小学语文教学设计-狼和鹿

1 维扬区小学语文 书香课堂 教学设计 年年 级级三年级主备人主备人吴建群所在学校所在学校维扬实小 单单 元元第六单元课课 题题18 狼和鹿 教学目标教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 有条理地复述课文 2 学会本课 10 个生字 认识 2 个多音字 理解由生字组成的词语 3 凭借对课文的朗读感悟 知道事物之间存在着密切的联系 懂得破坏生 态平衡将会给环境带来无法想像的灾难 教学重难点教学重难点 1 凭借对课文的朗读感悟 知道事物之间存在着密切的联系 懂得破坏生 态平衡将会给环境带来无法想像的灾难 2 有条理地复述课文 内化积累课文语言 教学准备教学准备 学生预习课文 1 自读课文五遍 2 画出生字词 查字典理解 凯 葱 捕 其 惨 旦 等字在课文中的意思 3 搜集有关生态平 衡的资料 教师准备相关的文章 教学时间教学时间2 课时 教学流程教学流程 通用设计通用设计设计意图设计意图解读 修改解读 修改 第一课时第一课时 教学内容教学内容 初读课文 学会生字 了解狼和鹿之间 的关系 对比认识凯巴伯森林前后的景象 教学过程教学过程 一 情境激趣一 情境激趣 导入新课导入新课 1 情趣谈话 今天 老师给同学们带来了两个朋友 狼 鹿 板书 谈谈你对它们的认识 2 想象关系 这两种动物出现在一起 它们之间可 能发生什么事情呢 请你在它们中间加个字来表示 吃 抓 追 咬 3 检查预习 是啊 鹿是温顺可怜的 把它和凶猛 可怕的狼放在一起 结局就可能是大家所想象的种 种情景 老师在它们之间加上个 和 字 结局是怎 样的 结合预习谈 教师了解学习状况 4 过渡导入 在狼和鹿之间为什么会发生这样的故 事呢 就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴 伯森林 探究探究 二 初读课文 整体感知 二 初读课文 整体感知 1 同桌朗读课文 要求 读准字音 读通句子 2 检查生字 1 出示 一类 凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥荒 消退 悲 惨 传染病 一旦 二类 贪婪 下毒手 大约 哀嚎 繁殖 通过情趣谈话 激起阅读探究 的兴趣 2 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 多音字 提防 血泊 2 认读 多音字要能说出另外的读音 3 难写字指导 凯 葱 染 描红 3 分自然段读通课文 指名读 集体评议 把读错 不熟的地方多读几遍做到读通读顺 4 说说课文每一段讲了什么 思维提示 谁怎么 样或者找中心句 三 再读课文 对比认识变化 三 再读课文 对比认识变化 1 谈话过渡 我们不同的时间去凯巴伯森林 你会 看到截然不同的森林景象 2 默读课文 找出描写凯巴伯森林的句子 3 交流讨论两组句子 1 交流出示句子 一百多年以前 整个森林像着了火 2 品析对比 A 品析句子 a 品味词句 读一读句子 圈出反映此事森林特点 的词语读一读 b 出示插图 想像说话 这就是 100 多年前的凯巴伯森林 看看这图上 有哪些景物 面对这些景物你想起了哪些词句 连 起来说一段话 c 对应描写 感情朗读 请把你的想像与理解带进课文中有感情地读一读第 一自然段 B 品析句子 a 品味词句 读一读句子 圈出反映此事森林特点 的词语读一读 b 想象情景 感情朗读 C 认识变化 一百多年以前凯巴伯森林那么美好 安宁 和 谐 可是二十五年后好多的绿色却被枯黄所代替 多么巨大的变化啊 此时你想说些什么呢 