论文学习困难学生的特点及转化策略

论文题目 学习困难学生的特点及转化策论文题目 学习困难学生的特点及转化策 略略 姓姓 名 名 方方 秋秋 鹏鹏 单位名称 单位名称 揭阳市揭西县棉湖镇实验学校揭阳市揭西县棉湖镇实验学校 目目 录录 摘要 I 导言 一 学习困难学生的含义 1 二 学习困难学生的特点 1 1 学习困难学生的心理特点 1 1 存在自卑心理 1 2 存在着丧失斗志 自暴自弃的心理 1 3 存在逆反心理 1 4 存在着惰性 依赖心理 1 2 学习困难学生的行为特点 1 1 对学习缺乏兴趣 1 2 错误的学习方法 1 3 学习态度不端正 2 4 自制力不强 易受外界影响 2 5 行为极端化 2 三 对学习困难学生的转化策略 2 1 转化策略对教师的要求 2 1 教师必须要有爱心 信心 恒心 2 2 教师对学习困难学生要因材施教 3 3 教师要制定详细可行的转换 3 4 教师要根据实际 及时调整转换 3 2 建立友好的师生关系 3 3 激发学习困难学生的学习兴趣 4 4 多鼓励学习困难学生 增强自信心 4 5 课后多于学习困难学生谈话 及时了解情 4 6 让学习困难学生多参与班级开展学习活动 4 7 多与学习困难学生家长交流联系 5 8 注重学习困难学生的健康心理教育 5 1 排除自卑心理 5 2 排除戒备心理 5 3 排除逆反心理 5 4 排除厌学心理 6 参考文献 7 摘要 当前全面推进素质教育 教育必须面向全体学生 如何教育好学习困难学生 是教师 面对逼切的难题 本论文首先对学习困难学生的含义进行了说明 接着分析了学困生的特 点 从学困生的心理特点和行为特点两个方向进行分析 在此基础上提出了转化学困生的 策略 转化策略从八个方面进行论述 最后对转化学困生工作提出总结 关键词 学习困难学生 特点 转化策略 I Abstract To promote quality education education for all students how to educate students with learning difficulties teachers in the face of an imminent problem This paper first describes the meaning for students with learning difficulties followed by analysis of the characteristics of students with learning difficulties from the analysis of the psychological characteristics of students with learning difficulties and behavioral characteristics in both directions Strategy based on the transfer of chemical disabled students Conversion strategy from eight aspects are discussed Last summarized disabled students working on the transfer of chemical Key words Students with learning difficulties Feature Transformation Strategy II 导言导言 近年来 国家大力推动全面素质教育 在新课程标准下 学生的知识掌握度大大提高 学生学习的知识难度也逐渐加深 学生每天的知识摄取量大大的超过了以往任何时期 从 而使到现在越来越多的学生不能很好地掌握所学知识 导致学习成绩下降 加之学校 家 庭 社会给学生施加的压力 造成学生产生厌学 焦虑 自卑等心理问题 久而久之会形 成学业不良 从而间接出现了学习困难学生 在大力推进素质教育的今天 学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务 教 育必须面向全体学生 所以如何教育好学习困难学生 既是当前教育发展的需要 也是社 会长远发展的需要 学习困难学生的转化研究 