高效课堂评课之我见

1 高效课堂评课之我见高效课堂评课之我见 牟定县天台中心小学 李国卿 内容摘要内容摘要 评课是一项有研究价值的课改研究课题 但随着我县新课改 实验的推进 旧的评课观 评课形式 评课标准已过时 不能发挥评课的功效 本文结合新的教学理念和我县高效课堂的教学实践对评课的内容 功能 原则 形式以及误区与对策作了阐述 关键词关键词 高效课堂 评课 评课就是对照课堂学习目标 对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些 活动所引起的变化进行价值判断 评课是教学 教研工作过程中一项经常开展 的活动 有同事之间互相学习 共同研讨评课 有学校领导诊断 检查的评课 有上级专家鉴定或评判的评课等等 评价的目的不是为了证明 而是这了改进 评课作一门具有研究价值的科学和实用技术 是具有一定的规律的 且具有一 定的原则 评课的内容 评课的方式方法 评课的技巧 一 评课的功能一 评课的功能 新课程背景下的教育评价改革非常注重 发挥评价促进学生发展 老师提 高和改进教学实践的功能 因此 课堂评价应当成为广大教师和研究人员关 注的重点 美国著名教授 W J 波帕姆撰写的 促进教学的课堂评价 一书对课 堂评价做了详尽的阐述 关于评课的功能 概括起来讲就是四个功效 一是促 进学校教学质量的提高 二是促使教师专业素质的提高 三是带动学校教科研 水平的提高 四是促使学生的素质得到较好的提高 最终实现八个优化 即 优化教师教育思想与理念 优化教学目标 优化教学内容 优化教学方法与手 段 优化教学过程 优化作业设计 优化教学管理和优化教师教学基本功 评 课能调动教师的教学积极性和主动性 帮助和指导教师不断总结教学经验 提 高教育教学水平 提升教师的教育教学素养 促进教师改进教学实践 使教师 从多渠道获取信息 不断提高教学水平 转变教师的教育观念 促使教师生动 活泼地进行教学 在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格 目前 评课的 主要功能是促进我县高效课堂建设的顺利实施 二 评课的内容二 评课的内容 1 1 评三维学习目标 评三维学习目标 三维目标是教学的出发点和归宿 它的正确制订和 达成 是衡量一堂课好坏的主要尺度 所以 评课首先要评学习目标 首先 从学习目标制订来看 要看是否全面 具体 适宜 全面 指能从知识 能力 思想情感等几个方面来确定 具体 指知识目标要有量化要求 能力 思想情 感目标要有明确要求 体现学科特点 适宜 指确定的三维目标 能以 课程 标准 为指导 体现年级 单元教材特点 符合学生年龄实际和认识规律 难 易适度 其次 从目标达成来看 要看三维目标是不是明确地体现在每一教学 环节中 自学指导是否都紧密地围绕目标 为实现目标服务 要看课堂上是否 尽快地接触重点内容 重点内容的学习时间是否得到保证 重点知识和技能是 否得到巩固和强化 2 2 评课堂教学流程 评课堂教学流程 三维目标要在教学流程中完成 三维目标能不能实现 要看教师教学流程的设计和运作 因此 评课就必须要对教学流程做出评析 教学流程评析包括以下几个主要方面 1 看自学指导设计看自学指导设计 学习指导是教师上 课的脉络和主线 它是根据学习内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来 的 它反映一系列教学措施怎样编排组合 怎样衔接过渡 怎样安排详略 怎 2 样安排讲练等 教师课堂上的学习指导设计是多种多样的 为此 我们评自学 指导设计 一要看符合不符合学习内容实际 符合不符合学生实际 二要看是 不是有一定的独创性 能不能给学生以新鲜的感受 三看自学指导设计的层次 脉络是不是清晰 