浅谈思想品德老师对学生的评价存在的问题以及对策

浅谈思想品德老师对学生的评价存在的问题以及对策浅谈思想品德老师对学生的评价存在的问题以及对策 一 存在问题 一 教师客观方面 1 教师对思想品德课教学不重视 由于受条件限制 有的学校在安排工作的时候 常常把 思想品德课作为附带课 让班主任或其它学科教师兼代 这样 无形中造成了思想品德课 被它学科占用的现象 部分教师把思想品德内容和教学时间压缩 只让学生死记硬背 应 付考试 使思想品德教育失去了应有的阵地 思想品德课教学仍处于无足轻重的地位 2 教学方法单调呆板 不符合认识活动的规律 教师采用的教法与小学生的年龄心理特点 接受能力 发展水平不甚相符 存在着脱离实际的倾向 在教学中 不注重学生智力发展 的个别差异 不能因材施教 降低了学生学习的积极性一 使学生对思想品德课教学过程 失去兴趣 3 传授知识单一 缺少情感心理因素 虽然新教材已编排的十分完善 但受小学生年龄 知识 经历 心理发展状况所限 对课文内在感情的感受力较弱 调动学生真情实感就显 得困难 教学过程中 教师没有根据这一特点发挥每个学生自身存在的情感因素 没有按 照知 情 意 行的心理学规律进行教育 使学生对思想品德课失去了思想性和趣味性 违背了思想品德的知 情 意 行四要素的协调关系 使思想品德课成为空头政治说教 忽视学生的非智力因素 减弱了学生的学习兴趣 动摇了学习动机 二 学生主观方面 由于个别学生受 应试教育 的影响 错误地认为思想品德课没有语文 数学等学科重要 由于追求分数第一 造成了学生的学习心理不平衡 主要存在以下几种心态 1 主动学习心态 这部分学生学习的态度 动机 兴趣都是处于积极主动的状态 思维敏捷 有浓厚的认 识兴趣 求知欲望 能排除各种干扰 想象丰富 积极动脑 参与意识强烈 并富有情感 认识掌握某种观点 参与课堂活动 带有积极情结色彩的心理倾向 在学习中能举一反三 触类旁通 分析问题能力强 善于抓住新课的观点 准确地进行思考 例如 勤俭节约 一课 当我教到在中国史上古代的隋炀帝就是一个奢侈腐朽 祸国殃民的典型时 我就让 学生回忆搜集一些素材 立即就有同学举手发言 积极向同学们讲述自己所看过的电视中 商朝纣王的奢侈事例 把电视中的情节淋漓尽致 生动形象地说了出来 其他同学也受到 影响 纷纷发表自己的看法 2 被动学习心态 这部分学生在学习过程中对在新课中所学的观点存在态度定势 缺乏信心 心态过分紧 张 处于一种被动的学习状态 他们学生积极性不高 不愿动脑筋 进行独立思考 兴趣 低沉 思维冷缩 思域狭窄 安于运用机械重复的办法进行学习 认识水平比较低 不善 明辨事非 死记硬背某种观点 在学习过程中 他们没有耐力 其情感 思维 求知欲等 心理状态都处于薄弱的状态之中 智力分低 分析问题能力差 盲目地尝试 猜测硬套答 案 不能根据问题思考课文的观点及内在思想含义 没有进取心 3 消极矛盾学习心态 这部分学生在思想品德的学习中 学习态度和学习动机不明确 学习兴趣不浓 缺少求 知欲和进取心 学习没有意志力 思维缺乏流畅性和灵活性 他们的学习完全依赖于教师 的支配 认识模糊 感情淡漠 在课堂教学中 教师问一句 他答一句 很少积极参加讨 论 思想不够活跃 有的学生对思想品德课感到沉重而烦闷 没有积极参与的心理 对课 文的观点是事而非在进行抽象思维时 由于感性经验缺乏 缺少实例依据 对学习感到困 难 其心理状态处于矛盾之中 三 家庭 社会对学生的负面影响 1 在家庭中 不少家长文化素质低 不能做出表率榜样 大人们的言行中夹杂着脏话 粗话 行为不注意 无行中使学生受到影响 更何况 受社会上 金钱至上 的熏陶 使得学生之间互相攀比 别人有什么 自己也要有什么 家长也疼爱子女 常常娇惯 以至于形成习惯 在我班发生的一件事至今让我记忆犹新 有几个学生为了应付老师检查作业竞给班干部一些钱或买吃的 让班干部包庇自己 2 家长不注意对学生思想品德的培养 