是我国全面推动实施素质教育的关键问题 之一 也是当前大多数教师所面对的逼切难题 III 1 学习困难学生的特点及转化策略学习困难学生的特点及转化策略 一 学习困难学生的含义一 学习困难学生的含义 学困生是近年来出现的新名称 指的就是学习困难的学生 学困生 是指 智力 身体正常 在规定的学习时限未能达到教学大纲的基本要求 学业成绩偏低 学习上存在较大困难的学生 学困生 由于社会状况 家庭背景 学校教 育以及个人认知能力 情绪生理等多种因素造成的学生学习状况不良或落后的状况 二 学习困难学生的特点二 学习困难学生的特点 1 1 学习困难学生的心理特点 学习困难学生的心理特点 1 1 存在自卑心理 存在自卑心理 学习困难的学生在着自卑心理 因学习成绩差 经常受到教师 家长的训斥和批评 受到同学们的冷眼 上课老师讲的知识点总是听不懂 老师提问的问题总是不会 老师布 置的作业总是不会做 考试总是不及格 渐渐地对自己的智力和能力产生了怀疑 形成自 己就是比别人蠢的错误判断 错误认为自己不是读书的料 认为自己事事都比别人差 从 而心态消极 自惭自卑 远离同学 躲避家长 不愿跟大家说实话 早读不开口大声读书 上课不积极主动举手发言 回答老师的问题总是不敢开口 即使是开口回答了 其声音也 总是特别小 严重的学困生干脆直接地说我不会 2 2 存在着丧失斗志 自暴自弃的心理 存在着丧失斗志 自暴自弃的心理 学习困难的学生由于屡遭失败 屡受挫折 挫伤了锐气 在学习上失去了上进心 失 去了斗志 心里总是灰心丧气 意志消沉 悲观失望 整天没精打采 学困生凡事总是轻易放弃 有些问题是有能力解答的 可是就是放弃 不动脑筋思考 由于学习成绩差 具有明显的自卑感 失落感 加上外界压力 如老师的批评 家长的训 斥 同学们的耻笑等 导致他们不思进取 失去信心 一谈起学习就心烦意乱 苦闷 焦 躁 头痛 一进教室就情绪低落 对考试抱一种无所谓的态度 对自己降低标准 自暴自 弃 3 3 存在逆反心理 存在逆反心理 学习困难学生 处在冷漠的环境中 家长恨铁不成钢 要么喋喋不休要么棍棒相加 老师要么放任自流要么权威压服甚至体罚或变相体罚 造成他们心理畸形 产生厌恶 防 范的不正当心态 诱发他们反说教 反权威的对抗心理 在课堂或课余采取敌对的态度 搞恶作剧 搞小报复 甚至故意捣乱 故意破坏 4 4 存在着惰性 依赖心理 存在着惰性 依赖心理 学困生惰性 依赖心理过强 因他们学习基础薄弱 又没有好的学习生活习惯 功课 差 对学习缺乏兴趣 不想学习喜欢贪玩 慢慢形成惰性心理 懒得开口 懒得动脑 懒 得动笔是学习困难学生惰性心理的最突出表现 学习困难学生学习上不愿独立思考 缺乏吃苦精神 依赖老师 家长辅导 一遇到难 题 就马上放弃 作业总是抄袭别人的 考每次试总是有侥幸依赖心理 随便抄袭别人的 一些答案 不要考得全班最差就行 2 2 学习困难学生的行为特点 学习困难学生的行为特点 1 1 对学习缺乏兴趣 对学习缺乏兴趣 学习困难学生对于学习都是处于一种被动的状态 对学习缺乏兴趣 其最大的特征就 是厌学 由于缺乏兴趣 所以缺乏学习的自觉性和主动性 对学习感到乏味 在对学习缺 乏兴趣 厌学的情绪下 学困生对老师 家长的真心教导根本就听不进去 这就严重地阻 碍转化学困生的进程 2 2 错误的学习方法 错误的学习方法 2 学困生一般都没有正确的学习方法 学习效率低 学习毫无计划 学习都是机械 呆 板 总是依靠死记硬背 对知识理解慢 不能掌握知识的内在联系 所学知识处于零散的 无序状态 无法形成知识结构 从而造成理解能力差 当遇到较为复杂 需要综合运用已 学知识才能解答的问题时 学困生便是束手无策 学困生错误的学习方法具体表现在 学困生课前不预习功课 从不复习功课 上课不 能认真听教师讲课 遇到不能理解的问题 没有及时请教老师或者同学 得过且过 平时 作业马虎 字迹潦草 不能及时 独立完成 抄袭现象严重 把作业当作 任务 对待 上课喜欢做小动作 回家做作业时边做作业边看电视或边吃零食 或者有的学生跟本不想 写作业 上课时很少举手发言 若遇老师提问 则往往措手不及 答非所问 3 3 学习态度不端正 学习态度不端正 学困生的学习态度 消极 敷衍应付 对学习产生错误的理解 认为自己读书是给家 长读书的 写作业是给老师写的 每天到学校完全就是一种受罪 