返璞归真探寻习作教学的本位

返璞归真 探寻习作教学的本位返璞归真 探寻习作教学的本位 摘要摘要 教育家叶圣陶先生说 作文要说真话 说实在话 说自己的 话 强调的就是作文要讲究 真实 学生习作 应该让孩子回归 自然 让孩子说真话 抒真情 让他们在习作中找到童年的乐趣 享受 属于自己那片纯真的天空 关键词关键词 返璞归真 趣味性 习作修改 语文课程标准 指出 语文课程应致力于学生语文素养的形成和 发展 写作能力是语文素养的综合体现 习作教学的重要性是不 言而喻的 然而 大多数小学生怕写作文 教师也怕教作文 作为一位 小学语文教师 在教学实践中 我发现语文教学问题最多的还是习作教 学 现在学生作文存在最大问题是内容失真 作文内容无论是选材方面 还是语言方面 都是一个模子里倒出来的正规产品 千人一面 千篇一 律 通过本次习作教研活动的学习 使我受益匪浅 我想 如何让学生 在作文中说真话 这比给学生教一些写作技巧更重要 学生习作 应该 让孩子回归自然 让孩子说真话 抒真情 让他们在习作中找到童年的 乐趣 享受属于自己那片纯真的天空 一 讲究趣味性 乐中求真 受应试教育的影响 作文教学存在不可弊端学生的作文大都空话 假话 套话 千篇一律 似乎在写作时 学生的思想都已 克隆 教育家叶圣陶先生说 作文要说真话 说实在话 说自己的话 强调的就是作文要讲究 真实 为此 作文教学要讲究趣味性 让孩 子快乐作文 要注意实践性 让孩子们接触自然 深入社会 要重视开 放性 减少写作的束缚 鼓励孩子自主表达和有创意表达 还要追求教 育性 使孩子在作文过程中陶冶情操 表达真情实感 1 走进生活 发现真我 语文课程标准 指出 写作教学应贴近学生实际 让学生易于 动笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实感 叶圣陶先生说 生活如源泉 文章如溪水 源泉丰富而不枯竭 溪水自然活泼地流个不歇 习作外延与生活的外延相等 哪里有生活 哪里就有写作的源泉 因此 教师尽可能扩展学生的生活空间 接触自 然深入社会 让沸腾的社会生活 奇异的自然景物映入学生的脑海 丰 富学生的感性经验 让他们在社会 学校 家庭的生活实践中观察 认 识 体验 在平淡中找新奇 开拓视野 增长见识 有了充实的生 活才有好文章 要引导学生到社会生大环境中去认识生活 体验生活 学习语言 运用语言 生活的天地有多广阔 作文教学的天地也应当有 多广阔 喜欢的游戏 做了写 平时的观察 记了写 生活的见闻 听 了写 好看的书报 读了写 精彩的电影 看了写 多元的应用文 学 着写 让孩子写出诚实的自己的话 不要怕孩子写错了话 如果学生题 材库存充裕 随手拈来 写作时就有话可说 有事可写 有感而发 自 然就能写出有真情实感的作文来 习作教学中 应引导学生走向生活 关注生活 提炼生活 在开放 的生活环境中表达生活 这样 可以使学生的作文张扬真我 张扬个性 2 走进阅读 品中求真 叶圣陶先生曾说过 阅读是什么一回事 是吸收 好像每天吃饭 吸收营养一样 阅读就是吸收精神上的营养 写作是什么一回事 是 表达 把脑子里的东西拿出来 让大家知道 或者用嘴说 或者用笔写 阅读和写作 吸收和表达 一个是进 从外到内 一个是出 从内到外 这两件事 无论做什么工作都是经常需要的 他还指出 实际上写作 基于阅读 老师教得好 学生读得好 才写得好 叶老说得再明白不 过了 阅读与作文是相辅相成的 只有把阅读教学的吸收与写作教学的 倾吐有机的结合起来 才能教好作文 由此可知 通常作文 胸中先有 一腔积蓄 临到执笔 拿出来就是 是很自然的 