常信中心小学网络社区研修和校本培训实施方案

1 国培计划 2014 贺兰县常信中心小学 网络社区研修与校本研修专题培训项目实施方案 为贯彻落实宁夏回族自治区教育厅 关于做好2014年 国培计划 项目实施工作的 通知 及本项目实施方案等文件的部署与要求以及贺兰县教育体育局关于做好国培 计划2014贺兰县中小学网络社区研修与校本研修专题培训项目实施方案等文件精神 结合本中心小学实际 特制订本实施方案 一 研修目标 依托教师网络研修社区 以 聚焦学生发展 改变教学行为 为主题 实施网络研 修与校本研修整合培训 切实提高教师的学科教学实践能力 以本次研修为契机 建 立 个人空间 教师工作坊 研修社区 一体化的网络研修体系 完善校本研修常态化 运行机制 促进教师协作发展 努力实现学员参训率100 学习率100 合格率 100 优秀率达85 以上 二 参训对象 常信中心小学参加网络研修与校本研修整合培训项目的参训对象为常信中心小学 所辖7所小学 小学语文 数学 英语3个学科 共54名学员 其中语文28名 数学23 名 英语3名 根据贺兰县教育体育局和常信中心中心小学领导协商 决定本次培训项 目的管理员为常信乡旭光小学校长杨自荣担任 经中心小学领导和管理员商议决定语 文学科工作坊坊主为代兴玲 数学学科工作坊坊主为高霞 英语学科工作坊坊主为王 彩虹 三 研修内容及学习安排 一 总体说明 本项目采用任务驱动 分段引导的主题研修方式 从以 单元教学实践技能训练 为主 2 题的引领研修 过渡到自定主题的自主研修 1 引领研修 概述 在引领性研修阶段 每位参训教师自主选择一个 自己本学期执教的单元作为研修内容 项目组以 单元教学实践技能训练 为主题 设计五个研修阶 段 每个阶段均采用任务驱动的方式 安排不同的 主题任务 2 阶段安排 阶段 安排 第一阶 段 第二阶 段 第三阶 段 第四阶 段 第五阶 段 熟悉家园 结伴研修 师德为先 规划发展 以学定教 设计教学 因材施教 实施教学 以评促教 优化教学 3 自主研修 概述 在自主性研修阶段 项目学校或区域可根据本校 区域 实际 制订研修计划 确定 校本研修主题 创建学校 区域 网络研修社区 围绕本校 区域 设计的研修任务 提供本校 区域 课程 或网上选择相应的课程 工具 资源 组织开展线上和线 下相结合的混合研修活动 研修网项目组同时推荐 综合实践 改进教学 主题的任务 包 提供相关研修支持 二 各阶段安排 1 引领研修阶段 阶段主题 学习时间 学习目标 任务名称 任务简介 3 学时 周 引领 研修 第一阶段 熟悉家园 结伴研修 10学时 2014年10 月15日 10月21日 第1周 熟读项目 方案及考 核要求 创建个人 空间 加 入研修团 队 体验 网络研修 熟悉平台 操作 全 体学员必 做 T1 完善 个人空间 提问题 交朋友 访导师 在研修社 区中 构 建个人空 间 教师 工作坊 学校社区 区域研 修社区 完成传照 片 分享 日志 上 传资源 加入工作 坊 参加 网络破冰 等活动 4 第二阶段 师德为先 规划发展 10学时 2014年10月 22日 10月 28日 第2周 掌握基本的 自我诊断方 法 学会制 订个人教学 问题改进计 划或项目研 修计划 提 升师德素养 从3个任务 中选取1个完 成 T2 1 自测 职业幸福 制订调适计 划 运用教师职 业倦怠检测 量表 自测 职业幸福 撰写心理自 我调适计划 T2 2 制订本项目个人研修计划 选择一个自己本学期执教的教学单 元作为本次研修内容 熟读方案 对照引领性研修分阶段任务安排 制定自己分阶段研修目标及预期成 果 撰写一份本项目个人研修计划 T2 3 制订教学问题年度改进计划 运用自我诊断SWOT工具表 找出急 需解决的教学短板 制订教学问题 年度改进计划 第三阶段 以学定教 设计教学 2014年10月 29日 11月 18日 掌握基于单 元的有效备 课的方法与 T3 1 制订 教学目标 适合初职 用文字表述 一个单元或 一节课 自 5 20学时 第3 5周 策略 准确制定教 学目标 通 过绘制单元 教学知识结 构图 厘清 核心知识 了解本单元 最应让学生 掌握的核心 教师 己在第二阶 段选定的重 点研修单元 或其中的某 一课 的教 学目标 T3 2 绘制知识结构图 适合一般 教师 依据教材 绘制单元 即自己在第 二阶段选定的重点研修单元 知识 结构图 标明本单元最应让学生掌 握的核心知识与学习方法 知识与方法 掌握学 情调研与分析的基本 方法 从3个任务中 选取1个完成 T3 3 进行学情分析 适合骨干教师 围绕该单元 即自己 在第二阶段选定的重 点研修单元 的教学 内容 进行学情分 析 完成单元学情分 析表 6 第四阶段 因材施教 实施教学 20学时 2014年11月 19日 12 月9日 第6 8周 掌握基于单 