对学习抱无所谓态度 部分学困生另一方面受家长或某些社会不良风气影响 认为学不学都一样 没有文化照样 可以赚钱 形成了 读书无用论 的错误观点 4 4 自制力不强 易受外界影响 自制力不强 易受外界影响 在当前这个物质社会 有太多的诱惑了 处在求学阶段的学生其好奇心强烈 自制力 不强 易受外界影响 易被新鲜事物吸引而着迷 一部分学困生是迷恋上网玩游戏 看电 视连续剧 看小说 看漫画等一些事情 这严重影响了学习 他们脑子里整天都是想着电 脑游戏 连续剧 小说 漫画里面的内容 根本就无心向学 5 5 行为极端化 行为极端化 学困生行为极端化 一种情况就是情绪悲观消极 低沉 冷漠 与品学兼优的学生合 不来 与班主任有距离 和家长难沟通 在学校基本不说话 沉默寡言 自己存在自己的 世界里面 另一种情况就是心中充满压抑 不满 反抗 我行我素 集盲目性 冒险性 危害性 挑战性于一身 用过激行为表达渴求别人信任和尊重的愿望 这一类学困生上课 违纪现象屡屡发生 或骚扰邻座 或高声喧闹 或做小动作等 甚至严重扰乱课堂秩序 使教师难以进行正常课堂教学 经常故意和老师 同学 家长作对 厌恶一切 嘲笑一切 喜欢破坏 搞恶作剧 经常以坏学生自居 为了满足于出风头 经常不惜违反校规班规 他们爱拉帮结派 十分讲 江湖义气 他们容易冲动 容易失控 对别人要求高 对自己 要求低 心情好的时候安分守己 心情不好的时候 不辨是非 对老师的善意批评 不能 够正确看待 要么消极对待 自暴自弃 一副无所谓的姿态 要么耿耿于怀 记恨在心 对老师实行报复行为 三 对学习困难学生的转化策略三 对学习困难学生的转化策略 1 1 转化策略对教师的要求 转化策略对教师的要求 1 1 教师必须要有爱心 信心 恒心 教师必须要有爱心 信心 恒心 现在全社会都在提倡素质教育 其基本要求是教育要面向全体学生 因此 学困生的 转化可以说是素质教育的重要一环 它直接影响素质教育的效果 而如何做好学困生的转 化工作 是每一位老师都要面对的问题 也是学校教学工作中的一个永远探索不尽的课题 在新形势下 要做好学困生的转化工作 教师必须做到教师必须要有爱心 信心 恒心 爱心是转化的关键 爱学生 是一个教师职业道德的核心和灵魂 偏爱 学困生 是 优秀教师的标志之一 爱 可以产生巨大的教育力量 爱的效应 在学困生身上尤为明显 爱 可以提高教师转化学困生的能力 教师如果对学困生富有爱心 必把学困生的转化作 为自己的责任和义务 虚心学习先进的教育方法与管理经验 不懈地探索教育规律 不断 创新教育方法 在转化学困生的过程中 自己的能力也得到提高 信心是转化的前提 面对学困生 如果教师坚信通过自己的努力能够使其转化 那么 3 这位教师一定会想方设法做好转化工作 反之 如果从思想上认为学困生是 朽木不可雕 那么 这位教师往往会找出诸多的理由 不去做学困生的转化工作 教师没有转化学困生 的信心 便没有促使学困生尽快转化的条件 如何转化学困生 前提是教师必须有信心 坚信自己有能力转化学困生 恒心是转化的保证 学困生之所以成为学困生 不是一天两天形成的 学困生有些不 良习惯需要较长时间去矫正 在转化的工作中肯定会出现反复的情况 教师要有恒心 对 问题学生的教育转化 仅仅靠说教 沟通 关爱和激励等等是不够的 最终还是要落实到 行动上 这就要求教师在转化问题学生的问题上做到持之以恒 转化学困生不是一蹴而就 的 一次教育活动 一项措施往往收不到显著的教育效果 因为学困生的教育转化最大的 难点就是 反复无常 很多学困生当着教师的面承诺得很好 表现得很乖巧 很诚恳 可 是事后背着教师又是另外一套 还有的学困生这段时间表现有好转 但过一段时间情况又 开始恶化 有些学困生一时有所转变 但由于后续工作没有跟上 又会使他们重新成为学 困生 所以 对问题学生的教育转化需要教师付出大量的时间 精力和爱心 只有持之以 恒 才能实现真正的有效转化 2 2 教师对学习困难学生要因材施教 教师对学习困难学生要因材施教 每个学困生的情况不一样 需要采取的教育方法也不一样 这需要教师有高明的洞察 力 因材施教 因材施教的原则就是要针对不同层次的学困生安排不同的学习任务 布置 不同的作业 进行不同层次的辅导 检查学困生学习任务或作业 以检代辅 检辅结合 降低学困生教学过程的起点 教师的教学目标 