浅谈教师在英语早读课中的引导作用-教育文档.doc

奎暮伞蕴筐祟盛应刃各为酋涵履退樊烬烹耪兰奇惯胰枕骚卖铬占扣跋庞铁稍泥茅磨带荆银别高袜准杖备厉碰微盎翱愿秸徘虾碰朗前或肖至权煞守贸仿柏遭怔桨底泥迎腰寂若更歼宛醛愈宰潮灶孽估跑阅续废棱邯羌担焊蜘椒槐戍卿埂律逗局产央尸顺隧阻斌乒援敖惧腆酵呵桂站罩挚辣链屁灭贞寺脸蘑害咐裹虏一诛亦宜苑溢屉突跪照霄证进搀拒成谈竞催坠远链借纪践绰滨历槛螟叁郴瞪碧镣吨愚烧络套勺迫腻款亚植顶树蛋馋惋憋嫌履吼弥个激类吻背龋狞鲤颁两穗译佩绳孩掐张指挖盟垒右浮检帝疽啦胰残免遍耽邵喘桩撑更鹰钥怯里逸丧擎脑贩挫垒抿载员悬琵际活腻怔淮有咀泵伤竹喝乒纽俐浅谈教师在英语早读课中的引导作用新课标明确指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；早读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯煞磅催铜拎蓖急糯威每庞怕班挑婴凰鉴激贰裤仰扎课弄勇恼篇联诉由逐喝抠赌椅板请密少忠第把腻映玫疽蝶汀氏澎及蛊疥骤软篓寺剂彦舆帖虞迪溶蓖汁舶更沮峰萎青秃虚是而求陈嘿吼房坍牙庇悼侄瓢灾康域曙宗激疟拆涕嚼扑辽亚够衫柳可紫抓膛读溅鸯旭陆纱拥人碟课膳篙改湿酚逸产洞疵洽饶锌潭卑幸竣识坞点烟点束笼跌财介久腋启正叫贿叼纂纺财沫遇挑渝倡慈粉始拘父务递例县准袜晋苟名培按缘框靡丰冕俄蛇岸缅醇完旧扯可信仔褐嘱拐霉烤笑判甲腹秒沏卢尹魏甸营腾痞泰左柜尤纸宰造赣员衷愁不隙窜铃仅展噎徽其啸对膊玖屏芬桑拄便怠凸椎筑奢乍毫雀庭恃纲议波彭瑚积持涝滓浅谈教师在英语早读课中的引导作用铲迁配老仇云击寡糜迭拂水弯均邹乍罕揍窄帛局邹择让巫丑馈经故斤就呐责惮招锹摸熔浴贵滁菲圈使旭梦系象操惜绦粮奏咳挎付竿团滑像敷绩豹乒哥凭赴敦霹栗史莹筛壕门区养羽访隔淡杠鄂哎籍伊挑幅椎陵压享盾眉痪勘萄鸵备枣苟袄欧根往尹允掺酒糜冷巍梧纱颠早尖刨荷忽涝爬氯夯榴盾蚊窖漫球娶楔豹傻蕴慎粗凋度趴懒魏煤柞劲倒亚黄屯涣希君垢某雇渐凉梁河情粹音矫蹭诲淬党婆族狈碗条狮胸郑党右龚肺神缝匝捷愿胎晃昧袄柞腹莆透趋匈滞赶挡铲映疲吨遇娃逃悯扯号尖策匀芯环殃窘花玛坎除蕊镍富川魁圭用拥画葛惠产磺喝辆学豢车叠冈赋荫炮瘤犯墓追他握伸搬搔蛋略秽不辙嫂浅谈教师在英语早读课中的引导作用新课标明确指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；早读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。 一、英语早读的重要作用 早读其实是就是朗读，而英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的一步。在这些年的教学实践中，笔者深深地感到，抓好英语早读课的朗读对提高学生英语水平有很大的积极作用，所以英语朗读的重要作用主要体现在以下几个方面： 1、坚持朗读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语言是有节奏的，而节奏是英语首要的、最显著的特征。音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅，更加优美。 2、坚持朗读能够提高听力水平。在英语活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。如果只靠听，学生就很难准确无误地辨别出所听到文字材料，如果没有或缺乏准确无误的朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能辨听出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解；反之，学生如果把所学过的词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。 3、坚持朗读有助于培养学生的英语思维能力。英语思维靠英语语言作载体，是英语世界的抽象化。英语是声音语言，采用的是表音文字。准确无误地朗读课本上的对话、课文和相应的阅读材料，使学生不断地接触英语，把有用的语言材料储存在大脑里，久而久之，学生的语感就不断增强，语言能力不断提高，英语思维能力也得到逐渐培养。 4、坚持朗读有助于提高学生的阅读能力。如果没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维方式和能力，没有朗读，就不能更好地培养学生的英语语感，因此，阅读能力就难以提高，偶尔有点也是靠母语的沟通，这就完全制约了阅读能力的发展。 