班主任兵法》26篇二十二、个体篇

班主任兵法 26 篇 二十二 个体篇 二十二 个体篇 班主任号称最小的 主任 好歹也是个官 既是官 就得管 管什么呢 管两样东西 其一 个体 其二 集体 其实集体也是由个体组成的 只是 形成了集体之后 身处其 中的个人行为与单独的个体多少会有一些不同 因此 对集体的管理需有一些特殊的方法 不过归根结底 班主任做的是人的工作 与个体学生一对一地过招是基本功 这一关过不 好别的说什么都是白搭 许多班主任 尤其是年轻班主任 带班伊始 雄心勃勃 热情万丈 制定出一系列治 班方略 定要烧他个三把火 可是 在班级管理过程中不可避免要碰到阻碍与挫折 该老 师勇气可嘉 提刀上马 不退反进 试图凭一己之力 强硬攻之 不能不说其热情不好 也不能说其目标不对 我们绝不能够否认老师的谆谆育生之心 但是 强攻通常不是一个 好办法 学生的力量是非常巨大的 弄的不好 学生反弹起来 老师可就要刀折马翻 铩 羽而回了 具体表现为校长那里接到大量学生与家长的投诉 到了这一步 此班主任的地 位已岌岌可危 自身难保了 许多老师想不通其中的道理 觉得自己明明是为学生好 对学生严格要求 为什么学 生不理解 还要怨恨老师 难道不管学生 放任自流就是好的做法 就是受学生欢迎的策 略吗 非也 我们说 班主任工作的第一个原则是自保 自保第一 连自保都谈不上 何 来效果 要改变一个人 首先得让他接受你 他接受你了 你的教诲他才可能听的进去 他才可能在你的影响下发生改变 青少年学生思想不成熟 情绪更不稳定 在理智与情感 的较量中他们常常屈服于情感 因此 一个成功的班主任 当他面对班级里一个个活生生 的个体时 一定要想方设法让学生在情感上接受自己 换句通俗的话来说 班主任要善于 笼络人心 古代皇帝便很注重收拢人心 唐太宗李世民一直重用李勣 临死前 却故意将其判罪 戍边 暗中嘱咐儿子在自己死后立即赦免李勣 以收其心 这是古时老皇帝传位时让小皇 帝顺利使用老臣的常见套路 那刘备刘玄德文武都不咋的 这从学生玩的游戏卡中就可以 看的出来 但是他可是笼络人的高手 不说三顾茅庐感动诸葛亮出山这一奠定后半生基业 的力作 单说在长坂坡 赵云舍命救出阿斗 刘备却假意将阿斗摔在地上 嘴上说 险些 折了我一员大将 这就不是一般人能达到的境界 在现实生活中 有很多人觉得自己很有才能 可是却得不到领导赏识 怀才不遇 而 另一些人 明明好像没什么本事 却升得很快 有些人甚至能够身居要职 有才能者觉得 非常不公 可是实践是检验真理的一切标准 碰了无穷多次钉子 还不会做人 还要怪罪 这个世界 只能说他是无可救药了 其实 人际沟通是一项最重要的才能 卡耐基说 现 代社会中 成功者只有 10 靠的是专业能力 另外 90 靠的是人际交往的能力 有一些人 很善于处理各种矛盾 能在各种人际漩涡中巧妙周旋 不轻易得罪任何人 这其实是一种 有才能的表现啊 这样的人 常常能笑到最后 明白这个道理 班主任就知道 新官上任第一件重要的事情不是整顿班级面貌 不是 处理问题学生 不是马上显露政绩 而是想办法和学生处理好关系 尽可能笼络人心 让 他们接受你 喜欢你 尊重你 爱戴你 和学生的关系搞好了 后面的工作想不顺利也难 对于每一个单独的个体来说 班主任要赢得其心都要采取一些不同的方法 但是 普 遍适用的方法还是有一些的 以下试说明一二 第一 要做一个心地善良的人 让学生感觉你是真心诚意为他好 正所谓 路遥知马 力 日久见人心 你是一个什么样的人 时间长了 学生看的一清二楚 有一些教师自身 修养很高 爱学生的感情是从心底里发生的 这样的教师极受学生爱戴 