多数家长很少在培养学生的品德方面下功夫 认为只要文章作的好 数学成绩高 言 行上有点坏毛病没多大关系 殊不知现在社会上一些高智商罪犯少时也是成绩优异的学生 当然 对于一个人品格的高低是无法用分数来衡量的 所以家长常常灌输子女 学好数理 化 走遍天下都不怕 的片面论调 二 对策思考 如何陶冶学生高尚的道德情操 造就一大批德 智 体 音 美 劳全面发展的一代 新人 乃是思想品德课教学的中心任务 如何保证思想品德教学效果 真正使学生获得政 治上的责任感 集体的荣誉感 民族的自豪感 无私的正义感 追求真理的理智感和圣洁 的美感 这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段 以达到良好的教学效果 一 言传身教 充分发挥教师 家长的榜样作用 小学生由于年龄特点的限制 他们对道德的认识水平不高 意识不强 可是他们具有 很强的模仿能力 小学生 向师性 的心理特点 老师在他们心中具有极高的地位 因而 他们特别喜欢模仿老师的言行 所以 老师和家长在平时生活要处处给孩子做一个好榜样 严以律己 有些老师在课堂上要求学生养成不随地吐痰 不乱扔垃圾 可是一下课 一转 身 一口痰就吐到了某个角落里 这样言行不一的教育是最要不得的 所以 我们要学生 做到如何程度 自己首先应该做到 这样久而久之 学生自己会养成良好习惯 二 掌握学生思想特点 学习品德知识 提高道德认识 教学时要结合教材内容 针对学生的心理状态及思想实际 设置具有思维价值的问题 启发学生分析思考 这样不仅能使学生掌握道德知识 而且能提高学生的道德认识及分辨 是非的能力 小学中出现上述问题 是正常的 也是不可避免的 但我们决不能熟视无睹 掉以轻心 特别是我们思想品德课教师更应深入学生 全面了解掌握学生的思想动态 引 导他们逐步树立正确的价值观 人生观 澄清一些模糊的认识 三 因材施教 深挖内涵 产生强烈的道德情感 思想品德课教材蕴含了极其丰富的情感因素 在教学中 要充分挖掘教材内涵 积极引 导学生想象 使之进入情境 从而获取成功的情感体验 1 找准激情点 激情点就是教材中最能调动学生的情绪体验 引起情感共鸣的关键点 在 选取激情点时要注意两个问题 一是要根据教学重点选定 二是激情点本身要具有强烈的 情感因素 团结友爱 助人为乐 中有一个小故事 雷锋得知小周父亲得了重病 悄悄地 以小周的名义给小周家写信 寄钱 小周得知后 感动得不知说什么好 这一事例充分表 现了雷锋不为名 不为利乐于助人的高尚品德 这是课文的重点 同时 小周非常感动 不知说什么好 具有强烈的情感因素 教师在教学时 可以抓住这一关键点 激发学生情 感 2 积极引导 充分想象 进入情境 确定激情点后 要引导学生充分想象 进入情境 要 抓住故事中人物情感变化的原理进行剖析 引导学生充分地想象人物的心理状态 使学生 产生情感体验 如上例 老师就要抓住小周由 乐 愁 感动得不知说什么好 感情 变化的线索进行分析 并启发学生去想象小周的内心世界 可以让学生进行如下分析 小周是个乐观的小伙子 接到家信后 笑话不说了 家乡小调不唱了 为什么 因为无钱 给身患重病的父亲治病 心里非常焦急难受 雷锋是怎样知道小周的父亲生病的呢 雷 锋发现小周情绪发生了变化 就主动询问 小周不说 雷锋就设法打听 这说明雷锋主动 关心同志 雷锋为什么悄悄给小周家寄钱 写信 雷锋把同志的困难看作自己的困难 帮助他人不图名 不图利 小周 感动得不知说什么好 这是一种什么样的心理状态 小周内心对雷锋深深地敬佩和由衷地感谢 经过上述分析 雷锋的精神深入到学生的心田 通过引导学生想象 使学生获得了小周的情感体验 崇敬雷锋 热爱雷锋 学习雷锋的情 绪被调动起来了 起到了 一石激起千重浪 的情感效应 3 喧染气氛 造成良好的教学氛围 人的情感总是在一定的情境中产生的 尤其是少年儿 童情感的产生与特定的环境和氛围有着很密切的关系 在充满欢乐的气氛中容易产生愉快 