四看教师在课堂上自学指导实际运作的效果 2 看课堂流程看课堂流程 结构安排结构安排 课堂流程结构是指一节课的学习过程各部分的确立 以及它们之间的 联系 顺序和时间分配 课堂结构也称为教学环节或步骤 通常 一节好课的 结构是 结构严谨 环环相扣 过渡自然 时间分配合理 密度适中 效率高 我县高效课堂教学主要看导入 出示目标 自学指导 精讲 当堂训练 小结 归纳的流程是否环环相扣 过渡自然 时间分配合理 3 3 评自学指导的方法和手段 评自学指导的方法和手段 评教师的学习指导方法 学习手段的选择和运 用 是评课的又一重要内容 所谓自学指导方法 就是指教师在教学过程中 为完成学习目标 任务而采取的活动方式的总称 评析教学方法与手段 包括 以下几个主要内容 1 看是不是量体裁衣 灵活运用 教学有法 但无定法 贵在得法 2 看学习指导方法的多样化 3 看学习指导方法的改革与创新 4 看现代化教学手段的运用 4 4 评教师教学基本功 评教师教学基本功 教学基本功 是教师上好课的一个重要方面 所以我 们评课 还要看教师的教学基本功 通常 教师的教学基本功包括以下几个方 面的内容 1 看板书 好的板书 首先 设计科学合理 依纲扣本 其次 言简意赅 有艺术性 再次 条理性强 字迹工整美观 板画娴熟 2 看 教态 仪表端庄 举止从容 态度热情 热爱学生 师生情感融洽 3 看 语言 教学也是一种语言的艺术 教师的语言 有时关系到一节课的成败 教 师的课堂语言 首先 要准确清楚 说普通话 精当简炼 生动形象 有启发 性 其次 教学语言的语调要高低适宜 快慢适度 抑扬顿挫 富于变化 4 看操作 看教师运用教具 操作投影仪 录音机等熟练程度 5 5 评学法指导 评学法指导 1 要看学法指导的目的要求是否明确 帮助学生认识学习 规律 端正学习动机 激发学习兴趣 掌握科学的学习方法 养成良好的学习 习惯 逐步提高学习能力 有效地提高学习效率 2 要看学法指导的内容 是否熟悉并付诸实施 6 6 评能力培养 评能力培养 评价教师在课堂教学中能力培养情况 看教师在教学过程中 是否为学生创设良好的问题情景 强化问题意识 激发学生的求知欲 是否注 意挖掘学生内在的因素 并加以引导 鼓励 培养学生敢于独立思考 敢于探 索 敢于质疑的习惯 是否培养学生善于观察的习惯和心理品质 是否培养学 生良好的思维习惯和思维平时 教会学生在多方面思考问题 多角度解决问题 的能力等 7 7 评师生关系 评师生关系 1 看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位 2 看能否努力创设宽松 民主的课堂教学氛围 三 评课的原则三 评课的原则 在评课时 教师要掌握一定的评课原则 根据新课程改革的精神 教师在 评课时应遵循以下一些原则 1 实话实说原则 实话实说对于听课教师来讲 是一种很重要的责任心 问题 它是执教者与其他与会者学习借鉴的一个机会 只有本着客观公正 实 事求是的精神 评课才有实在的意义 这里面可能会出现 话重 的情况 所 以实话实说也要讲究方法与策略 讲究谈话的艺术 2 心理零距离 原则 评课者要站在执教者的角度去分析考虑问题 给执教者一个中肯的指导意见 特别是要用一种十分诚恳的态度去评课 让别 人特别是执教者在一种融洽的气氛中 在充满 轻松 的心理状态下感觉到你 3 的善意 容易接受你的意见 这样才有助于执教者反思自己的教学 有助于教 师教学水平的提高 3 突出重点原则 评课不要 眉毛胡子一把抓 要能抓住重点部分详尽 地谈 理论联系实际 哪些地方需要改进 哪些地方很有特色 让人一听颇有 柳暗花明又一村 的感觉 4 激励性原则 评课的目的是要激励执教者 特别是年轻的教师 尽快 成长 成为课堂教学直至课程改革的中坚力量 5 