《跨越海峡的生命桥》教学设计7

第 1 页 共 8 页 跨越海峡的生命桥跨越海峡的生命桥 教学设计教学设计 7 7 认识 个生字 会写 个生字 正确读写 词语 读懂课文 理解 跨越海峡的生命桥 的含 义 正确 流利 有感情地朗读课文 在朗读中 体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质 感受海峡两岸人民的血脉亲情 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要 台湾 青年在余震中捐献骨髓的危险 以及两岸医护人员的 奔波劳累 体会 跨越海峡生命桥 的含义 一 由题开门见山 今天我们学习新课 请同学们看老师写题目 板书 跨越海峡的桥 注意峡的山字旁要瘦些 同学们有什么疑问 师 刚才这位同学提醒地很好 老师漏了一个词 重新板书 生命桥 第 2 页 共 8 页 师 同学们有没有见过生命桥 让人好奇 感觉与众不同 来 再读题 师 读了题目你有什么疑问 刚才所提的问 题都具有很强的探讨性 看来同学们不仅读书能力强 思考能力更是不一般 那就让我们在学习过程中不断 思考吧 二 初读感知 字词理解 请同学们放声朗读课文 碰到生字词联系上 下文理解 课文中有许多生词 让我们一起来学习 跨越 白血病 骨髓 移植 辗转 余震 袭击 期待 空旷 暂停 血脉亲情 这是一个非常感人的故事 谁能概括地说说 故事的主要内容 完整是概括主要内容的一个重要标准 但还有 一个重要的标准是简洁 刚才他的概括简洁吗 怎样 说才能做到既完整又简洁呢 三 再读理解 交流感受 体会第二段 咱们先来读一读第二自然段读到这里你了解 到什么 板书 第 3 页 共 8 页 骨髓 骨髓对小钱来说意味着什么 是生命延续的 希望 然而 要找到适合移植的骨髓 容易吗 看 来这希望也很渺茫 从哪些句子你体会到了 如果没有亲缘关系 大约在十万人里才有 可能找到一个有适合骨髓的人 概率小 还从哪些词体会到 辗转 同学们 一起来读这个词 辗转 读这个 词时 你想到了什么 大家想想看 要找到适合的骨 髓 首先会找谁 没有 又会去找谁 还是没有 怎么办 整个杭 州都找不到 怎么办 为了挽救这个年轻的生命 他 们绝不放弃一丝希望 试想 岁 该是一个怎样的生命 而他 却因身患严重的白血病面临着死亡的威胁 此时你的 心情是怎样的 请你用朗读表达你此时的心情 再读 第二段 过渡 小钱是幸运的 有适合骨髓的人终于 找到了 是谁捐献了这骨髓 又是谁在怎样的情况下 移植了骨髓 这里又有许多感人的情景 请同学们自 由读 自然段 哪些句子使你感动了 找一找 第 4 页 共 8 页 划一划 体会 针头向皮肤刺去 一阵突如其来的余震 使针头从肌肤里脱落 李博士不得不停止工作 此时此刻 是怎样的情况 是他们的什么令 你感动 让我们想一想 手术室里有什么陈设 余震 来了 你听到了什么 你看到了什么 说说你此时的 心情 把你心中的那份感动用朗读表达出来 以生命挽救生命 体会 李博士仍沉着地站在病床旁 那位青年也 静静地躺在病床上 周围随时发生余震 李博士为什么还能沉着地工 作 台湾青年为什么还能静静地躺着 他们在想些什 么 体会李博士忠于职守 尽职尽责 在灾难面前 病人的生命是第一位的精神 体会青年不顾自己的生 命安危 一心想着他人 师 正是这位一心想着他人的青年 正是这位在 灾难面前尽心尽责的医生 他们挽救了一个年轻的生 命 体会 在这场灾难中 病床上的青年没有受伤 第 5 页 共 8 页 他的家人是否平安无事 目前还不清楚 但是 他知 道 在海峡的另一边 有一位青年正满怀着希望 