多阅读 从阅读中得 到 写作的榜样 是作文教学的实质之所在 事实上作文所需要的遣 词造句 布局谋篇以及观察事物 分析事物的能力在很大程度上也正是 依赖于阅读 因此 我们在教学过程中十分注意阅读教学对作文教学的 积蓄作用和榜样作用 课文是写作的范例 通过对一篇篇精美范文的观察 研习 化用 可以使学生从作者创作思路的 原型 之中 得到启发 获得规律性的 写作知识 获得语言和语感的积淀 为学生写作找到拐杖和依靠 读 书破万卷 下笔如有神 熟读唐诗三百首 不会做诗也会吟 正 是从读学写 读写迁移的写照 因此作文教学要正确处理阅读与写作的 关系 抓住读写结合点 在积累上下功夫 首先 要与阅读教学密切配 合 有意识地在阅读教学中穿插作文辅导 使学生从读学写 学习作 者观察事物 分析事物 遗词造句 连句成段 连段成篇的方法 其 次 要引导学生广泛涉猎课外读物 体会写作风格 领悟 借鉴不同的 写作技巧 第三 在积累写作知识的同时 注意引导学生品赏 摘抄优 美词句 建立 语言宝库 积淀语感 积累语言 3 走进网络 创造真实 网络媒体对于学生来说已不在陌生 网络上扑面而来的许许多多信 息都是孩子们喜闻乐见的 作为语文教师我们要顺应时代和学生的需求 指导学生利用网络优势丰富见闻 拓展习作资源 激发学生写作欲望 二 还给权利 自由表达 我们知道命题作文是以 他人出题 一题而作 受命作文 为特点 的 虽然它在培养学生的作文能力方面有一定的作用 但始终只是把学 生放到被动的地位 更何况教师的命题往往空间狭小 要求僵化 脱离 学生的生活实际与心理状态 即使题目接近学生的生活实际 也难以兼 顾不同兴趣 不同个性 不同智能学生的需求 使得学生的整个习作活 动完全处于一种被动应付状态 学生望题兴叹 因此 这样的命题作文 往往会导致学生无话可写 或者勉为其难 胡说瞎编 或人云亦云 甚 至抄袭以应付了事 而另一方面 学生大脑中贮存着的丰富信息 则被 深深地锁在记忆的库房中 难以呈现 加工 成为作文的材料 语文 课程标准 指出写作教学要 减少对学生写作的束缚 鼓励自主表达和 有创意表达 提倡学生自主拟题 少写命题作文 作文教学要实现从 封闭 转向 开放 有鉴于此 就要要求学生用自己的眼睛去观察 去认识和理解丰富多彩 不断变化着的事物 社会和人生 去寻求时代 的 闪光点 然后进行自由命题的权利 不是放任学生自流 在具体 操作时 往往限定一个宽泛的主题 比如 写一件趣事 自己命题 写一个人 自己取个有个性的题目 这样做最直接的作用是给 了学生自由思维的空间 学生自然可以写出有个性的 有鲜明自我的文 章 三 习作修改要开放 修改能力是写作的基本能力之一 修改是写作过程中不可缺少的一 道工序 常言道 文不厌改 学生习作是写出来的 更是改出来的 俄国作家契诃夫曾说过 写作的艺术 其实并不是写的艺术 而是删 去写得不好的东西的艺术 古今中外成名作家均注重文章的修改即能 充分证明修改的重要性 我们的学生在作文时却很不注重修改 写完了就算完事了 认为修 改是语文老师的事 这种看法是错误的 有害的 不会修改文章 不懂 得修改的要求和方法 会妨碍表达 不利于作文水平的提高 俗话说 三分姿质 七分打扮 写作文也是如此 因而学生一定要对作文修 改予以足够的重视 一 从整体到局部进行修改 一提到作文修改 有的同学可能就认为这简单 不就是看文中有没 有错别字 病句嘛 于是一动笔就埋头于词句的修改中 对作文整体的 失误却没有察觉 这样做是本末倒置 无益于作文水平的提高 面对已起草好的作文 我们应先整体浏览 从全局出发 看作文中 心是否明确 是否有新意 