长方体的认识

长方体的认识长方体的认识 说课稿说课稿 阜阳市颍东区袁寨镇后楼小学 王争艳 一 说教材分析一 说教材分析 1 教材的地位与作用 长方体的认识 是北师大版小学数学第十册第二单元第一课的学习内容 它是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的 是即将学习长方体表面积和体积计算的基础 又是学生认识立体图形的开端 对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作 用 2 说学情 学生在小学低年级已初步认识了长方体 正方体等立体图形 已能识别出 长方体 正方体 在前面几册又逐步学习了长方形 正方形 平行四边形等平 面图形的特征及周长和面积计算方法 为本课时的学习奠定了基础知识 同时 通过前面的学习 学生已有一定的观察 操作 合作 交流的能力 探究学习 的能力和思维能力都有很大的提高 为本课时学习提供了经验支持 但是由于 学生是初次较深入地研究立体图形 空间观念比较差 所以教学中要在帮助学 生建立空间观念上下大功夫 主要让学生在动眼 动手 动口 动脑 动耳中 自主探究新知 在探索中获取成功的体验 教学中注重学生的学习体验 让学 生在探索活动中掌握知识的内涵 转化为自身的能力 教师适时加以引导 充 分体现了学生是学习的主体 教师是数学活动的组织者 引导者和合作者 3 根据上述教材分析 考虑到学生已有的认知结构心理特征 制定如下教学目 标 1 知识与技能目标 通过观察 操作 演示等 使学生掌握长方体的特征 认识长方体的长 宽 高 能识别长方体的实物 会看长方体的直观图 会用 直尺测量长方体的长 宽 高 2 过程与方法目标 培养学生观察 想象 分析的综合能力和小组合作能力 渗透数学来源于生活 利用教具进行直观性教学 激发学生学习兴趣 3 情感态度与价值观目标 通过探究合作的学习活动 激发学生的学习热情 以及培养学生团结合作的精神 4 本着课程标准 在理解教材基础上 我确立了如下的教学重点 难点 重点 掌握长方体的特征 难点 初步发展学生的空间观念 5 教具准备 多媒体课件 长方体和正方体 例如 牙膏盒 药盒 魔方等 二 说教法 二 说教法 针对几何知识教学的特点 本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主 空间观念薄弱的特点 我主要采用探究发现法 讨论交流法和小组合作法 并 运用计算机多媒体教学课件辅助教学 采用这些方法及手段 以激发学生的学 习兴趣 调动学生的学习积极性 通过学生动手操作 观察得出结论 体现了 教学以学生为主体 老师为主导的教学原则 三 说学法 三 说学法 本节课 我突出了 动手操作 自主探究 合作交流 的学习方法 我给 学生提供了充分的探索和交流的时间和空间 引导学生在探索过程中做到 动 眼观察 动手操作 动脑思考 动口说理 让学生亲身经历了知识的形成过 程 培养了学生独立获取知识的能力 四 说教学过程四 说教学过程 新课程标准的颁布 为我们教师展示了崭新的教育教学理念 面对学生们 我的设计本着既要关注学生的知识和技能的培养 更要关注学生的学习过程 方法和情感的形成 所以 本节课我按照复习旧知 引入新课 小组交流 探索新知 自主学习 实践运用 巩固练习 交流评价 体验成功这样的 模式进行教学 一 复习导入 1 让学生回顾以前学过的平面图形 谁来说一说 学生回答后 课件出示 平 面图形 2 课件出示一个长方体 师问 这是一个平面图形吗 有谁知道这是什么图形 3 课件出示问题 在生活中 你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体 小组交流 讨论 4 课件出示生活中的立体图形 请学生找一找哪些是长方体 哪些是正方体 5 师 生活中有许多立体图形 今天我们就来进一步的学习长方体和正方体的 特征 设计意图 通过复习导入 从中研究平面图形到立体图形 是学生空间形成 发展中的一次飞跃 在引入时 我首先让学生回顾以前学过的平面图形 在让 学生观察和说说生活中的长方体 不仅在学生头脑中建立长方体图形的表象 点明了本节课的学习内容和目标 还让学生体会了所学知识和现实生活的密切 联系 激发了学生的强烈的求知欲和学习兴趣 二 小组交流 探索新知 师质疑 刚才大家看到的和所说的物体 大小 高矮都不一样 你们为什么说 它们都是长方体或正方体呢 它们到底有什么样的特征 我们一起探讨吧 1 探究长方体的特征 设计意图 我打算采用分组讨论 合作学习的方式 把要讨论的问题放手给 学生 我列出这样三个问题 让学生讨论解决 课件出示讨论提纲 长方体有几个面 每个面是什么形状 那些面是完全相同的 长方体有多少条棱 说说相对的棱之间有什么关系 长方体有多少个顶点 下面请同学们带着这几个问题 把自己准备的长方体拿出来摸一摸 找一找 小组交流 讨论 设计意图 教学中给学生提供充分活动的机会 让他们在动手中发现 在讨 论中明理 在合作中体验成功 2 学生发言后 课件展示结果 长方体一共有六个面 上下两个面完全相同 左右两个面完全相同 前后两 个面完全相同 也可以说 相对的两个面完全相同 3 有一名同学他有不同的观点 我们来听一听他有什么想法 拿出了自己的长方体 介绍长方体中也有可能有两个相对的面是正方形 课件出示 长方体图片 师 赞同他的观点吗 鼓励 给予孩子肯定 课件出示 长方体有 6 个面 每个面都是长方形 特殊情况有两个相对的面是 正方形 相对的面的形状 大小完全相同 4 下面我们来看长方体有多少条棱 哪些棱长度相等 指名答 课件出示 一共有 12 条棱 相对的 4 条棱长度相等 5 长方体有多少个顶点呢 指名答 课件出示 长方体有 8 个顶点 课件小结长方体的特征 让生齐读一遍 设计意图 在这个过程中 我会做到适当引导 循序渐进 比如在数面和棱 的多少时 通过先让学生自已数 过渡到老师指导下的有规律地数 不仅教知 识而且教方法 对培养学生的能力大有益处 并且采用了分组讨论 合作学习 的方式 让学生充分参与到知识的形成过程 体现了教师为主导 学生为主体 的教学原则 培养了学生团结协作解决问题的精神 6 质疑 相交于同一顶点的 3 条棱长度相等吗 学生讨论后 课件解答 设计意图 通过学生根据放置的不同方式找自己纸盒上的长 宽 高 加深 学生对长方体的长 宽 高的认识 引导学生认识长方体 培养了学生的空间 想象能力 7 看图说说下面长方体的长宽高各是多少 课件出示 8 过渡 我们在一年级的时候就认识过正方体 回忆一下 正方体是怎样的一 个图形 生活中又有哪些物体是正方体 课件出示 正方体 师 请同学们有序地数一数一共有几个面 每个面都相同吗 都是什么形 一 共有几条棱 这些棱的长度有什么关系 小组讨论交流 反馈结果 课件出示正方体特征 师 当长宽高都相等时 我们把它的长宽高叫做棱长 课件出示 9 比一比 长方体和正方体的相同点和不同点 课件出示表格 生回答 课件逐一显示答案 10 讨论交流 长方体和正方体有什么联系和区别 课件展示 正方体是特殊的长方体 设计意图 新课标倡导教学过程应由单纯传授知识的过程转变为学生发现知 识和学会学习的过程 本环节学生以摸 看 量 算 比等多种形式分别感知 长方体和正方体 不仅有助于学生更好的认识长方体和正方体的特征 培养了 学生的学习实践能力 学生按预定的流程小组合作完成学习任务 把学习的主 动权还给学生 体现了教学以学生为主体 教师为主导的教学原则 培养了学 生团结合作的精神 三 实践运用 巩固练习 课件出示 1 填空 1 长方体有 个面 每个面都是 形 也可能有 个相对的面是 形 长方体有 个顶点 2 两个面相交的边叫 长方体有 条棱 的 条棱的长度相等 3 相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的 4 长 宽 高都相等的长方体叫 正方体是 的长方体 6 个面都是 6 个面的面积 12 条棱的长度都 2 判断 正方体和长方体都是 6 个面 12 条棱 8 个顶点 正方体的 6 个面一定是正方形 正方体是特殊的长方体 1 个长方体中如果有 2 个面是正方形 那么这个长方体一定是正方体 1 个长方体中如果相邻的 2 个面都是正方形 那么这个长方体一定是正方体 3 思考 一个正方体棱长之和是 36 厘米 它的每条棱长是多少厘米 设计意图 在设计练习的时候 有基础题和发展题 1 2 题 是基础题 帮 助学生回顾本节课的学习内容 以此来巩固学生对新知识的理解和掌握 第 3 题是对所学知识的深化 运用所学知识解决实际问题 加深了学生对所学知识 的理解和运用 拓展了学生的思维 四 交流评价 体验成功 主要是采用提问方式进行总结 1 这节课我们学习了什么内容 2 你有什么 收获 3 你还有那些遗憾 设计意图 通过学生自己归纳总结及反思 让学生再一次感受学习的快乐成 就感 学生可以把课堂所学知识进行再整理 使学到的知识更牢固 同时也可 以使学生产生创造性思维的火花 培养学生的创新能力 五 说教学评价五 说教学评价 本节课的设计 我遵循小学生的认知规律 由直观到抽象 由感性到理性 采用分组讨论 合作学习的形式 让学生参与教学全过程 增强了学生的主人 翁意识 并运用计算机多媒体教学课件辅助教学 激发了学生的学习兴趣 提 高了教学效率 六 说板书设计六 说板书设计 顶顶 点点 面面棱棱 个个 数数 个个 数数 形状形状大小关系大小关系个数个数长度关长度关 系系 正方形正方形完全相等完全相等 1212 完全相完全相 等等