教育硕士开题报告

1 / 10教育硕士开题报告教育硕士学位论文开题报告化学问题解决与学生认知图式的关系研究报告人：宁红民指导教师：马别厚时间：二零零七年元月十八日陕西师范大学 化学与材料科学学院化学问题解决与学生认知图式的关系研究宁红民一、 本课题研究背景1、 问题的提出当今社会，在信息化、知识经济、全球化等高速发展所引发的一系列挑战和机遇面前，我们每个人在其一生中都会遇到可预见或不可预见的种种问题， “所以完全有理由把解决问题视1作人生活中一个重要的、不可或缺的组成部分。 ”一个人能否在社会生活领域恰当而巧妙地解决所面临的问题，则直接关系到其个人生活质量和个人效能感的高低以及对他人、社会的贡献额度。联合国教科文组织在教育:财富蕴含其中中提出教育应该使学生“学会学习、学会共处、学会生存、学会共同生活” ，欲达此目的，一句2 / 10话，必须善于解决问题。正因为此，问题解决是一个被多学科和领域广泛关注的话题，世界各国都将“问题解决”作为学生发展所必须掌握的目标。课堂教学作为学校教育教学的主要形式，是培养和提高学生问题解决能力的基本途径和渠道，课堂教学不仅应该关注学生的知识掌握和落实情况，更应注重学生的认知发展规律和知识的主动建构过程以及将知识运用于自己所面临的具体问题的解决过程中，从而达到教育的真正目的。化学作为一门基础自然科学，其知识体系和本身所蕴含的问题解决的科学研究方法，应当在课堂教学中充分挖掘和体现出来，体现其内在的教育价值。然而，长期以来的以升学和应试为导向的课堂教学更多的关注了学生的知识掌握结果，行为主义的课堂教学观占据了主导地位，即课堂上教师唱主角， “满堂灌” ，视学生为容器， “注入式”教学长期占统治地位。因而便出现了“重知识，轻能力” 、 “高分低能” 、强化训练而导致学生负担的加重等现象。因此，迫切需要研究课堂教学的有效方式以及关注作为认知主体的学生的最终发展效果，而学生的“问题解决能力”的培养是一个很好的切入点。2、新一轮课程改革的要求当前，新一轮课程改革正处在国家推进、重点3 / 10突破、全面展开的过程中，其核心在学校、在课程、在教学。根据基础教育课程改革的总体进程和工作部署，教育部决定从 XX 年秋季开始，北京、湖南、黑龙江、吉林和陕西省将全面进行普通高中新课程实验，普通高中新课程实验省份由去年的 5 个增加到 10 个，2016 年以前高中新课程将在全国全面推开。教育部同时要求“没进入高中新课程的省份做好高中新课程实施规划和各项前期准备工作，密切关注实验省实验工作的进展情况和有关经验，为全面实施普通高中新课程创造有利条件。 ”2重视学生问题解决能力的培养是化学新课程的要求，更是我国基础教育改革和发展的重要内容。早在1999 年， 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定就提出， “智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式?要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析3和解决问题的能力、语言文字表达能力?”等。 2001 年 5 月颁发的国务院关于基础教育改革与发展的决定提出要“培养学生搜集、处理和利用信息的能力；?培养学生提出问题、4研究问题、解决问题的能力” 同年 6 月颁4 / 10发的基础教育课程改革纲要同时提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 将“问题解决能力”的培养作为新课程倡导培养的四大能力之一，摆在重要的位置。XX 年制订颁发的普通高中化学课程标准明确指出“高中化学课程应有助于学生主动建构自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究过程，学习科学研究的基本方法。加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互联系，逐步树立可持续发展的思想。 ”6可以看出，化学新的课程标准注重学生的“主动建构” 、 “探究过程”等。XX 年 11月温家宝总理在教育工作座谈会上谈到基础教育时指出，应该使学生“在实践中增强社会责任感和动脑动手能力” 。 XX 年 12 月 24 日，教育部部长周济在教育部 XX 年度工作会议上的讲话中，明确要求“大力倡导启发式教学，鼓励勤奋学习、独立思考、追求新知，着力培养学生的创造精神和实践能力。引导学生端正学习态度，激发学生发展的内5 / 10在动力，养成良好的学习习惯。 ”7 这些无疑为问题解决教学的研究与实践提供了有力的政策支持和理论指导。3、学生可持续发展的需要问题解决能力是社会对公民的基本要求，是任何一个社会个体必须具备的能力。问题解决不应仅仅被理解为一种具体的技能，它是一项基本的人类行为。人的成长过程可以说是一个不断发现、解决问题的过程。对学生来说，无论是今天身在学校，还是将来步入社会，都会面临各式各样的问题需要去解决。