新课标理念下学生座位编排的思考与实践

新课标理念下学生座位编排的思考与实践新课标理念下学生座位编排的思考与实践 兰州一中 赵忠彦 一 意义一 意义 班级座位编排是形成教学环境的一个重要因素 对学生课堂行为 学习态度和心理发 展等均有一定的影响 苏霍姆林斯基说过 在座位编排时 班主任有意将学生崇拜的对象 学习的榜样或追赶的目标 放在其眼前或身旁 学生时时 受到激励 处处受到督促 这样就能潜移默化地发挥学生自我教育 自我管理的作用 20 世纪30年代 魏拉德 沃勒就对学生座位问题进行观察研究 他发现一般愿坐在教室前排座 位的学生 大多是些在学习上过分依赖老师的学生 也可能是学习热情特别高 求知欲强 的学生 而愿坐后排的学生 往往是些捣乱的或不听讲的学生 新课标倡导小组合作交流的学习方式 以小组为单位开展各项活动 以小组为单位进 行评价 小组合作式的座位及学习方式有利于教师组织课堂教学 也为收发学具 作业提 供很大的便利 对培养学生的集体荣誉感和相互尊重 理解 团结的优良品质会起到一定 的作用 而这种合作式的座位编排正是我们要研究的问题 给教室内的每一个同学安排座位是班主任必须做的一项工作 这项工作非常重要 也 极富艺术性 我喻之为 摆龙门阵 它是班级 软文化 建设的重要组成部分 龙门阵 摆 得好 不仅有利于班级管理 有利于提升整个班级的学习成绩 而且有利于学生优良品德 的形成和良好班风的形成 龙门阵 摆得不好 不仅不利于学生个体的学习和成长 还会增加班级管理的难度 不利于优秀班集体的建设 以下是本人对编排座位的一些做法 的总结 二 原则二 原则 1 面向全体原则 我们的教育是面向全体学生 是让每一个学生得到全面健康的发展 就教室结构及设 置而言 编排座位时考虑高矮顺序 视力好坏等生理原则是必要的 2 宏观把握原则 古人考虑问题往往着眼于天时 地利 人和几方面因素 学生的位置 在一定的时空 里定格了相互之间的关系 形成了相对稳定的人际群体 班主任重视不重视安排座位 其 效力有天壤之别 它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生影响 学生位置的安 排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立 尽可能地找到每一个学生的 最佳位置 3 性格互补原则 针对中学生性格正处于成长期阶段 有相当的可塑性和变化空间 将不同性格的学生 安排在一起 可以起到性格互补的作用 客观地讲 各种性格各有其优缺点 或外向或内 向 或活泼或文静 所谓 近墨者黑 近朱者赤 近位子学生性格差异 会给他们带来优 势互补的机会 有利于全体成员健康性格的养成 具体地 易出差错的同学 其同桌应配以虑事周密的 默默无闻的同学 应配以大胆 活跃的 敢想敢干的同学 应配以畏首畏尾的 拖拖拉拉的 应配以雷厉风行的 自私无 纪律的 应配以自尊自强的 心理浮躁的 应配以性格沉稳的 如此 则大有裨益 4 帮带互助原则 学生的学习基础有强有弱 学科成绩参差不齐 门门优秀为数很少 因此 让基础好 的学生与基础薄弱的学生坐在一起 学科优劣差异明显的坐在一起 同学们有的有了做 人 师 的机会 有的有了随时请教的对象 教学相长 可以起到帮带互助 取长补短的作用 达到共同提高的目的 这是一种没有 代沟 式的沟通 省却了许多中间不必要的情感过 渡环节 是 终南捷径 5 营造竞争原则 位置的安排要有利于营造不同层面上的学习竞争气氛 将不同类型的学生分散到教室 的各个部位以及不同小组 把男女学生较为平均地安排在不同的小组 能造成小组与小组 之间 男女生同学之间良好的竞争的氛围 6 自由组合原则 既然座位是为每一个学生发展服务的 安排座位应当充分考虑学生的个头高矮 视力 好坏 自控能力强弱 互助能力高低等个性特点 而对于这些个性特点学生自己最了解 把选择座位的主动权交给学生 让学生自由选择位置 自由选择同桌同学 是建立在尊重 个性化发展和良好的人际关系基础上的选择 不仅是对学生上进愿望的信任 而且有利于 他们在学习上寻找默契的合作伙伴 加深同学之间的友谊 激发他们自觉遵守纪律 从而 使座位这一教育资源实行合理配置 当然 每个座位都要学生自愿申请 左邻右舍共同评议 教师视其理由充分与否加以 裁夺 这样做了以后 不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果 