看所选材料是否紧紧围绕中心 然后再考虑 作文整体框架方面的环节 看文章结构是否紧凑 思路是否清晰 布局 详略是否合理 过渡是否自然 然后才考虑句式的选用 进行词语的锤 炼 只有从全篇入手进行修改 才能统观全局 从大的背景上权衡得失 局部修改才能有依据 才能有效的提高作文水平 二 互评互改 情感交流 不识庐山真面目 只缘身在此山中 学生修改自己的作文 有 时达不到最理想的效果 只是从自己的认识角度看作文 在互批中孩子 对于作文的优劣往往也有自己的评判的价值 且这个价值孩子们独特的 发自真挚童心的价值取向 我们教师不仅要适当引导 还要倍加呵护 在学生自主评改互相交流的时候 教师首先为每个学生创设一个宽松 民 主的课堂氛围 这时的教师就像导演 把舞台留给学生 保证每个角色都 能到位 真情演出 采取互批互改的方法能收到意想不到的效果 互改 前 根据本次作文的训练要求 提出本次修改的主要任务 方法是先把 学生按作文的不同水平分成四至六人为一组 要求每个人都阅读其他人 的作文 如遇到自己认为需要修改的地方 应说清为什么要这样改 并 征求作者意见 对有争执的问题 老师要给予点拨解决 这种方法可集 思广益 激发学生修改作文的积极性 培养他们分析问题和修改作文的 能力 修改作文也引进合作 对学生作文能力的增强尤其重要 学生通过 阅读不同同学的作文 可能性增强思维的发散性通过评定别人俄文的优 劣 可以供自己以后作文借鉴 同时通过写评语 既增加了练笔量 又 练习了不同文体的作文一举三得 最为重要的是经常进行作文合作修改 学生会于无形中养成检查修改自己文章的习惯 从而在自己作文后能反 复斟酌推敲 以提高作文质量 这样 审美能力 阅读能力 自我纠错 能力便得到了同步发展 也进而对写作能力的提高起到了很好的促进作 用 三 修改还需要教师指导 在修改之前 教师必须浏览一下部分学生的作文 做到心中有数然 后引导学生对本次作文进行一下常规性能发散性的分析 让学生也做到 心中有数 知道怎样写行 怎样写不妥 这样实际上是减缓了学生修改 的难度 尤其在前几次修改时 教师一定要给学生很具体的指导 比如 告诉学生一些基本的修改符号 或者给学生印发一份批阅的参考 分条 逐项地板书本次作文容易出现的问题及应扣多少分 学生修改完作文后 教师若只是简单地把它返回到本人手中是不行 的 还应由教师收回再批改 一方面可以让批改的学生知道自己批改得 是否得当 另一方面还可以提高学生批改的水平 尤其是那些被同学否 定了的文字 教师应提出改正样本以供学生改正 同学之间的互评及教 师的批改都完成后才可发到学生手中 并且让他们对别人的修改和评语 进行潜心的琢磨 不这样 则很难获得作文的经验和教训 很难有所提 高 四 情感的升华 下笔如神 当教师将再次批改好作文发下来之后 还应让情感再来一次升华 比如 对于优秀的作文 我们可以通过 美读 来强化 增强它对学生情 感的感染力 读可以由教师读 学生读的形式 通过 美读 使听者和 诵读者同样感受到美的体验 获得了美的享受 从而激发他新的写作 其 次是继续放大孩子们的闪光点 把一部分学生的妙词佳句摘录下来 在 全班同学面前欣赏 还让学生各自读一读老师或同学们的激情评语 学 生个个充满自信 眉飞色舞 再有是应尽可能地让学生的习作发表 真实的情感和表达可以产生艺术天才 产生佳作 因为有了真情实 感 人的大脑才会出现兴奋 从而使注意 记忆 想象 思维等心理活动 都处于积极状态 头脑中许许多多的人 事 物 景以及妙词佳句才会 纷纷涌现出来 这时就容易成文 且能写出真情实感 文章亦能生动感人 陶行知说得好 千教万教教人求真 千学万学