学生通过解决学科问题及与学科相关的生活实际问题，获得解决问题的一般知识和能力，并将其迁移到以后对生活、工作、社会中的问题解决之中，这是社会对未来公民的期望，更是社会对教育的要求。中学阶段的学生正处于身心急剧发展的时期，已经具备了初步辨别真伪的能力，并且反抗和批判怀疑精神比较强烈。作为学习的主体，他们逐步建立其独特的学习风格和学习方式。他们主观世界的知识是如何建构和具有怎样的结构以及他们的知识结构是否合理，如何甄别他们知识结构的缺陷，如何促进他们的发展等问题，应是教师不可忽略的问题。认知心理学认为，学生的学习过程不是简单的 6 / 10“刺激反应”的过程，而应在二者之间研究学习主体的认知操作过程，从格式塔心理学家的“完形说” ，到皮亚杰的“图式”理论，无一不重视的主体的认知建构过程。4、引出课题问题解决是认知心理学的核心问题，以提高学生解决问题能力为目的的“问题解决”教学模式是以现代认知心理学为基础而进行设计的，它倡导在解决问题的过程中培养学生的创新精神和实践能力。新课程理念要求教师在教学过程中培养具有独立思考和创新意识的高素质人才，也就是说教学不仅是传授知识，更主要的是发展学生的科学素养。传统的教学模式主要是传递式或验证式教学，这种教学模式难以形成学生的探究空间，不利于发挥学生的主体作用。如何改变这种教学现状，既能充分体现教师的主导作用，又能在课堂教学中使学生成为真正的主动参与者。 “问题解决”教学模式为解决这一问题提供了良好的契机。基于以上认识，本论文力图通过“问题解决”教学模式，在化学课堂教学过程中，以学生为本，关注问题解决教学与学生认知图式的关系，本研究基于这样的假设：即通过以问题解决带动认知发展，以认知发展促进知识建构，以知识建构形成学生合理的和7 / 10良好的认知图式，这样形成的认知图式应是包容的和开放的，灵活的和能够迁移而解决问题的，最终使学生能够获得以问题解决能力为核心的全面发展。 5二、文献查阅1、网上查阅中文文献查阅方法：启动 IE 浏览器(-陕师大主页网络资源中国期刊网)或(在地址栏直接键入 “/cgi-bin/jhome/31817?CRETRY=1&SRETRY=0/edoas/website18/3中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 6 普通高中化学课程标准.中华人民共和国教育部制订.北京：人民教育出版社,XX.7 周济.扎实推进教育事业持续协调健康发展R./edoas/website18/8 陈琦主编.当代教育心理学M.北京：北京师范大学出版社,1997.9 辛自强著.问题解决与知识建构M.北京：教育科学出版社,XX.10 严成志. 化学教学中培养学生分析问题解8 / 10决问题的研究J.化学教育，1989，.11陈才锜，谈化学教学中的问题解决教学法J.化学教育，1989，.12 刘江田.“问题解决”课堂教学模式初探J.化学教学，1996，(4).13 王祖浩.类比思维与化学问题解决J.化学教学，1996，(4).14 于淑儿,王存宽,沈兆良.试论化学教学中的“问题解决教学法”J.化学教学,2002 ,(3).15 方红,毕华林.化学问题解决中元认知训练的研究J.化学教学，2002，(9).16 李剑波.化学问题解决的过程性探讨J.化学教学，XX，(12).17 苗容科,王祖浩.“先行组织者”促进化学问题解决的实验研究J.中学化学教学参考，XX，(3).18 王春，基于新课程理念下的“问题解决”教学模式的探讨与体会J.XX,(7).19 李广洲,任红艳,丁金芳.化学问题表征和解题策略之间关系初探J.课程教材教法,2001, (5).20 郑淑杰.社会图式理论述评J.内蒙古师大学报,1996，(2).21 张向葵，华炜. 图式：发展学生创新能力9 / 10的奠基石J.当代教育论坛,22 同9.23陈世友,姚本先.图式对学生认知发展的影响J. 云南教育,XX，(3).24 李维著.学习心理学M.成都:四川人民出版社, 25 施良方,崔允漷主编.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究M.上海：华东师范大学出版社.1999.26 美托尔普著；刘孝群，李小平译.基于问题的学习：让学习变得轻松而有趣M.北京：中国轻工业出版社，27美穆尔著; 陈晓霞等译.中学教学方法M.北京：中国轻工业出版社，28吴俊明，杨承印主编.化学教学论M.西安：陕西师范大学出版社，29唐力主编.化学教学论与案例研究M.海口：南方出版社，30高剑南，王祖浩主编.化学教育展望M.上海：华东师范大学出版社，31孙可平，邓小丽编著.理科教育展望M.上海：华东师范大学出版社，32美斯腾伯格（Sternberg,)著.认知心理10 / 10学M.北京：中国轻工业出版社，33 Sadhana Puntambekar, Janet L. Kolodner Toward Implementing Distributed Scaffolding: