运动负荷的自我监测

运动负荷的自我监测 1 教学设计学科名称 学会运动负荷的自我检测 2 所在班级情况 学生特点分析 九年级 7 8 两个班体育课教学 学会运动负荷的自我检测 主要包括脉搏 心率 心脏恢复率等概念 适宜运动心率的计算 判断方法 运动心率和运动后心脏恢复率的 测定方法 简单判断运动负荷的方法等具体内容 3 教学内容分析 所谓运动负荷 是指人做练习时所承受的生理负 荷 运动负荷包括运动量和运动强度两个方面 在锻炼时只有运动 负荷保持适宜 才能收到较好的效果 运动负荷过小过大都不行 过小 则达不到锻炼的目的 过大 又超出了人身心所能承受的限 度 对人身心健康和教学任务的完成都十分不利 因此 要学会合 理地安排和调节运动负荷 4 教学目标 学会运动负荷的自我检测是本课时教学的重点内容 但由于内容较多 又具有一定的操作性知识学习的特点 建议教学 中可在以教师重点讲解有知识点的基础上 把有关内容的深入学习 与实践课的教学相结合 如在进行实践课耐久跑的教学前 可事先 要求学生对有关适宜运动心率的计算 判断方法 运动心率和运动 后心脏恢复率的测定方法 简单判断运动负荷的方法等具体知识点 进行预习 而在耐久跑的教学中 可让学生自己测出跑后即刻的脉 率指标 并与 适宜运动脉率 的公式计算出的自己的适宜运动脉 率相对比 进而评价和调整自己练习时运动负荷 在持续的耐久跑 练习结束后 再让学生测出自己运动结束后 1 分钟内的脉率 并计 算自己的心脏恢复率水平 最后对怎样判断引导负荷大小内容的教 学 学生一般都能看懂 建议教师结合活动园地的内容 要求学生 课外学习完成 5 教学难点分析 简单判断运动负荷的知识 检测运动负荷的方法 学会科学地参加体育活动 6 教学课时 2 课时 7 教学过程 在体育锻炼中 运动负荷太小 还达不到锻炼身体的目 的 运动负荷 则容易引起运动性疲劳 影响健康 那怎样判断运动负荷的大小呢 一 可以通过掌握一些简单易行的方法来判新自己的运动负荷 检测运动负荷的简便方法 测定脉搏是检测运动负荷常用的简便方法 心脏是人体中非常重要的动力器官 我们全身流动的血液全靠心 脏这个 马达 来推动 心脏每分钟跳动的次数叫心率 它是心脏 功能的一种表现 随着心脏的跳动 在特定部位皮肤表面可以摸到的动脉搏动称为 脉搏 早正常情况下 脉每分钟跳动的次数 即脉率 和心率是一致 的 脉率受年龄 性别的影响 一般情况下 女性比男性快 儿童 比成人快 成人安静时的正常心率为 70 80 次每分 运动和情绪激 动时可使脉搏加快 而睡眠 休息时则诚缓 参加运动时 随着运 动负荷的加大 脉搏跳动也随之加快 但经常参加体育运动的人 由于心脏机能提高 在承受相同运动负荷时 脉率比不经常参加锻 炼的人低 而且恢复到正常水平所需时间也比不经常锻炼的人短 因此 我们可以通过测定自己的脉率变化来判断锻炼负荷是否合适 二 适宜运动脉率的判断及其测定 一 适宜运动脉率的判断 人都有一个最高脉率 即使你进行非常吃力的运动 达到了最 高脉率后也不能在增加了 最高脉率和年龄 体能水平有关 20 岁 以下的青少年 最高脉率一般为 200 次每分 而经常锻炼 体能水平 好的青少年 最高脉率可以达到 220 次每分 最高脉率只有在参加 最为激烈的运动时才会体现 59 出来 通常 比较适宜的运动脉率 应保持在最高脉率 80 50 的范围内 由于人们的体能水平存在一定差异 因此最为适宜的运动脉率也 有所不同 我们可以用下列公式计算出自己最为适宜的运动脉率 适宜的运动脉率 最高脉率一安静时脉率 65 安静时的脉率 二 脉率的测定方法 1 准备一块马表 2 找到能摸到脉搏的部位 3 运动停下来时即刻测定 6 秒种的脉搏跳动次数 4 测量时准确地数 6 秒钟脉搏跳动的饮数 再乘于 10 就是此时的 脉率 三 注意的问题 由于刚刚停止运动后的 1 分钟内 心率下降特别快 因此 运 动停止后 