大家不难理解 反之 心地不正 动机不纯 人格上有瑕疵 这样的老师 便很难赢得学生的尊重了 第二 有人会说 师德高尚之人毕竟只是少数 一般人很难达到那种师德标兵的水准 如之奈何 不要着急 单独的个体常常会有不理智的行为 可以为我们所乘 那就是 对 某一个学生表明你喜爱之情 可以赢得其好感 这样做的结果是 即使你这个老师个人是 有缺点的 但是这个学生依然会维护你 这个道理其实很简单 比如说我们常常会看到这 样的故事 美丽女子爱上罪犯 罪犯确实是犯了不可恕的罪行 女子也知道 可是罪犯对 美丽女子却是真心的 女子于是无法理智行事 而备受感情煎熬 我们亦是如此 即使有 一个人大家都不很喜欢 但是我却可能和别人观点不一样 原因是这个人对我还不错 学 生更不例外了 第三 假如有些学生你实在喜欢不起来 怎么办 这个当然跟你的个人功力是有关系 的 功力高超的教师 可以 昧着良心 行事 即在他很不喜欢一个学生的时候 也可以 表现出很喜欢他的样子 这样时间长了 也许那个学生真的就表现的讨人喜欢了呢 可是 如果确实有些学生本质不好 让人讨厌 那也要注意 不要轻易地当众批评他 最好能够 当众表扬他 对某一个学生作当众表扬是一种非常好的笼络人心的技巧 当然这种表扬是 实事求是的 并非无中生有 比如 本来是你安排学生做的一件事情 学生做好之后 你 却大加赞赏 比如 每一个学生都有其特长的一面 创造一个让他当众展示特长的机会 然后自然而然加以奖赏 再比如 某一个学生在其原来基础上稍微有了一点进步 教师马 上加以肯定 只要有一双发现的眼睛 要找到表扬学生的机会太容易了 第四 教师不妨适当施以一点小恩小惠 有一些教师常常备有一些糖果之类的零食 学生若是做了一件让教师满意的事情 则奖励之 说实话 那个糖果并不值钱 在家里面 可能学生还不一定喜欢吃 但是在学校里就不一样了 特别是作为教师的奖赏 再普通的 糖果学生也会吃的津津有味 这是吃的一面 学生身体不好 教师不忘作一些贴心的照顾 学生情绪低落 教师不忘说两句贴心的话语 学生碰到困难 教师不忘适时地帮上一把 这些细微之处 正是收买人心的好机会 每一个教师碰到这样的情景都千万不要错过 错 过即是傻帽 第五 与个别的学生时不时地作些一对一的谈话也是极其重要的 谈话务必要平等 亲和 大家面对面坐在一起 作比较深入的交谈 这样的谈话 教师最好能有情感投入 比如说 不经意间流露出对学生的信任与欣赏啦 对学生的期望啦 最好能说到一些细节 让学生感觉到老师是一直在关注他的 通过这样的谈话 学生会感受到教师的重视与尊重 从心理上会与教师拉近距离 有些学生以至于自己感觉成了教师的 心腹 既成了心腹 当然死心塌地为教师效力了 教师若能够把班级每一个学生都笼络成自己的 心腹 那还 不高枕无忧吗 对于低年级的学生来说 教师的情感更为重要 说的难听一些 哪怕你是一个不学无 术的人 只要会笼络 也可能赢得天真无邪的小孩子们的喜爱与尊重 到了高年级 学生 的判断能力逐渐增强之后 教师的情感仍然是很重要的一种手段 但是教师更要重视自身 素养的提高 尤其是对于高中生来说 如果教师能有一两手绝活 学生是会很佩服的 比 如某些语文教师看的书非常多 知识很渊博 有思想的学生便很愿意与这样的老师探讨人 生道理 每一次都觉得很有收获 这个学生对这个教师的崇敬便是无可动摇的 在教师与学生的日常相处中 不破坏与学生之间的感情应该是班主任所有工作的基本 立足点 因为推行一项制度而与学生的关系弄僵 其实得不偿失 要说明的是 笼络学生 与讨好学生是不同的 讨好学生有可能会有一时的效果 但是时间长了 教师