的感觉 在哀伤的气氛中容易产生悲痛的感觉 如 我爱爸爸 妈妈 这课书教学时 父 母对孩子无私的疼爱 孩子对父母无比的依恋 这种体验是每一个小朋友都有的 教 师根据这一实情 在引入新课时 请一个小朋友独唱 我的好妈妈 歌声使同学们沉浸在 一片温馨的气氛之中 父 母疼爱照顾自己的许多场面在同学们脑海里浮现 此时爱父母 的强烈的情感体验油然而生了 紧接着老师组织同学讨论 你们爱你们的父母吗 为什 么 同学们积极举手发言 激动地叙述着父母是怎么爱自己的 自己非常的爱父母 在 这样一种良好的氛围中进行教学 使学生产生强烈的直觉情感 4 理解观点 产生体验 达到情理交融 有些道德观点 只能意会 不能言传 必须借 助于情境教学 产生情感体验 才能理解和掌握它 如 在讲授三年级 下册 第二课书 要有民族自尊心 时 什么是 民族自尊心 这一概念比较抽象 很难用语言表述清 楚 老师通过图片 介绍亚运村规模宏大 结构新颖 设备先进 这一切受到国际友人的 交口称赞 通过这一情景教学使学生产生国家强盛 受人尊重而感到自豪的体验 同时学 生也理解了民族自尊心的含义 苏霍姆林斯基说 只有当思想体现在鲜明形象时 儿童 才能理解它 通过情境教学达到了既明理 又激情 情理交融的目的 四 联系生活实际 指导道德行为 强化自我教育意识 小学阶段是小学生自我意识发展的主要时期 但发展不够充分和成熟需要加以训练和培养 在思想品德课教学中 结合学生生活实际和思想实际 在指导道德行为中 强化自我教育意 识是行之有效的 例如教学 我爱国旗 时 通过课堂教学 使学生知道升国旗 降国旗 时要立正 敬礼 那么在每周星期一升国旗时你这样做到了吗 让学生落实到行动 来培 养学生的自我教育能力 五 开展道德评价 深入明理 产生伦理性道德情感 判断是非 辨析明理是思想品德课教学中的重要一环 它是教师引导学生运用所学过的道 德观点对人们言行的是非 善恶进行判断 分析的评价活动 在评价的过程中 学生不仅 能分清是非 深入明理 还能与自己的情绪体验联系起来 从而产生强烈的伦理性道德情 感 1 运用辨析题进行评价 产生荣辱感 一般在课堂教学的巩固阶段 老师根据本课的教学 重点 结合学生的认识 生活实际 设计一些辨析题 供教学的反溃 巩固 深入所用 在组织学生辨析的过程中 不仅要知其然 还要知其所以然 对于正确的言行学生就会更 加肯定 赞赏 从内心接受它 对于错误的言行 学生就会否定 鄙视而舍弃它 如在进 行 谁的心灵美 一课教学后 老师根据本班的实际出了一道辨析题 甲同学把自己一本 破了封面的课本悄悄地换了乙同学的一本好课本 乙同学发现后大喊大叫 上课了还不罢 休 丙同学立即把自己的新课本递给乙同学 并说 别叫 课后再把这件事查清楚 三 个同学谁的心灵美 为什么 通过热烈讨论 大家一致认为 丙同学心灵美 因为丙同学 遇事想到别人 想到集体 宁可牺牲个人的利益 甲同学的行为是损人利己 心灵不美 乙同学虽然没有有意去损害别人 但为了个人的利益 影响大家上课 这种行为也是不美 的 大家有了这种认识后 很自然对丙同学会产生敬佩 光荣 羡慕 向往的情感 对甲 乙同学的行为就会产生羞耻和不愉快的情感 2 组织实践活动 开展道德评价 产生爱憎分明的情感 培养学生的道德情感 仅局限 于课堂教学是不够的 还必须在课外 校外组织各种实践活动 使学生实实在在地去感受 生活中的真 善 美 在真实的道德环境里产生爱憎分明的道德情感 如 某老师根据现 代儿童自我意识强 可对他人却是漠不关心的实际 组织了冷餐会 要求每一个同学带一 样食品参加冷餐会 冷餐会上许多同学争先恐后 只顾自己拣好的吃 不关心他人 有的 还发生了争吵 针对这一情况老师提出了 冷餐会上为什么会争吵 这一问题开展道德 评价 同学们纷纷发言 冷餐会上的争吵是因为一事当前 只考虑自己 不关心别人 同学之间不能谦让 通过辨析明理 使抢吃 多吃 争吵的同学感到羞愧和内疚 过了一 段时间 老师又