四年级数学试卷分析

四年级数学试卷分析四年级数学试卷分析 一 一 试题评析试题评析 全卷共 5 道大题 其中第一大题填空 30 分 第二大题选择 10 分 第三大题我 是判断 10 分 第四大题计算 30 分 第五大题解决问题 20 分 题型结构灵活 表述亲切自然 为考生创设了一个宽松 和谐 自主的考试环境 其主要特点有 1 1 注重内容全面性注重内容全面性 本卷主要考察了学生前半学期所学 1 3 单元内容 试题从学生基本知识的掌握 基本 能 力的培养和学习过程的考查等方面设计 内容涵盖面广 涉及量大 准确全面地检测了学 生学业水平 2 2 注意内容层次性 重视基础知识的考查注意内容层次性 重视基础知识的考查 试题易 中 难度的比例合理 其中基础题占 80 应用占 20 这样就让不同层次的 学生的能力和才华得到充分发挥 试卷尤其重视了学生计算能力的考察 分值占本卷总分 30 3 3 关注学生动手能力的培养关注学生动手能力的培养 数学活动必须让学生参与活动 动手实践操作 本卷题目设计既做到了这一点 又同 时考察了实践操作过程和学生的实践能力 如 让学生动手用一副三角板画出 105 度 75 度 135 度的角 用量角器画出 120 的角等题目的设置就充分反映了这一点 二 答卷分析二 答卷分析 48 份样本试卷各题的得分情况统计分析如下 题号应得分实得分人均得分得分率 一144010562274 二480384880 三4804088 585 四1440117624 581 7 五96074915 678 第一大题 填空共 30 分 本题主要考察了学生的基本概念和基础知识 得分率仅为 74 仍有部分学生对基础知识和基本概念未能理解 加上学习习惯和学习方法欠恰当等原 因 失分较多 失分较多的是第 8 小题 把 440050 44 万 456000 440500 439500 这 5 个含有万级的数从大到小排列 而多数学生都没有做对 第二大题 选择共 10 分 本题仍属于基础类试题 因采用选择题形式 所以难度相对 较小 失分相对较多的是第 1 小题 由于学生对数位和计数单位知识混淆 因而出错较多 第三大题 判断共 10 分 本题主要考察了学生对易混知识的辨别能力 本题出错较多 的是第 3 4 小题 部分学生对诸如此类的问题仍显得吃力 第四大题 计算共 30 分 本题主要考察学生的计算能力 失分主要原因是学生口算能 力不强 对估算技巧掌握不扎实 有的学生在估算过程中并没有用估算的方法 反而显得 很繁琐 还有动手操作题 学生用三角板画好角后 不写角的符号 不写角的度数导致失 分较多 另一个原因就是学生的学习习惯不好 书写不规范 造成不必要失分 第五大题 解决问题共 20 分 错误表现在 第一小题学生列式正确 但计算错误 第 二小题中 大部分学生只计算了一步 没有计算完 题中还要计算出一周消费的钱数 而 学生只计算了一天所消费的钱数 第三小题中 学生审题不清 不会更好的运用数量关系 解题 第四小题中 一部分学生对学过的知识没有巩固 不会运用长方形面积公式解题 还有的学生对题意理解不够 因此显得束手无策 反映了学生在分析问题时 还不会有序 地思考 三 教学建议三 教学建议 通过以上分析 在今后的教学中我们除了构建好知识体系 熟悉知识点之外 还要进 一步研究教材 探讨教法 找到数学教学的切入点 凭借先进的教学方法和手段 实现数 学教学的高效 1 1 夯实夯实数学数学基础 培养学生良好的学习习惯基础 培养学生良好的学习习惯 扎实的数学基础是成功解决问题的关键 教学中 我们始终要重视数学基础知识的教学 尤其要加强计算和基本概念的教学 努力培养学生良好的学习习惯 增强学生学习数学的 兴趣和信心 只有这样 学生才能在数学学习中不断进步 全面成长 2 2 注重思维培养 努力提高学生数学素养注重思维培养 努力提高学生数学素养 我们在平时教学中要注重学生的学习过程 培养学生的分析能力 要尽可能的为学生提供 学习资料 创造自主 宽松 和谐的学习环境 让学生的思维得到充分训练 潜质得到充 分挖掘 使学生学会分析问题 寻求解题策略 提高数学能力 3 3 要重视数学方法 数学思想的渗透要重视数学方法 数学思想的渗透 方法是数学教学的首要任务 教学中要认真钻研教材 把握知识中蕴含的数学思想和方法 通过传授知识 教给学生解决问题的方法 使学生能够对所学知识达到举一反三 活学活 用的目的 4 4 重视数学学习过程的探究重视数学学习过程的探究 教学要注意培养学生灵活的思维 通过学生主动探索来获得知识的价值的有效性远远超过 教师机械式的演练和枯燥的诵读 所以 在遇到新的数学问题时 教师要放手让学生去做 要相信学生的能力 给他们展示的平台 让他们自己去探究 主动地获取知识 5 5 体现以生为本的人文性课堂体现以生为本的人文性课堂 长期以来 以教师为中心的讲授 会挫伤学生学习的热情 造成学习的被动性和教学的困