元的有效上 课的方法与 策略 能够对照预 设的教学目 标 反思自 己的教学 知道课堂观 察的不同维 度 能够重 点观察核心 知识的讲授 是否得当 能够利用微 课解决学生 的盲点 从3个任 务中选取1 个完成 T4 1 撰写 教学反思 适合初职 教师 依据备课 即第三阶 段研修内容 时提炼的 教学目标 对照本人上 课情况 反 思是否达成 了预设的教 学目标 撰 写一篇单元 教学反思 T4 2 填写课堂观察表单 适合 一般教师 观看本组其他学员的课堂实录 或研修网提供学科课例 围 7 绕 教师如何教 学得如何 等方 面 重点观察本课在核心知识的 讲授方面是否得当 填写课堂观 察记录表 T4 3 拍摄 微课 适合骨干教 师 依据备课 即第三阶段研修内容 时进行的学情分析 针对如何 解决学生的某个盲点 设计并录 制完成一段 微课实录 第五阶段 以评促教 评价教学 20学时 2014年12月 10日 12 月30日 9 11周 其中 10 11周为 阶段总结 掌握基于单 元的有效上 课的方法与 策略 能够依据教 学目标设计 作业题 能 够围绕教学 内容 编制 单元测试卷 能够本着因 材施教的原 则 设计单 元教学的情 T5 1 编制 作业题 适 合初职教师 依据备课时 自己提炼的 教学设计 编制一节课 的作业题 8 感 态度 价值观检测 表 从3个 任务中选取 1个完成 T5 2 编制单元测试卷 适合一 般教师 依据备课时自己绘制的单元知识 结构图 即第三阶段研修内容 围绕该单元的教学内容 编制一 份单元测试卷 T5 3 设计学习情感 行为态度 问卷或检验表 适合骨干教师 依据备课时 即第三阶段研修内 容 自己所作的学情分析 设 计一份学生学习情感或行为态度 问卷或检验表 考核小计 60分 40分 四 学习方式四 学习方式 1 网络研修与校本研修相结合 本项目采取网络研修与校本研修整合的混合研修 方式 基于教师实际教学情境 结合学校校本研修工作 将网络远程学习和现场研修 实践相结合 引导教师在体验中学习 在实践中改进 在研修中提升 2 引领性研修与自主性研修相结合 本项目设计从引领性研修过渡到自主性研修 引领性研修采用任务驱动的方式 由中国教师研修网项目组设计研修主题 制定研修 计划 提供研修资源和研修指导 引领性研修告一段落后 具有一定校本研修经验的 项目学校可参照引领性研修的模式组织实施自主性研修 根据学校情况自主设计研修 9 主题计划 有效开展线上线下的研修活动 中国教师研修网项目组将同时推荐研修主 题 提供研修资源和研修指导 3 任务学习与拓展学习相结合 本项目根据成人学习的特点 将任务学习与拓展 学习相结合 学员在完成每个阶段任务包规定学习任务的同时 在研修平台中参与其 他非规定学习任务的行为将作为拓展学习积分 以引导学员感受网络研修中无处不在 的学习和收获 形成常态研修习惯 五 组织管理与服务保障五 组织管理与服务保障 一 组织结构 本项目建立 一体两翼 的管理与支持模式 一体 是指项目学校是校本研修的第一责任主体 学校要充分发挥本中心小学管理 员的管理与引领功能 以项目为契机 因地制宜将网络研修与校本研修进行整合 形 成有成效 可持续的新型校本研修模式 两翼 是指为使常信中心小学校本研修突破 本校研修 的局限 获得更广阔的专业 支持 搭建行政 业务双线支持体系 在行政上有中心小学校长钱建国 教导主任沈 彦宏 管理员杨自荣为支持机构 在业务和专业上有成立的语数英学科工作坊负责具 体的研修培训学习 二 组班方式 组班方式如下 中心校带周边校 区域中心学校与周边学校联合组班 采用统一 的校本研修门户 由中心小学决定旭光小学校长担任管理员 采用统一的研修主题和 考核标准 按照统一的研修计划开展研修活动 六 管理及考核评价六 管理及考核评价 考核旨在以评价促研修 促进研修目标的落实 从参与度 贡献度 影响力三个 10 维度记录并考量 强调过程性评价与终结性评价相结合 定量与定性相结合 考核与 激励相结合的原则 一 学员考核 本次研修学员的考核分为任务学习与拓展学习及管理考核三项 1 任务学习为必做项 占比 60 以考核任务成果和课程学习情况为主 全体参 训学员每个阶段必须至少完成一个任务才能合格 为帮助参训教师借本次项目之机 逐步实现常态化网络研修与校本研修 本次考 核在任务学习的基础上增加 拓展学习 这一考核项 2 拓展学习为选做项 占比 40 以考核教师借助社区开展互动交流与协作学习 等行为产生的学习积分为主 每 10 个积分累计转换成绩 1 分 最高折合 40 分 3 管理考核 常信中心小学的培训目标已定 本中心小学将根据每个学员培训结果 把培训结 果纳入季度绩效工资考核 参与本次本次培训并且成绩不影响全校成绩的教师 根据 学情评优 晋级及年终考核也要参考成绩 对影响学校总成绩的学员将视情况罚除绩 效工资