要准确测定即刻脉搏 需要事先进行必要的练习 比较 熟练地掌握测定脉搏的方法 否则会延迟测定即刻脉率 造成测定 结果不准 三 运动后心脏恢复率的测定 持续长时间运动以后 心脏分两个阶段恢复 在最初阶段 心率 急剧下降 接着维持一定的状态 然后再慢慢恢复到安静时的心率 如下曲线图表 在运动刚刚结束后的一分钟内 有一个心脏恢复 的重要时期 在这一分钟内 你的心脏恢复越快 说明你的心脏功 能越好 先在运动结束后即刻测 6 秒钟的脉率 运动结束后 1 分钟 再测一次 6 秒钟脉率 利用下列公式就可以算出恢复率 心脏恢复率 运动心率一恢复心率 10 四 怎样判断运动负荷大小 一 用晨起安静脉率判断运动负荷大小 在正常情况下 通过体育锻炼后心脏机能增强 安静时的心率应逐渐 减少 但是如果相反 脉率反倒增多了 就是表示运动负荷大 因 此 我们可以通过测定晨起时的脉率来判断运动负荷的安排是否合 理 二 自我感觉判断法 对运动负荷安排是否合理 也可以通过自己的主观感受来判断 如 果锻炼后 经过合理休息后感到全身舒服 精神愉快 体力充沛 食欲增加 睡眠好 说明运动负荷比较合理 相反 如果感到十分 疲劳 四肢酸沉 至第二天仍然没有消除 出现心慌 头晕 没有 食欲 睡眠不好 并对再次参加锻炼感到厌恶等不良症状 则说明 运动负荷过大 需要好好休息调整 五 参考资料 一 超量恢复 超量恢复是体育锻炼中常见的一种生理现象 人体运动时 身体要 承受一定的运动负荷 体内异化作用加强 能量物质储备逐步下降 这一一时期称为工作阶段 由于能量物质大量消耗等原因 运动后 便会产生一定的疲劳 但经过休息调整 消耗的能量物质又逐渐恢 复到接近或达到运动前的水平 疲劳也随之逐渐消失 从疲劳到疲 劳消失的这一过程叫恢复 过程 恢复过程不但能恢复到原来的水平 而且经过合理的休息后 在一定的时间内 机体的能量物质贮备及 体能等方面还会超过原来的水平 这种现象叫做 超量恢复 二 运动过度疲劳综合症 运动过度是指运动者在锻炼过程中承受的运动负荷超过了机体所 能正常承受的能力 一般表现为参加锻炼后的第二天 锻炼者感到 疲劳或肌肉酸痛僵硬 精神不振 出现所谓 锻炼的延续效应 严重者还会产生注意力涣散 容易激动等心理症状 以及睡眠不好 夜间盗汗 食欲不振等 出现运动过度的一般症状后 可以通过增 加两次锻炼之间的休息时间 诚小锻炼的运动负荷等方法加以缓解 但严重者 还需要采取增加营养 接受理疗和按摩等措施 尽快使 机体得到恢复 否则 会导致症状进一步恶化 运动负荷过大是引 起运动过度症状的主要原因 但缺乏合理的休息或饮食质量差 营 养不平衡也是不可忽视的重要原因 8 课堂练习 在教学时还应注意直观教学手段的运用 如超量恢复 人体机能提高的过程运动心率与运动强度的关系 运动后的心率恢 复 心脏恢复水平等内容 讲授时最好与图示 图表等形式配合进 行 如有条件 可将本课时的内容做成多媒体课件 讲授时运用必 要的多媒体技术或其他电教手段 提高教学信息输出的高效性和直 观性 9 作业安排 熟练掌握测定脉搏的方法 10 自我问答 在课堂教学中最常用到的运动负荷测量方法除了脉搏 测量外 还有询问法和观察法 据瑞典生理学家研究 当询问学生 锻炼后的自我感受 学生回答 累极了 很累 有点累 还行 很 轻松 非常轻松 时都有不同的心率 而这些心率和回答之间有着 极明显的对应关系 这样教师就可以利用学生的回答来判断学生承 受运动负荷的情况 采用观察法可以直接简便地知道学生的运动负 荷情况 教师可以通过观察学生的脸色 表情 喘气 出汗量 反 应速度等表现来判断所承受运动负荷的大小 比如 当学生承受较 小负荷时 额头微汗 脸色稍红 承受中等负荷寸 脸色绯红 脸部 有汗下滴 承受过大的运动负荷时 脸色发白 满头大汗 动作失控 等 所以 安排运动负荷时要以学生发展为中心 重视学生的生理 和心理感受 在体育课上 可以通过调