期 待着他的骨髓 说说令你感动的原因 在不知道家人是否平安无事的情况下 青年 首先想到的是谁 此刻 病床上的他仿佛看见了什么 你们有没有同样的感动 能帮他把那份感动 读出来吗 因为骨髓的保质期只有 小时 李博士带 着刚抽取的骨髓 经过十几个小时的奔波赶到杭州 读奔波这个词你看到了什么 你又体会到了什么 以时间换取生命 四 拓展资料 骨髓移植手术成功了 台湾花莲慈济医院及时提 供的骨髓使小钱重新获得生命 其实 到目前为止 慈济医院已向大陆提供骨髓约 例 每一例背后 都有一个感人的故事 文中提到的 李博士 是李政 道教授 他是著名的骨髓移植配型专家 他在美国骨 髓移植配型中心工作时 发现大量患白血病的华人由 于没有合适的骨髓配型 无法得到医治而死亡 于是 第 6 页 共 8 页 回到台湾 开始致力于建立华人骨髓资料库 现登记 在册的志愿供髓人数已达 余万 是目前亚洲最大 的骨髓捐赠中心 也是世界上最大的华人骨髓资料库 架起这座生命桥梁的仅仅是骨髓吗 你认为还是 什么 让我们一起深情地朗读最后一段 读了这段你有什么感受想和大家交流吗 生命桥 指的是什么 小结 宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔 但 两岸同胞的血脉亲情是无法割断的 这种血脉亲情就 是 跨越海峡的生命桥 也这是这种亲情使台湾青 年在生命攸关的时刻首先想到了大陆青年 尽管小钱 不是他的家人 但胜似家人 我相信这座用爱心架起 的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中 五 拓展交流 小钱得救了 也许他和这位台湾青年永远都不会 见面 可是他的心中充满了感激 他有千言万语想对 那些帮助他 关心他的人说 现在请你帮小钱写一封 感谢信 把他内心的感激用文字表达出来 跨越海峡的生命桥 骨髓 岁青年 爱心 台湾同胞 第 7 页 共 8 页 白血病 血脉亲情 以生命挽救生命 以时间换取生命 跨越海峡的生命桥 一课的课堂教学设计主要 是围绕 读 而展开的 先初读课文 认读生字词 指导学生把字音读准确 把课文读正确 接着指导 帮助学生把课文读连贯 读流利 在此基础上 再引 导学生进行品读 读出不同的语气 读出自己的感受 这种以读为本的设计 首先要注意读的层次性 从读正确 到读流利 再到读出不同的语气 表达出 自己的感受 循序渐进 层层拔高 其次要注意读的 目的性 每一层次的读都不是走过场 要进行扎扎实 实的训练 落实不同的目标 这种读的训练还要注意 它的指导性 一是指导学生读准容易读错的字音 如 间隔 的 间 读 ji n 骨髓 的 髓 读 su 等 二是指导学生读好难读的句子 如 生命 就像即将凋零的含苞的花朵 一句 在指导学生读 时要注意句中的停顿和断开 三是注意对读得差的学 生的指导 要注意使用鼓励性的语言 增强学生读好 的信心 激发学生读的兴趣 四是指导学生读出不同 的语气 表达出自己的感受 达到入情入境地朗读 比如 读课文的第二自然段 当读到 这个刚满 第 8 页 共 8 页 岁的年轻人 患了严重的白血病 生命就像即将凋零 的含苞的花朵 唯有骨髓移植 才能使这朵生命之花 绽放 时 要指导学生在读中感受到 正值如花年华 的年轻人 如果不进行骨髓移植 就将结束短暂的生 命 这是多么痛心的事 并能通过朗读的语气把这种 感受表达出来 再比如 读课文的第五自然段 此 时此刻 跑到空旷的地方才比较安全 但是 李博士 仍沉着地站在病床旁 那位青年也静静地躺在病床上 要引导学生通过朗读 感受到在持续不断的余震中 这位台湾青