教学方案要分层制定 课堂作业和课后作 业要合理分层 如果题目太难太多 学困生便产生畏难情绪 容易挫伤积极性 产生厌学 因此教师布置弹性作业 基础题必做 综合题或提高题可选做或不做 单元测试目标要分 层 采用题目类型不同 评分标准不同 3 3 教师要制定详细可行的转换计划 教师要制定详细可行的转换计划 凡事有按照计划进行 能使人少走弯路 转化学困生也是一样 对学困生制定转化 计划 使到教师能有系统地对学困生进行转化 从而少走弯路 每个学困生的具体实际情 况都不同 产生的原因也不尽相同 各人有各自的特点 这就要求教师在转化学困生的之 前 要做足充分的准备 对每个学困生都要有详细的了解 然后对每个学困生要制定一套 详细可行的转化计划 最终按照其计划 有步骤 有策略地对每个学困生进行转化 按照 计划进行转化学困生 能起到事半功倍的效果 4 4 教师要根据实际 及时调整转换策略 教师要根据实际 及时调整转换策略 事物是不断变化的 学困生也是不断变化发展的 这就要求教师要时刻关注学困生的 发展动向和心理变化 通过分析 总结 及时调整学困生的转化策略 保证教师的转化策 略能跟学困生的发展同步 转化的工作才能有所保证 2 2 建立友好的师生关系 建立友好的师生关系 爱是一种巨大的教育力量 是沟通思想的桥梁 作为教师 只有具备了深厚的爱生之 情 才会时刻把学生放在心上 学生也才会向教师敞开自己的心扉 接受教师的爱 因此 教师应树立起正确的 学生观 热爱每一个学生 尤其是要偏爱学困生 因为学困生更需 要爱 教师对学困生要主动辅导 用爱心感化 学困生是在学习上出现了困难 在自觉遵守纪律 上出现了问题 他们在困难之际 最需要的是老师的教诲 同时学困生的向师性也决定了 教师人格感化有重要作用 教学活动是师生双方情感和思维的交流 所以密切师生关系 有助于激发学困生的学 习兴趣 鼓起学习的勇气 学困生往往有自卑心理 他们往往因成绩不理想而愧于见老师 更不会主动地向教师提问 长此以往 问题越聚越多 思想负担越来越重 学习就愈感到 4 困难 因此教师要关心和理解困难生 平时要常找他们交心谈心 多给他们一点情感 通 过自己的言行表情向困难生传递亲切 理解和信任的信息 教学中对学困生要做到 三优先 即提问优先 辅导优先 学习检查优先 耐心细致 地帮助困难生 直到弄懂弄通为止 从而在师生之间架起感情的桥梁 让教学的双边活动 在情感交融中进行 教师要以爱心赢得学生的信任 使学困生敢于向老师敞开心扉 这样转化工作才会起 到事半功倍的效果 3 3 激发学习困难学生的学习兴趣 激发学习困难学生的学习兴趣 缺乏学习兴趣 是学困生首要表现 兴趣是最好的老师 而动机是学习的内驱力 兴 趣对于学习作用重大 学困生大多对学习缺乏兴趣或是学习动机不强 因此 要彻底解决学困生学习困难问 题 培养学科兴趣 提高动机是关键 在实际教学中 要培养学困生兴趣 提高学困生学习动机 构建和谐学习氛围 创设 不同教学情境 使学困生产生向往 探索和欲望 使学习更具有探索性和趣味性 从而激 发 学困生 的学习兴趣 学困生正确的学习动机是不会自发产生 它有赖于教学内容的生动性 教学方法的直 观性 趣味性 若教师在教学中使学困生拥有愉快的情绪体验 随着这种情绪体验的深化 学生便产生了进一步学习的需要 热情是做事的动力 在日常教学中 教师要想方设法 尽量把课讲得通俗易懂 生动 有趣 结合课本内容或作业练习中出现的经典材料介绍一些古今中外故事或励志方面的知 识 以激发学困生对学习的兴趣 增强他们的进取心和求知欲 4 4 多鼓励学习困难学生 增强自信心 多鼓励学习困难学生 增强自信心 人都具有无可估量的潜力 但只有在意识中肯定了自己的力量之后 才有可能充分发 挥自己的潜力 同理学困生从学习获得的成功感 也可产生巨大的学习动力 与此相反 如果学习总是失败 就会丧失信心 产生失败感 因此 在教学中教师应创设适当难度的 提问 讨论和测试的机会 让学困生付出一定的努力 在独立的思考中解决问题 体验到 战胜困难后的愉悦 认识到自己的力量 增强自信心 当学困生学习失败时 不一味地批 评 指责 要及时安慰 鼓励 帮助学困生树立 我能行 的信心 激发他们的学习潜能 再通过教师的精心辅导和他们自身的努力 学困生就一定能取得成功 学困生的共同特点是没有自信心 学困生普遍认为自身无优可取 