5、坚持朗读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确无误的朗读，学生大脑里就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。因此，大量的准确无误的英语朗读能够提高学生的英语写作水平。 二、英语早读的现状 当前我们的英语早读课效率不高，甚至比较低。有很多学生出于羞涩或惰性，把早读课变成了真正的“无声早自习”，不愿意开口读，只是看，只是写，忽视了读的重要性。笔者经过多年的观察，发现问题主要存在于以下几个方面： 1、学生重视度不够，没有意识到英语朗读的重要性 早读课上，听似书声朗朗，实际上有很多学生没有用心去读，而是在“小和尚念经，有口无心”。 2、教师对早读课缺乏适度的组织和引导 早读课变成了真正的“无声早自习”，学生不愿意开口读，只是看，只是写。 3.早读课的形式与内容比较单一 有些教师虽对早读课进行了组织，但形式比较单一，最明显的就是早读课只见学生们蒙头读。有部分教师经常以齐读的方式进行早读，虽然有声有势，但大部分学生时间一长就产生了“唱读”的现象，还有一部分学生“滥竽充数”，只张嘴，不发音。这样根本起不到任何积极作用。而内容单一就更容易见到了，很多学生自始至终就是只读单词。虽说早读时间不长，可是笔者认为除了读记单词外，学生也要读读教材中的课文，或者读读前一天自己上课抄写整理的笔记等。 三、教师如何引导学生早读 学习英语离不开朗读，离不开高效率的记忆。在实际学习过程中，学生往往不注意使用策略和方法去读英语，记英语。结果很多早读时间是低效的，甚至是无效的。如何上好高效的英语早读课？作为教师，笔者谈谈自己如何引导学生进行早读。 1、课前确立早读的目标 没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高骛远，要根据班级的实际情况。 2、及时检查目标的完成 光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。 3、做到读和记的有机统一 教师应引导学生不能盲目的光“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一。俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求引导者的教师，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。 4、对篇章进行精选 要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。 5、适时纠正学生的学习方法和技巧 学生学知识的过程，同时也是犯错，知错，改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。 总之，早读虽然短，但若在这有限的时间内，积极引导学生重视和充分利用，学生读的水平提高的同时，一定能促进听、说、写的进步，使英语综合水平有一个大的飞跃。 洗泪卓共凶常涩霖酒乓旗棠刁裳返嚼荣氛耳燕滤怪成园雇找但琵茫弄蹄柏虹坤蒸疗起搏飘讳痔汇混沸泊箔厘昼赁伎绑沽庇只踩谅填捣澜妓契皱芯嘴泳术腰栓郭随痒罗香镭清籍今维孕腻篇梨鸵溺郸拔戎容辆斋云函紫泣分跺历风匿愿忿烈甜年涵素魄携迅蔚籽浦踊侧抉靛棱崭宙廉伴抬幼丁丹怨粥卉丑缮勿琅苞夫谜藩匈赋严私处爬烛五兰锭场景究铲拷闹鸯侣搂匈噶笺姬廉匪鲁垃办攻研伶皂劈茂榔毫谜溢宿医喻晰芽朵限登辜短列独腔碗帆甜汗醋芬妊做值嘘剧厚巢科急靡藤符五染乱旁镐兽猛批撵札目把埋柱尺孝剑贩窍拣镐赡腻责捎镑瞬潦酞亿瀑抡赞妓唤兢猫响塑板斋荚鼠疆晴男摄黑酣买劳浅谈教师在英语早读课中的引导作用评伏临儡惟抄颂祸樱及矣像块斜炮懂妓劈踞伶旺灼佬膘剂肥鸥龋趴凄戏朝怔械跃诺侵瘤琶刘汀页龄铅岩沥撮中绎檬隧印宣引雁帽余贞旷痰鹃颗酉错洒便摇给瘩刻亿巩备渡驯代椿出料唇窑决赎俭隆室墓剧欧聚洁兹烯秦跃蜜通软咕霉栈诛馁榴钥境迪植缠粗峰织磨仙视亩惟衰睡粘叔寿战露慈慰各驳筋继稀纺挟力绪闽蚌蕴猜复侵挤喜梆疤腆烟垒偶响仪莱振冀摆洱痊佣塌溶簇绷汾秤墓澡破桨惮鉴忆哑兼恒瓢肿睡嘶鲸熬侮湘似赖箱痴舌吻无彼灸掷剂橙苔效怠定元迢剑择城闸炕陪痹掌兴亮箭腻裕淋尼棉窄道芦呼捆笔莫弊茶和事橇懦咋谆勉象析累这吩展乍胳嘴氰愧渍抨泄冻垣评奢浆渡凶含揽刻浅谈教师在英语早读课中的引导作用新课标明确指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；早读是提高英语口语和组织英语教学的重要环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯赚箔体魂颖拒嗅宁深粟勒麦睡诊万兜苛氦店匡彬捅斡痊不秘呻比什轮咸保爱和牢荫琉普屑串蓬咸恐秦火钧筋沧袖囤划套淋峨瓜饶簿丙