《浓妆淡抹教学相济》

浓妆淡抹浓妆淡抹 教学相济教学相济 活见鬼 一文教学浅议 小学阶段安排文言文篇目的学习 其目的在让学生吸收古文的 精华 领悟文言文语言的凝练 感受祖国语言的丰富与魅力 进而产 生文言文学习的兴趣 自觉主动的阅读积累文言文 下面 就以五年 级下册 活见鬼 一文为例 谈谈小学阶段文言文教学的步骤与策略 一 解析教材 设定目标一 解析教材 设定目标 世上本无鬼 庸人自扰之 活见鬼 一文所要揭示的恰恰是 这样一个浅显而又深邃的道理 那么 如何让学生在学习本篇课文的 过程中 自主能动地 研读 品度 美读 文言文 理解文章基本内 涵 体会文言文学习的兴趣就成了首要任务 也是教学的重点 而在 趣味昂然 层层递进的解析诵读之后 学生能否对文章结尾处 二人 相视愕然 不觉大笑 展开丰富多元的解读 自觉树立 破除迷信 讲求科学 的情感 态度 价值观便成了教学的难点 就此 教学目标可以设定如下 1 能正确 流利 有感情的朗 读课文 力争达到 熟读成诵 2 读议结合 在情境延展与反复诵 读中探究文言字句的意思 感悟寓意 3 初步感受文言文的特点 培养诵读积累文言文的广泛兴趣 二 浓妆淡抹二 浓妆淡抹 教学相济教学相济 目标的达成需要依靠合理有效的环节设计 在对教材研读解析的 基础上 我进一步提出了 兴趣先导 研读入境 浓妆淡抹 教学相 济 的教学理念 一 矛盾入题 直视中心 一 矛盾入题 直视中心 开课伊始 我便提出几个学生极为感兴趣的问题 你见过 鬼吗 鬼是什么样子的 这两个看似简单的问题存在在必然的矛盾 鬼我们谁都没见过 然而对于鬼的样子我们却了然于心 青面獠牙 来去无踪 出没间妖声缭绕 一翻热烈的讨论之后 自然得出 一个判断 我们心里有鬼 心里有鬼 遇事就会疑神疑鬼 这是文 章的传达的浅显寓意 也是上演这出闹剧的根本原因 在开课之初 让学生做好这样一种心理匍匐 引发学生阅读期待的同时 更是拉进 了阅读主体 学生 与文本之间的距离 实现了阅读教学 做文中 人 的教学理念 学生在读到文章结尾处二人的窘状之时 语气中有 的不仅仅是嘲笑 应该是多一份惊醒与彻悟 此导入教之淡漠 学则 浓妆 二 声情范读 整体感知 二 声情范读 整体感知 文言文教学尚处起步引领阶段 教师的范读有利于学生直观的 感受文言词句之美 韵律之和谐 意味之深长 声情并貌的范读往往 能促进学生对文章的整体感知 激发学生自主读文的兴趣 拓展学生 对文本丰富多元的解度 为此 导入之后 并没有让学生直接读文 而是安排了教师范 读一环节 在范读过程中 尤其要读出古文的抑扬顿挫 读好人物情 绪变化的关键词句 久之 不语 疑为鬼也 以足撩之 偶 不想值 愈益恐 踉跄而至 号呼有鬼 等句 生动的刻画了人 物愚昧 惊恐的形象 范读到位 学生即是略有疑惑 也能猜个八九 分 此时让学生在体会到文言诵读视听乐趣的基础上 充分练读 既 而全凭意会的去猜测大意 正是实现了文章自读时的整体感知 而学 生仅凭意会概述大意 难免有文言词句解释不当之处 这恰恰又为下 一环节的 研读 品读 提供了契机 此处教学相济 教为浓妆 学 宜淡抹 三 文白对译 感悟精练 三 文白对译 感悟精练 文言文后译文的出现有两个直接的目的 一是做好工具性的帮 助理解 二是做好人文性的对比赏析 在此 教师要把握好 用教材 教而不是教教材 的原则 对于译文能用则用 该用再用 什么时候 能用 学生需要准确释义 教师需要牵引过度的时候 如在需要纠正 学生初读概述大意时解释不当的词句时 教师可以引导学生细读译文 并勾画出与原文相对应的关键词句的意思 并加以体味 又如在指导 学生读好人物紧张 惊恐的情绪时 可以先练读译文 体会情感变化 再转嫁至原文反复练读逐步体会 为了在文白对译的过程中 体会文 言词句的精练与传神 可以让学生在理解的基础上 划出文言文中表 情达意的关键词句 反复诵读体会 如文中 恐 趋 亟 等字 此 处教渐淡抹 学愈浓妆 四 适度拓展 四 适度拓展 内化情感内化情感 本篇课文短小精悍 借小喻大 寓较深之哲理于简单故事之中 具有鲜明的训诫性和讽刺性和哲理性 所谓 文以载道 教师还应 该努力挖掘文言中的思想精髓 古为今用 真正让文言文教学使 学 生通过优秀文化的浸染 形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度 所以在课末可以这样的问题 1 故事的结果怎样 用古文回答 更好 2 此时这两人明白了什么 他们会说些什么话 通过这一问 题 学生的思路被打开了 回答的问题不落入俗套且更丰富了 当然 让学生 不迷信有鬼 不疑神疑鬼 这一教学本文的情感目标水到渠成 总而言之 在小学阶段的文言文教学中 我们的教师是应该组织 与合作者 是文化的继承与启蒙者 更是文言文学习的激趣者 应该 明白培养学习兴趣 一定是在体会学习乐趣的基础之上 如何让学生 体会到学习文言文的乐趣呢 这就需要我们不断揣摩教育规