谈谈新课标小如何指导学生朗读

谈谈新课标小如何指导学生朗读 朗读即出声地 响亮地读 它是小学生完成阅读教育任 务的一项重要的基本功 是阅读教学中最经常进行的基本 训练之一 语文新课程标准 指出 要加强学生朗读训练 的指导 培养学生的朗读能力 提高学生的朗读水平 作 为一名小学语文教师 在教学中如何指导学生朗读 针对 农村学生朗读能力较弱的特点 谈谈我个人在这方面的几 点拙笨的做法 一 扎扎实实打好朗读的基础 小学生对 于朗读往往有一种急切的心情 希望一拿到课文就立刻念 得既流畅又富有感情 正是这种心理因素 往往使他们在 朗读过程中容易出现错误 出现加字 去字或者读不通顺 的现象 也正是因为这种急切的心情 往往会令学生对课 文囫囵吞枣似的理解 起不到通过朗读进一步感受课文的 目的 这时教师可以首先要他们自己小声朗读一遍 熟悉 课文的整体内容 并使学生明确 要朗读好一篇课文 最 起码要发音得准确 不念错 不任意添字 丢字 每个字 的发音要清楚 响亮 读得流畅 与此同时 也要提醒学 生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言 就是不要拿腔 拿调 既不要唱读 这个问题一开始 从小学一年级 就 要注意 一旦形成定势就很难改变 在读准的同时 还应 让学生养成边读边看标点的习惯 根据标点符号的不同作 用 读出合理的停顿 因此 我在指导学生朗读时 指点 学生分清每一句话 范读几种标点符号的不同语气 让学 生建立初步的句子概念 在朗读教学中 教师的范读十分 重要 它不仅可以给学生 提供模仿的样板 而且可以给 学生启发 使他们从中领会准确表达中心思想的语言表达 方式 当然 教师的读并不是让学生简单的机械模仿 而 是给学生一个对比的对象 使他们更直观感受课文思想感 情 要提高学生的朗读水平 指导他们反复练习是基本途 径之一 教师在进行全面指导后 应给学生一个自由发挥 的空间 即让他们根据自己的感受来朗读课文 二 多种 形式朗读 培养学生朗读兴趣 朗读作为一项项阅读基本 功 教师必须依据教材的特点 根据不同课文内容可采用 丰富多彩的形式来组织学生朗读 如个人读集体读 分段 读 分角色读等等 提高学生的朗读兴趣 夸美纽斯说过 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一 如何在朗读教学中培养学生的学习兴趣 教学过程中 教 师要创设情境 通过教材这个文本载体 将学生带入愉快 的学习氛围之中 为学生营造一个无拘无束地互相尊重 互相信任 互相合作的空间 使学生真正成为学习的主人 小学生注意力不够集中 我们要精心设计多种多样的朗读 训练形式 这样才能激发学生的学习兴趣 以教 翠鸟 为例 第一阶段初读课文 目的是指导学生进行 探究性 自 学 因此 我先让学生听录音范读后轻声读 读准字音 读通课文 再指名分节读 以便检查 第二阶 级细读课文 目的是指导学生进行 深究性 自学 我让学生 齐读课文 自由读 难理解之处我采取范读 引读等多种 形式 朗读翠鸟外形特点时 可以读得稍慢 轻柔 朗读 翠鸟活动时 可以读得适当快一些 读出翠鸟动作的敏捷 第三阶段熟读课文 目的引导学生进行 吸收性 自学 以便于积累语词 拓展学习成果 提高学习能力 于是 我指导学生在朗读课文上花了好多功夫 本课中的轻声 儿化较多 读好它 就能体会到文章的思想 朗读形式的 多样化 才能有效地激发学生朗读的兴趣 又加深了对内 容的理解和语言的感受 三 充分利用现代多媒体培养语 感 我们知道 朗读中的感情 象在生活中一样 只有朗 读真正产生了情感时 才能从语调里自然地露出来 指导 朗读 教师如果只是简单地求读得流畅 是远远不够的 如果学生不深入地了解课文的内容 不切实为课文的内容 所感染 那么他根本无法真正做到有感情的朗读 因而教 师为激发学生的朗读兴趣 在教学法中我经常组织学生倾 听优秀的朗读录音 让学生小声跟读 使他们感受到朗读 中抑扬顿挫的语调和节奏感 如教古诗 春晓 可结合 DVD 碟播放 引导学生带着儿童天真稚嫩的童音读出来 使学生知道春天早晨的美景 体会诗句的字里行间都流露 出诗人对春天的喜爱 对落花的惋惜 这样学生就轻轻松 松地学会了许多方面的知识 达到了教学目的 四 注重 学生的评价 每个人都渴望被肯定 小学生的内心更是渴 望被认可 渴望得到别人的赞扬和鼓励 在朗读过程中不 仅要培养学生朗读能力 还要培养学生的评价能力 引导 学生用欣赏的眼光去评价别人 及时抓住别人的闪光点进 行评价 如 我很欣赏某某同学读的一句话 因为他读的很 流利 而且读的有感情 通过他们这些激励性的评价 既可以促进学生们的相互交流 锻炼他们 说 的能力 可以 使教师从互评中了解他们对课文的理解水平 从而便于进 一步指导 同时 热烈的课堂气氛能激发学生对课文思想 感情的共鸣 提高学生的注意力 加深对课文的理解 为 进一步提高朗读水平打下基础 让学生能更有激情的读好 课文 学生发言后 教师应给予肯定和鼓励 引导学生继 续往深层发掘 诏发学生围绕课文的重点难点展开联想 这种联想往往使学生增强课文内容所需要的感情 补充和 丰富他们对中心思想的具体感受 激发他们的朗读愿望 学生朗读完后 教师要及时发现他们的不足 适当点拔 热情 亲切地多说些支持 鼓励学生的话 如 读得不错 继续努力 你真了不起 哇 你读得太棒了 等等 而 不能说那些有损于学生自尊心 自信心的话 只有这样才 能有利把学生的学习兴趣激发到最高点 并提出更高的要 求 引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律 学会朗读的基 本方法 要让学生了解 朗读的好坏不是单纯的语言技巧 问题 而是要在深入分析理解课文的思想内容方面多下功 夫 同时经过自己刻苦的反复实践 才能真正掌握好 朗 读是一种有声的语言艺术 它在小语教学中有着不容忽视 的作用 新课标 提倡少做题 多读书 读好书 读整本 的书 无疑指明了只有多读书 才能把知识转化