小组合作学习初探

创设宽松课堂环境创设宽松课堂环境 注重学生整体发展注重学生整体发展 新课改下的新课改下的小小组组合作学合作学习习初探初探 随着新课程的改革 英语教学已成为我国教学发展的契机 如何更好地实施英语教学改革 显然提高课堂效率是改革中的重点之重 要提高学生的课堂效率 有效的教学策略以及教师授 课方式的转变便起着举足轻重的作用 英语课程标准 指出 英语课程要面向全体学生 鼓 励学生通过体验 实践 讨论 合作 探究等方式 并创造条件让学生能够探究他们自己感兴 趣的问题 那么小组合作学习便是面向全体学生 使学生通过 自主 合作 探究 来参与体 验 实践 讨论等方式 发展听 说 读 写的综合语言技能 这次课程改革成为繁荣我国外语教学的契机和转折点 过去几十年 教学的方方面面强调 挖掘学生的智力资源 其后果是 学生学习动机不明 缺乏合作精神和协作意识 而素质教育 的主旋律便是创新精神和实践能力 要培养学生的创新精神和实践能力 必须首先营造宽松的 创新环境 而学生与老师之间的平等对话是创设宽松课堂环境的前提条件 学生只有在宽松的 环境里才会有挑战的勇气和创新的灵感和激情 英语课程标准 指出 英语课程要面向全体学生 鼓励学生通过体验 实践 讨论 合作 探究等方式 发展听 说 读 写的综合语言技能和综合实践能力 要为学生提供自主 学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间 并创造条件让学生能够探究他们自己 感兴趣的问题 如何使学生对学习产生浓厚的兴趣 有效的教学策略便是解决这一问题的关键 教学策略指教师采取的有效的达到教学目标的行动或者根据教学任务的特点选择适当的方法 有效的教学策略就是老师基于对教育教学规律和新课程教学理念的认知 分析各种不同的教学 要素及相互关系 运用直觉创造 确立教学的基本思路 并根据未来教学中可能发生的不同情 况 从宏观的角度确定阶段性教学方案 而且合理选择 从而使个人对教学的独到见解及创新 得到体现 小组合作学习要求每个学生自我确定学习目标 自我选择学习方法 自我调控学习过程 自我反馈学习结果 在自我完善的同时 学生要将个人的发展融入休戚与共的团体发展 他们 在小组发展的过程中学会交际 学会互动 学会倾听 学会尊重 在相互的协作中去发现 去 探究有利于个性发展和共性发展的新问题 将个人的需要和集体小组的需要转化为一种探索的 欲望 自主学习 合组学习和探究式学习 的目的就是要培养他们终生学习的愿望和能力 培养他们的创新意识和实践能力 让学生学会交流和合作 发扬团体精神 那么小组合作学习便是充分挖掘学生潜力 激发和培养学生学习英语的兴趣 从而使学生 树立自信心的一种有效的学习方式 小组合作学习是把学习小组作为教学的重要组织形式 在 教师的指导下 开展小组互动 体现了学生学习的主体性 充分发挥了学生学习的主观能动性 小组成员协同合作 共同实现小组合作目标 新课标的目标达成与小组合作学习的教学思想相 一致 都重视学生自主学习能力 交流与合作能力的培养 在英语教学中运用小组合作学习的 方法和理念 有助于学生英语能力 尤其是听说能力的提高 有助于激发学生的学习兴趣 提 高学生的学习积极性 我从07年9月份开始关注小组合作学习这一新的教学理论 三年多来 在教学中我积极应 用小组合作学习的教学理念和方法 做了一些积极的尝试 觉得对教学大有裨益 以下是我对 小组合作学习应用于教学方面所作的一些思考和探索 1 小组的组建 应遵循 组内异质 组间同质 的小组的组建原则进行分组 即按照学 业水平 性别 个性特点等几方面的差异 把全班学生分为9 10个小组 每组4 6人 小组之 间基本是同质的 而组内又是异质的 形成了一个既具有差异 又有一定的共同目标的小集体 每学期要根据小组的情况对小组进行一次调整 弱组有从强组选择组员的权力 弱组可以用能 力较差的组员交换另一组能力较强的组员 交换需要在教师的协助下完成 要做好双方组员的 思想工作 一般不用最弱的组员去交换 以不伤害组员的自尊心为原则 交换的目的就是为了 小组间尽可能达到同质 2 小组目标的设立 每个小组都有自己的不同情况 小组之间不可能是绝对相同的 因 此 小组要根据自己的情况制定切实可行的目标 我们把小组目标分为组内合作性目标为和小 组间竞争性目标 合作性目标是小组内部为完成特定的小组活动任务而确定的目标 这样不仅 有利于良好人际关系和学生团体意识形成 而且也提高了学生学习的主动性和创造性 