无药可医 做为教 育者 我们要为学困生创设不同形式的展示平台 应时刻注意观察学困生 发现他们的闪 光点 一旦在学困生身上发现具有他人不具备的长处 哪怕是极小极弱的 我们也要把它 耀亮 并创设条件 让他们有机会展现自己的特长 施展自己的特长 使他们充满自信 找回自信 在教学过程中 教师要适时向学困生讲述名人成功事例 以熏陶 振奋学困生困乏心 灵 名人在成功以前 大多是默默无闻的 在他们成名的道路上 布满了困苦和艰辛 需 要用极大的勇气 力量去克服 这种境界和学困生当前处境十分相似 从而拉近了名人与 学困生之间的距离 使学困生自发产生改变自己当前 学困生 命运的责任感和使命感 树 立自信 增强成功的信念 从而激励他们前进 5 5 课后多于学习困难学生谈话 及时了解情况 课后多于学习困难学生谈话 及时了解情况 真心的谈话 是人与人心灵的对话 是思想与思想的交流 教师与学困生多谈心能使 到教师能及时了解到学困生的心理想法 思想感情 还有对学习 对知识的掌握情况 同 时也能让学困生体会到教师对他们的关心与爱 故此教师在课余要多与学困生谈话交流 及时了解学困生的具体情况 针对学生的具体情况 适时对转化计划 转化策略进行调整 5 从而有利于学困生的转化工作顺利开展 6 6 让学习困难学生多参与班级开展学习活动 让学习困难学生多参与班级开展学习活动 在班级管理中 通过分组 在各组内成立互帮互助小组 用互助帮扶的方法 调动学 困生的学习积极性 组织纪律性 改变学困生的学习习惯 教给他们科学的学习方法 及 时发现他们的闪光点 肯定他们的微小进步 使他们在学校学习期间各方面都产生质的飞 跃 各组同学在学习 性格 爱好上进行互补 共同进步 营造和谐 民主的学习生活氛 围 成立学生学习小组 每个小组将优秀学生与学困生搭配 让优秀学生辅导和帮带学困 生 形成教师与学生 学生与学生之间的立体互动辅导关 学困生学习 生活在集体环境里 让他们融进班集体之中 同班集体一起前进 一个 团结友爱 奋发向上的班集体 既是学困生矫正不良道德品质的熔炉 又是学困生实现转 化 走向进步的摇篮 教师在教育和转化学困生中起主导作用 发挥集体的力量 使学困 生身处一个团结友爱 融洽和谐的环境和氛围之中 在分组中以互助小组的形式进行编排 要求小组里的同学要尽可能地帮助他们提高 他不会的题目 小组里的优等生有义务去教他怎么做 只到他听懂为止 对这种助人为乐 的同学 老师也要经常在班里表扬或以物质手段进行奖励 7 7 多与学习困难学生家长交流联系 多与学习困难学生家长交流联系 教师要经常与学困生家长取得联系 帮助家长分析孩子的现状 让家长对孩子有充分 的了解 在家给于适当的关爱和帮助 不是一味地责备 加压 或迁就 溺爱 改掉任性 贪玩的不良习惯 培养正常的心理 教师与学困生家长协商共同教育管理学生 让家长配 合老师的教育辅导 优化自身教育学生的方法 为学困生创设好的家庭环境 帮助学困生 形成良好的学习生活习惯 通过家校合作的方式 与家长取得沟通 让家长明白辅导学困生 不是棍棒相加 而 是要向老师一样循循善诱 哪怕是细小的进步也是进步 就要鼓励 在和谐的环境下 既 能提高辅导的效果 也避免了学生底触心理的发生 加强家校合作 随时掌握学困生转化情况 经常的联系使家校双方对学困生的情况能 够及时了解 并且针对学生的情况随时调整转化措施 采取更有效的策略 家校联系可以拓宽渠道 如家校联系本 校讯通 QQ 博客 短信 电话等都是家校 联系的渠道 8 8 注重学习困难学生的健康心理教育 注重学习困难学生的健康心理教育 学困生在心理上还存在不同程度的问题 对这些学困生如果用简单粗暴的指责或变相 体罚 很容易产生师生对立 即使用单纯的正面教育或激励教育也难于凑效 教师有必要 通过心理咨询解决一部分学生的厌学情绪 解答一些学困生在学习上的困惑 1 1 排除自卑心理 排除自卑心理 学困生常因受到老师的批评 同学的埋怨 家长的训斥 感到在班级抬不起头来 因 此 教师要善于发现其闪光点 引发其求知欲 促其上进 让学困生体会到做人的尊严 事实上 学困生只是暂时处于后进状态 且多数原因不在于智力因素 只要从实际出发 给他们适宜的条件 学困生就一定会变成优秀生 2 2 排除戒备心理 排除戒备心理 由于学困生受到的批评相对较多 有时即使做了一些好事 客观上也得