三 做法三 做法 1 学生座位的空间设置为横7排 纵9列 9大组 2过道 第一排9人为一组 其余前 后两排6人为一组 这样有助于组长收发作业 便于安排卫生工作 组织小组合作学习等活 动 2 每隔半周沿对角线整组轮换一次 每两周小组内前后排轮换一次 3 将听力和视力较差的同学靠前安排 将好打瞌睡的同学安排在前排老师视线容易 扫到的地方 将喜欢在上课时看小说 玩手机的同学安排前排 4 对问题学生实行 包饺子 战术 这是班级座位编排的核心艺术 在一个班级中 总有一些在学习方面 行为习惯方面甚至道德品行方面的问题学生 对于这些问题学生 尤其是行为习惯和品德方面的学生 班主任在安排座位时一定不能让他们集中 他们一集 中就会 扎堆儿 这将非常不利于班级管理 为此 安排座位时 要将他们分开 不让他 们 成气候 要给每一个问题学生的周围安排成绩好或品格优秀的学生 对他们进行 包饺 子 用好生把他们一个个包围起来 使他们平时学习困难时能及时得到周边同学的帮助 同时 榜样就在身边 使他们平时也能受到熏陶感染 当然 也要防止问题学生将他的四 周染黑了 这是 包围 与 反包围 的问题 为此 班主任平时要密切关注 严加防范 5 分阶段编排座位 第一阶段 高一开学之初至高一第一期中期中考试前 此阶段班主任对学生的实际情 况有一个了解的过程 参考中考成绩将全班同学分为九组 每组均兼顾各个学习层次不同 的学生 体现强化互补性 突出合作性的原则 如图所示 CBA ABC BAC ABC BCA ACB ACB ABC BCA 注 A 优秀生 B 良好生 C 潜力生 这样编排的优点是 优秀生可以和优秀生探讨交流 有利于尖子生的培养 优秀生可 以带动中等生 有利于优秀生数量的增加 潜力生的周围都是优秀生和良好生 有利于潜 力生的潜力开发和好习惯的培养 更重要的是 让潜力生感受到班主任是尊重他们 爱护 他们 关心他们 对他们也有很高期望的 这样 既能保证不同层次的学生都在优势互补 中共同进步 还避免了优秀生和后进生 聚堆 出现两极分化现象的发生 促使所有学生学 习成绩和思想品质共同进步 第二阶段 高一第一学期期中至高一第二学期期末 学生之间和师生之间经过一 二 个月的交流 融合 相处 互相都有了基本的认识 由班主任包办的非民主的座位编排就 暴露出一些问题来了 为了彰显民主 给学生选择自己座位的权利 我采用了以下办法 首先 公布本次座位编排指导思想和目的以及编排原则 其次 学生自愿结合后 写出自 己的要求 上交到班主任处 最后 班主任依据座位编排指导思想和目的以及编排原则编 出拟定座位 公示一天征求意见 次日发布 座位编排如图所示 CAB BAC BAC BAC BAC BAC CAB BAC BAC 注 A 优秀生 B 良好生 C 潜力生 这样编排的优点是让学习成绩好的学生影响成绩低的学生 但也有缺陷 会挫伤部分 潜力生的自尊心 同时让所谓的 优等生 显得无所适从 有的好学生也会受到不良学生的 不良影响 第三阶段 高二第一学期初至现在 采用教师引导 学生自愿组合的方式编排座位 班级管理的指导思想是保证班级思想稳定的前提下 仍然强化互补性 突出合作性的原则 还有强化学生对自己的选择和学习负责任的责任意识 座位编排如图所示 AAB BBC BAA CBC BBC CBC ABA ABB BAA 注 A 优秀生 班级前五分之一 B 良好生 C 潜力生 班级后10名 以上做法 既减轻了教师辅导的工作量 还加强了学生之间的交流 合作和自我教育 能力 提高了教学质量和教育效果 四 成效四 成效 总之 安排学生座位是个系统复杂的工程 要求我们班主任留心学生不同层面上的情 况 同科任老师之间保持良好的配合 既要发扬民主 尊重学生的个人选择 也要讲究集 中 使班主任成为班级座位安排的主心骨 决策人 要求我们宏观把握 兼顾全面 综合 平衡 男女交错 自由组合 以营造竞争氛围 协调人际关系 发展学生个性 实践证明 学生学习能力的获得 学习成绩的提升 很大程度上 依靠同学之间的相 互交往 相互借鉴 其中学习基础好 学习能力强 学科成绩优的对他人的影响尤其大 所带班级高二二班学生成绩呈现中间人数多 两头人数少的倒梨型格局 有利于学习成绩 的进一步提高 五 改进之处五 改进之处 座位编排为9 7较8 8的优点在于学生座位靠前 能看清黑板上的字