《黄山奇松》说课稿6

第 1 页 共 5 页 黄山奇松黄山奇松 说课稿说课稿 6 6 教学内容及重点难点分析 黄山奇松 全文共三个自然段 每个自然段可 自成一段 第一自然段引出黄山奇松 由黄山作为 天下第一奇山 说到它的 四绝 然后从 四 绝 中引出人们 情有独钟 的奇松 使人留下这样 的印象 作为 天下第一奇山 的黄山 正是因为奇 松的点缀才使它独领风骚 第二自然段写独具特色的 三大名松 先交代三大名松的生长地 在玉屏楼前的 悬崖上 然后再一一描写 迎客 陪客 送 客 三大名松不同的姿态 以及它们得名的由来 第 三自然段写千姿百态的众多松树 一连用了许多 或 字 以显示松树姿态各异 美不胜收 点明山因树而 更加神奇 以呼应前文 本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生 体会作者是怎样抓住 奇 来写黄山松树的 在本课 时的教学中 不断渗透 内化 巩固 教学对象及其学习需要分析 心理学认为 小学生具有好奇 好动的特点 他 们在一节课中持续注意的时限只有 20 分钟 兴趣是 第 2 页 共 5 页 儿童最好的老师 也是学生学习的强大动力 布鲁纳 曾指出 最好的动机是学生对研究的东西有着内在的 兴趣 就会产生愉悦的情绪 从而集中注意力 积极 思维 小学生由于年龄特点 视野不够开阔 对黄山 奇松的姿态缺乏感性认识 多媒体教学声像并茂 视 听结合 能以直观的图像 艳丽的色彩 逼真的音响 引起学生的注意 激发学生的想象 发展学生的创造 能力 新课程标准要求 各学科能够结合本学科的特点 加强过程性 体验性目标 引导学生主动参与 独立 思考 合作探究 从而改变单一的记忆 接受 模仿 的被动学习方式 发展学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力 第一课时教学后 学生已经学会了生字 而且能 够正确 流利地朗读课文 并理解了部分词语的意思 但基于学生思维的深刻性 语言的表达上仍欠缺 因 此 本节课重视引导学生边观察 边读书 边思考 一切都在自读 自悟 自冶中完成 教学媒体选择与应用设计 苏霍姆林斯基说过 在人的心灵深处都有一种 根深蒂固的需要 希望感到自己是一个发现者 研究 第 3 页 共 5 页 者 探索者 创造是人类的天性 人人都具有创造 的潜能 在语文教学中 多媒体以先进的科学技术含 量 营造了创造的氛围 激发学生创造的潜能 将儿 童引向创新学习之路 一 运用媒体 以画想象 催化感知 利用多媒体形象 直观的特点 拓展视野 把学 生的注意力集中于特定的学习对象上 引导学生主动 地参与学习活动 促其思考 在教学第二自然段时 我用课件出示三大名松的图象 让学生仔细观察 感 知三大名松的姿态 说说各自的特点 直观的画面唤 起了学生记忆中已有的表象 学生用流畅的语句说出 了名松的特点 多媒体的展示既培养了学生的观察能 力 又培养了学生的表达能力 二 媒体演示 激情体验 激励想象 针对课文的重点 我用多媒体着力培养学生的想 象 表达能力 在教学 陪客松 时 创设情境 驱 谴学生的想象 想象能使学生进入课文描述的情景中 又能超越教材本身 使学生的思维呈现出多元态势 还能培养学生不受制约 纵横思考的习惯 录像中迷 人的黄山风光 优美动听的旋律 点燃了学生的情感 火花 激起了学生畅所欲言的愿望 学生仿佛成了黄 山上的 陪客松 声情并茂地为人们介绍着迷人的 第 4 页 共 5 页 黄山风光 同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客 松的神奇 大自然的壮丽 三 利用媒体 以实引虚 放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿 百态 这一处正是培养学生创造性想象能力的切口 我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松 学生在和 谐 充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图 会想象出更多不同姿态的松树形象 极大丰富了课文 内容 我随即用语言激励学生放飞想象 补充在省略 号处 此时学生扬起了想象的风帆 开启了思维的闸 门 情绪高昂 课堂教学达到了 任情感激荡 任思 维涌动 任想象飞翔 的高潮 评析与思考 现代信息技术为教学改革提供了机遇 它使传统 教学变多元化 立体化 并使教学内容图 文 音 像得到了相得益彰的充分体现 从而有效地激发了学 生的各种情感因素 心理因素 充分调动其参与意识 并让其成为课堂活动的主体 培养其动手动脑的主动 性 创造性 分析这堂信息技术与语文学科整合的实验课 教 师的工作富有创新性 学生的学习体现研究性 实践 性 信息技术与设备体现了工具性 创设了一个多层 第 5 页 共 5 页 面 多维度的师生 生生沟通情境和关系 大大改变 了学生学习的行为 使之更具主动性 互动性 创造 性 使学生的个性得到了充分的张扬 关注了学生的 可持续发展 体现了基于 整合 的理念 素质教育 的思想和建构主义的学习观 能力培养 主体性发挥 与发展的教学目标观 教师是设计者 组织者 引导 者 帮助者 学生是现实学习的承担者与发动者的教 学活动观 以及信息技术是学习工具与资源的技术观 整合的课堂 学生需注重读书 注重发现 注重 质疑 注重探究 注重辩论 注重想象 注重合作 注重感