D 对比朗读 有感情地朗读两段话 把你的体会表现出来 4 激疑 提出问题 了解了森林前后的变化 此时你有什么问题问 是什么促使森林 25 年间发生如此巨大的变化呢 四 作业设计四 作业设计 1 写习字册 抄写词语 2 继续朗读课文 检查预习 读 通课文 获取 整体感知的体 验 抓住森林前后 不同的语句品 读 深切体会 森林巨大的变 化 感悟环境 遭受的破坏 3 板书设计板书设计 19 狼 和 鹿 一片葱绿 森 绿色消退 生机勃勃 林 枯黄蔓延 第二课时第二课时 教学内容教学内容 品读课文 知道事物之间存在着密切的 联系 懂得保持生态平衡的重要性 并有条理复述 课文 教学过程教学过程 一 检查复习 突出森林之变 一 检查复习 突出森林之变 1 读题 2 复述 狼和鹿生活的森林前后是怎样的 一百多年以前 二十五年以后 3 问题 上节课我们留下什么问题 二 紧扣变化 寻找根源 二 紧扣变化 寻找根源 过渡 是啊 是什么促使森林 25 年间发生如此巨大 的变化呢 一 原因之一 狼被捕杀 1 指名读第二自然段 1 思考交流原因 2 深入探究 人们为什么要捕杀狼 当地居民是怎样捕杀狼的 2 过渡 狼被猎杀 凯巴伯森林就成了人们心目中 的鹿的自由王国了 这不是好事吗 二 原因之二 鹿的繁殖 1 指名读第三自然段 1 交流原因 它们在这里生儿育女 2 深入探究 鹿的大量繁殖导致了怎样的后果 突出 狼被捕杀前后 鹿自身的灾难 设问 鹿在数量上有哪些变化 四千 十万 八千 2 过渡 通过上面的学习 我们知道环境的破坏 鹿群的减少是因为狼被捕杀 鹿的大量繁殖 可是 你想过又是谁造成狼被捕杀 鹿的大量繁殖的呢 三 原因之三 人为因素 1 再读第二 三自然段 深入思考 2 交流 是人类自己 3 读相关句子体会 三 对照感悟 明白事理 三 对照感悟 明白事理 抓住森林之变 辐射学习全文 品读相关语句 深入探究环境 遭受如此巨大 变化的原因 4 1 学习第四自然段 1 自由读 想象说话 看到整个森林像着了火 绿色在迅速消退 枯 黄在不断蔓延 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游 荡 人们如梦初醒 鹿群恍然大悟 狼群感慨万分 请选择其中一个为开头想象说 话 交流 2 引读第四自然段 理解 功臣 祸首 的含义 引导方法过程 功臣 是什么意思 这里的 功 臣 指谁 为什么贪婪可恶的狼却是森林和鹿群的 功臣 祸首 是什么意思 这里的 祸首 指谁 为什 么美丽可爱的鹿却是森林 的 祸首 3 练习复述 1 图示三者关系 2 用 因为 所以 说话强化三者关系 4 深入探究 联系前面找到的环境被破坏的原因 你认为真正的 祸首 应该是谁 2 补充资料 当时美国总统罗斯福出于保护鹿而出台这一政 策 大量捕杀狼 谁知事与愿违 痛心不已 事后 罗斯福总统又下令在凯巴伯森林放回几只狼 四 拓展延伸 深化明理 四 拓展延伸 深化明理 1 练习复述课文 尽量用上课文中的词语 2 明理 生态平衡 生物间有平衡关系 就像一架天平 一头是狼 一头是鹿 如果没有外界干扰 他们始终保持平衡 这就是人们常说的生态平衡 一旦某一方遭到人为的破坏 就像狼被无止尽的杀 死 天平必将倾斜 必将带来无法想象的灾难 狼 和鹿 这篇课文就是一幕惨痛的悲剧 这无疑给人 类敲响了 保护生态平衡 的警钟 3 交流有关破坏或者保护生态平衡的例子 4 学了课文 交流了那么多事例 谈谈你的感想 5 推荐阅读练习的 古今贤文 一个村庄的故事 五 作业设计五 作业设计 1 写话 面对被破坏的森林 觉醒的人们 包括我们 说话的目的是 让学生根据课 文内容感悟 降低学习第