因人而异原则 因执教者情况各异 课堂教学的形式不同 评课侧重 点不同 评课也有一定的区别和特色 对于一些骨干教师要把要求拔高一些 抓住个性特点 挖掘教学特长 激发个人教学风格的形式 6 艺术性原则 评课也要讲究艺术 要掌握心理学理论 掌握 谈话 的策略 不以成败论英雄 而且要注意评议的尺度 从帮助 教育 促进的角 度去考虑 把课评足 少议论人 四 评课的形式四 评课的形式 评课的形式很多 我们要根据实际情况确定评课的形式 1 个别面谈式 听课者与执教者面对面地单独交流 更容易进行双向沟 通 既可以保护执教者的自尊心 探讨问题也更容易深入 当然 这只限于听 课人数只有一两个人的情况下采取 2 小组评议式 人数较多往往采取小组评议的方法进行 特别是学校举 行一些展示课 研究课等 程序主要为 一是执教者说课 二是听者评议 三 是领导 专家总评 3 书面材料式 评课要受时间 空间 人员 场所等多种因素的影响 有些不便在公共场合交谈的问题可以通过书面传达自己的见解 还可以填写举 办者设计的评课表 4 调查问卷式 主要有三种形式 其一是学生学习效果调查表 二是听 课者对课堂教学情况的评价表 三是教师自评表 这要根据评课者或组织的需 要来决定 5 陈述答辩式 先有执教者陈述自己的上课设想 教学思路 教学方法 教学理念 教学特色 教学成败等问题 可有侧重地谈谈 接着就像辩论比赛 一样 评课者提问 双方再阐述自己的观点 然后进行总结 最后 权威专家 点评 6 师生评议式 这是体现教学民主的一种评议方式 执教者评议学生学 习态度 学习效果 学习方式 合作情况和技能掌握情况等 多肯定积极因素 少批评 学生则主要评议教师上课的精神面貌 自己学的情况 有没有搞懂的 知识等方面 7 点名评议式 这种评议方式有点像考试 有评课组织者或负责人采取 点名的方式请参加评课者进行现场点评 8 专家会诊式 邀请专家对执教者的课进行会诊 更容易帮助青年教师 扬长避短 尽快迈上课堂教学的轨道 尽快成长起来 由于专家看问题比较准 确 比较深入 能够有理有据 所以专家会诊更有说服力 9 自我剖析式 这是重要的一环 在听取别人的评价后 执教者要及时 进行反省性的修改 优化 进行二度设计 特别是在反思时要根据自己的不足 探究失误的原因并及时记录 以防止类似问题出现 五 评课的注意事项五 评课的注意事项 1 要根据课堂教学特点和班级学生实际 实事求是的公开评价一节课 切 忌带有个人倾向 更不要不顾实际的礼尚往来 走过场 教学观摩活动受地区 4 影响 经常在相邻学校之间展开 本意是互相学习和交流 但评课常会出现今 天我给戴高帽 明天我给你穿红袍 变成了相互吹捧 评课不是实事求是的探讨问 题和总结经验 成了 礼尚往来 的交易 2 要以虚心的态度 商量的口气与被听课老师共同分析研讨 不能把自己 的观点强加在别人头上 3 要突出重点 集中主要问题进行评议和研究 不要面面俱到 泛泛而谈 平淡肤浅 面面俱到 没有抓住实质问题 虽然评起来头头是道 却只是笼统 地认为 这节课上得不错 或者 这堂课一般 有的评课者虽提出了不少意 见 但多半是枝节问题 没有深入关键与实质内容 还有一种情况就是评课者 以落后的教育理念来指导 所以作出的评议自然缺乏新意 4 要以事实 数据 为根据 增强说服力 不要孔中观人 听了一节课就 将执教者的上课水平 打入地狱 一锤定音 一棍子打 俗话说 人无完人 同样的道理 再好的课也会有缺点 再差的课也会有闪光点 而不能一棍子 打死 因为 美到处都有 只是缺乏发现美的眼睛 5 要做好调查工作 尽可能较全面了解教师和学生情况 评课的方法和结 论不要模式化 众人讨论下来 结论只有一个 这堂课成绩不小 缺点不少 成功的地方很多 存在的问题也不少 总而言之 评课是一项十分有研究价值的课改研究课题