【教学设计】《 物态变化与温度》（教科） (3)

物态变化与温度物态变化与温度 宿州市埇桥区杨庄中心学校宿州市埇桥区杨庄中心学校 张大丰张大丰 1 学生已有的知识基础 通过对前面几个单元的学习 学生已初步了解物理是一门什么样的学科 还有学生生活 中一些对温度的最基本的认识 在学生的大脑中已经对温度冷热有一个最基本的了解 只是 还没有上升到理论上的解释 且学生已具备一定的分析能力和总结能力 2 学生在学习的过程中可能遇到的障碍 我认为学生在学习本节课时可能会出现以下几个问题 因本节课课堂内容较多 比以前 人教版 加了物质的三态这个知识点 学生可能在 学习时会由于知识过多而掌握的不是很牢固 或者得不到一定的课堂训练量 温度的读数可能会多次犯错 找不到解决问题的方法 3 学生学习本课知识应采用的方法 对策 由于本节课知识点很多 我采用了多媒体教学 这不仅可以增加课堂的容量 更 可以展示力以及一些其他的运动状态 也增加学生学习的兴趣和学习的主动性 注重课堂参与 注重生活经验 注重科学观察 注重讲练结合 注重及时反馈 知识与能力目标 学情分析学情分析 教学目标教学目标 1 通过对水的不同状态的一些图片的观察和分析 使学生理解物质有三态 而且这三种状态 可以相互的转化 2 了解温度及温度计的使用 3 能简单的说出生活中的温度值 过程与方法目标 1 在观察中尝试发现问题 提出问题 2 通过观察图片 实验探究 掌握温度计的正确使用 情感态度价值观目标 1 感知水的三种状态及其相互转化 欣赏大自然中水的物态变化的鬼斧神工 2 关注水资源危机 养成节水意识和保护水资源意识 教学重点 本节课的重点是温度计的正确使用 教学难点 本节课的重点是温度计的正确使用 1 多媒体课件 2 实验器材 水 烧杯 温度计 一 创设情境 导入新课 1 回顾 物质有哪三种状态 2 请学生欣赏自然美景 不同状态的 水 提问 面对如此美丽的风景 你想知道哪些有关知识 是否想了解冰 雪 雾 露 霜等 等是怎么形成的 二 合作探究 新知探讨 一 物态变化 1 思考 这些自然现象涉及到水的哪些状态 2 教师演示小实验 学生观察现象并思考 教师从保温杯中倒出半杯热水 引导学生观察杯口上方出现的 白气 思考 这个 白 气 是什么 水变为了水蒸气 水蒸气又变为了水 引出 物态变化的概念 3 思考 以水为例 总共有几种物态变化 教学重难点教学重难点 课前准备课前准备 教学过程教学过程 水处于什么状态 温度是重要因素 二 温度 1 温度 1 学生实验 两个烧杯中分别装有热水和冷水 请同学将左手食指伸入热水中 右手食 指伸入冷水中 停留一段时间后 说说你的感受 凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的 所以我们需要科学地测量 2 温度 物体的冷热程度用温度表示 2 温度计 1 温度计的种类 实验室用的玻璃液体温度计 医用的体温计 家用的寒暑表等等 2 温度计的结构 外壳 玻璃泡 毛细管 刻度等 3 温度计的原理 液体热胀冷缩的原理 演示 自制温度计 这里有一只小瓶 能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高 哪杯温度低呢 大家 认真观察它是如何辨别出两杯水的温度高低 学生观察并得出结论 这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质 提问 你能对小瓶进行一些改进吗 学生讨论 自由发言 摄氏温度 提问 温度计是怎样刻上刻度的 常用表示温度的方法是摄氏温度 温度计上有一个字母 C 它表示摄氏温度 摄氏温 度是这样规定的 在一个标准大气压下 规定冰水混合物的温度为 O 度 沸水温度为 1OO 度 O 度和 1OO 度之间分成 1OO 等份 每一等份叫 1 摄氏度 写做 1 C 3 温度计的使用 1 学生观看图片 了解温度计的使用方法 2 师生共同小结温度计的使用方法 一估 二看 三要 3 想想议议 测量液体温