小组间 竞争性目标是小组完成合作目标后参与小组间竞赛要达成的目标 只有开展小组间的竞赛 才 可以为小组合作学习提供动力 小组内合作目标的实现为小组间竞争目标的达成奠定了基础 两种目标相互促进 有助于合作意识的培养 有助于激发小组成员的集体荣誉感 促使他们相 互支持 相互鼓励 积极参与互动活动 并顺利完成教学任务 3 小组内部的分工 根据班级特点我们6人一组 分工如下 综合素质最好的学生被设 为小组长 责任性最强且学习有上进心的充当副组长 组员分别负责 领读 检查听力 默写 和单元总结 在每次默写完后 副组长负责检查并核对答案 组长或副组长给全体学生讲解默 写的重点 此时可以代替老师 一言谈 也充分利用了组长的优势 4 小组活动的评价 小组合作学习应以小组的总体成绩作为评价和奖励的主要依据 它 改变了传统班级教学中以个人成绩为标准 从而促进了组内成员的互助与合作 使学生在各自 的小组活动中尽已所能 得到最大程度的发展 在小组活动中只要学生能够积极参与活动 完 成自己的角色任务 并对自己的表现感到满意 教师就应该给予积极的评价 教师对小组的评 价应该是多种形式的 可以给予口头表扬 要善于利用激励性的语言 如 Good Great Wonderful Well done You ve got it You ve got a good idea You did a good job I m happy to hear your answer 等 也可以让获胜小组获得某些方面的优先选择权 有 时教师为了丰富教学内容 或者为了奖励优胜组 设计了几个可供选择的影视或歌曲片段 获 胜小组拥有优先选择权 这样既可以陶冶情操 又可以激发学习热情 总之 小组合作学习是非常有效学习方式 它体现了学生学习的主体地位 让学生真正 成为了学习的主人 使课堂焕发出无限生机 激发学生的学习兴趣 提高了课堂效率 小组合 作学习使学生之间的互动更加频繁 语言实践量大大增加 听力和口语能力显著提高 小组合 作的过程既是同学之间信息的交流过程 也是情感交流的过程 学生在合作中相互了解 相互 包容 团队合作意识以及集体主义观念得到明显增强 同时也培养了学生的社会适应能力 因 此 在平时的教学中我们要积极渗透小组合作学习的教学思想 运用这种教学方法和策略 并 逐步形成更加有效的英语教学模式 下面是节选一些学生在分组后的看法 下面是节选一些学生在分组后的看法 赵佳 我们英语小组课堂气氛活跃 组员积极配合组长 正是因为这样学习效率有所提 高 有问题时小组合作解决 而且一向内向的我也变得积极 我们每个组员都在努力 并为提 高小组成绩而协力奋斗 段富育 组长对于我们的建议决不会不闻不问 首先和其他组员讨论 同意了然后就开 始使用 当然这些建议都是经得起考验的 副组长也认真给我们讲题 直到我们每个组员都会 为止 这样的小组真是太好 我实在不想离开 张晨阳 我很满意现在的组 因为有个负责任的组长 她每节课都督促我学习 我上课 一说话组长就会严厉的批评我 接下来我便会回过头来好好听讲 还有我不会的题他都会仔细 讲给我直到明白从没有怨言 张磊 我刚开始很讨厌我们组长 因为每次默写句子 她总是先看我的 我都觉得对我 不公平 可是后来 我的成绩逐渐上进 不知不觉中感到这些成绩的取得全是沾了组长挑我的 光了 我现在真的很感谢英语小组 让我不仅提高了学习 重要的是我时刻都有一种集体荣誉 感 常伟 我们英语小组的状况是 好学好问 弄清弄懂 一有不会的立即问组长 我的进 步与小组的集体学习是分不开的 不过我有时爱说笑 钻空子打闹 还有与我们组长相比有很 大的差距 我决心改正缺点 再学习上更上一层楼 望老师予以监督 附表 附表 英语小组考试对照表英语小组考试对照表 分组前 分组前 20082008 20092009 分组后 分组后 20092009 20102010 对比对比 姓名姓名 第一学期期中第一学期期中第二学期期中第二学期期中一学期期中一学期期中一学期期末一学期期末二学期期中二学期期中 韩中昊 85678699102 常 伟 657268102107 梁 鑫 6957769290 曹 浏 7366888387 李 康 6765778981 张 磊 7463568383 连旌灵 7258759293 史舒慧 6769779287 张 鑫 6365597380 申钰淼 48 33556575 李 标 6560879697 赵 佳 5965577483 参考文献