中的信息能保存多久 彼得森实验 1 P S Q三个辅音字母组成的字母串2 某个三位数上连续减3 如268 265 262等 干扰作业 阻止复述 任务 回忆字母串 短时记忆信息的保持和遗忘 阻止复述后的短时记忆的遗忘速率 通过干扰作业法 Peterson方法 发现 1 短时记忆中信息可以保持15 30S 2 如果得不到复述 那么短时记忆中的信息将会迅速遗忘 3 只要短时记忆识记项目的数量不变 识记材料性质的改变对短时记忆的遗忘没有什么大的影响 Sternberg 1969 对短时记忆中信息的提取的研究 实验程序 给被试呈现6个不等的数字系列 如5 2 9 4 6 9 每个数字的呈现时间为1至2秒 两秒种后再呈现一个测试数字并记时 要求被试判定该测试数字是否是刚记过的 短时记忆的信息提取 测量对象 被试对测试的刺激项目所做判断的反应时间 实验通过系统地改变刺激项目数或记忆集的大小 来衡量反应时的变化 全部项目同时比较 全部逐个搜索 找到就停止 平行扫描 系列扫描 项目长度 记忆集大小 反应时 短 长 否 是 短时记忆中的平行扫描 项目长度 记忆集大小 反应时 短 长 否 是 短时记忆中的系列扫描 项目长度 记忆集大小 反应时 短 长 否 是 短时记忆中的完全系列扫描 Sternberg认为 短时记忆中对刺激信息的加工处理是以完全系列扫描的方式进行的 项目长度 记忆集大小 反应时 第五节长时记忆 长时记忆 长时记忆阶段 短时记忆中贮存的信息经过复述 编码 与个体经验建立了丰富而牢固的意义联系 就可能转入长时记忆系统中 这些信息在个体需要时可以被检索并提取 从而得到再现 长时记忆的时间为1分种以上乃至终生 长时记快的容量极大 包括人所记住的一切经验 长时记忆的编码 复述的作用信息保持在短时记忆中 传输信息到长时记忆编码形式按语义类别编码以语言的特点为中介进行编码主观组织 长时记忆的信息提取 再认和回忆 一 再认 一 概念过去感知过的事物重新呈现在面前 确认是以前识记过的是再认 二 再认的条件1 对事物的认知速度和确定程度很大程度取决记忆的巩固程度 2 当前呈现的事物同经验过的事物的相似程度 3 与再认的场合因素有关 二 回忆 重现或再现 一 概念回忆指头脑中重新浮现出过去经历过的事物 由一定的外在条件引起 受主体当前的动机 情绪和活动内容的制约 并指向一定的目标 它包括对过去经验的搜寻和对寻找到的事物的判定 二 种类1 按有无预定回忆任务及是否需要意志努力 可分为无意回忆和有意回忆无意回忆是无预定的回忆任务 也不需要意志努力 是自发生产的 有意回忆往往是有特定的回忆任务 需要意志努力 2 按是否借助于中介性联想 又可分为直接回忆和间接回忆 二 回忆 直接回忆 间接回忆 直接回忆是直接由回忆任务或当前某些情境因素所引起 间接回忆是在不能直接回忆过去有关经验的情况下 需要借助于中介联想 找出有关线索 经过思惟分析 然后才能达到对有关经验的回忆 也叫追忆 回忆的准确性有赖于对材料的识记是否充分 保持是否巩固 如果记忆材料与个体经验建立了丰富的联系网络 回忆就较容易而准确 中介性联想 干扰因素和回忆的情境等 对回忆的准确性也有影响 三 回忆与再认的关系 一 联系1 都是对过去经验的恢复和提取 2 再认过程中有时需要回忆 回忆 追忆 过程中有时需要利用再认 二 区别1 概念不同 2 提取线索不同 3 巩固程度不同 问题 考试时 是非题 选择题比问答题容易做 为什么 长时记忆中信息的遗忘 一 概念对识记的材料不能再认或回忆 或错误的再认和回忆的现象 称之为遗忘 二 遗忘的作用积极的方面 消极的方面 三 遗忘的原因 三 遗忘的原因 解释遗忘的假说 干扰说和消退说干扰说经识记的内容始终贮存在头脑中 遗忘只是由于刺激干扰的影响使得提取有关信息发生困难所致 消退说对材料的识记会在大脑皮层上留下痕迹 遗忘是由于这些痕迹得不到强化而逐渐减弱以致消失所致 压抑学说由弗洛伊德提出 由动机而引起的遗忘 认为一般人常常潜意识地压抑痛苦的回忆 以避免引起焦虑 通过特殊的方式能恢复 如催眠或自由联想 干扰理论关于遗忘原因的假说之一 它与痕迹消退理论相对立 认为遗忘的原因不是时间的消逝 而是由于多种记忆痕迹之间相互引起相应的神经抑制过程而产生 当抑制过程解除 记忆还可恢复 前摄抑制和倒摄抑制 干扰分为前摄干扰 亦称前摄抑制 和倒摄干扰 亦称倒摄抑制 早期干扰理论多注重于对倒摄干扰的研究 直到1957年安德佐德发表其对前摄干扰研究的论文后 人们才较多地研究前摄干扰 认为前摄干扰是遗忘的主要原因 奥苏贝尔于1963年认为有意义材料 如散文等的遗忘不同于死记硬背的材料 几乎都是由于前摄干扰 奥苏贝尔等人1968年的实验及后来人们试图论证对散文记忆的倒摄干扰的实验都来发现倒摄干扰 甚至在两篇短文一致性多于不一致性时 还会发生倒摄促进 研究短时记忆遗忘一些实验结果也支持干扰理论 如沃夫和诺尔曼1965年的探查词实验 尽管干扰理论为在多数心理学家所接受 但人们对干扰的原因至今尚无具有说服力的解释 而且干扰理论并没有充