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第 1 页 共 4 页 13 13 养花养花 教学设计之三教学设计之三 在教学中 我们常常实施的是 知是行之始 行 是知之成 的观点 执这种观点 久而久之会抹煞学 生学习的主动性与创造性 为此 本课教学拟将提纲 发给学生 让学生自己去经历理解的过程 揣摩作者 的意念与表达 充分发表自己的观点 也许会见到较 好的效果 自己阅读 自己理解 教师点拨 深化认识 一 自读课文 共商教学目标 运用魏书生老师的 与学生商量 商量 再商量 的观点 和学生共同商定教学目标 其中包含学生的需求 质疑 教师的教学要求 1 生字新词的教学目标 2 编写课文提纲的目标 3 理解作者情感的目标 4 理解词句的目标 5 背诵 造句的目标 二 自读课文 分组讨论 尝试自己完成目标 生字新词教学目标 的完成 不仅是注意生字词的音形义 更要将其 第 2 页 共 4 页 放在上下文中 结合实际 弄清词义 实现对课文的 初步理解 例如 置之不理 自生自灭 关切 门道 循环 调节 有益身心 胜于吃药 昙花 秉烛夜游等词的串联理解 尝试自列段意 引导读懂课文 1 自读课文 写出每个自然段的大意 要求自己阅读课文 写出每个自然段的段意 讨 论时能说出写这段段意的依据 2 讨论段意 深究课文内容 根据学生写的段意 引导学生细读课文后讨论或 辩论 使学生读懂课文内容 如 对于第二自然段大意的概括可有两种选择 A 我爱花 所以也爱养花 B 我只把养花当作生活中的乐趣 引导 从四句话的内容探究 选 A 正确些 因为 后三句分别叙述 养花的目的 养花的盛况 又如第二段 A 花虽多 但没有奇花异草 B 我只养些好种易活的自己会奋斗的花草 引导 这段 5 句话 第 2 句和第 4 句都是写 因 第 3 页 共 4 页 第 1 句和第 5 句都是写 果 只不过两个结果的 角度不一样问导学生进行段意合并 并提醒学生组织 好语言 3 总结 写每段的段意之前一定要读懂其中的每 句话 理解它们的意思 在读懂每句话的基础上理清 关系 较全面地 通顺地写出每段的段意 三 感情朗读课文 说说为什么要这样读 体会 作者情感 朗读最后一段 让学生说说自己的想法 鼓励学 生敢于发表自己的想法 如 作者的总结是全面的 第 1 句说花的本身给 人带来的乐趣 第 2 句说养花过程中获得的乐趣 基 本概括了全文内容 作者的总结是表面的 不能体现作者对 乐 趣 二字的深刻认识 这篇课文应该体现他对知识 真理的追求 引导 如果照你的认识 结尾应该怎么写 四 尝试背诵 五 完成提纲 总结列提纲的方法 六 布置小练笔 你有什么爱好 你为什么喜爱它 怎么爱好的 有什么感受 试 第 4 页 共 4 页 着用笔把它们写出来 评点 按下发的提纲自学 教师点拨引导 是对传统阅 读教学基本模式的大胆改革探索 本设计从教师引导 学生自定目标到自行达标 完全由学生主体实践来完 成 真正体现了课堂教学由学生
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