《鱼游到了纸上》教学设计之三

第 1 页 共 4 页 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 教学设计之三教学设计之三 1 认识 4 个生字 会写 11 个生字 正确读写 花 港 清澈 一壶茶 一丝不苟 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 培养学生的阅读能力 学习作者观察和描写 人物的方法 1 学习聋哑青年忘我的学习态度 培养做事勤 奋 专注的品质 2 培养学生的学习兴趣 善于与人合作的态度 培养学生的问题意识 1 理解课文内容 2 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理 受到启发 1 CAI 2 生字词卡片 3 课文插图 一 情境引入 激发兴趣 1 CAI 出示 齐白石的虾 徐悲鸿的马 画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如 生地描绘在画纸上 那么同学们知道这些美丽图画是 第 2 页 共 4 页 如何被画家用美的眼神捕捉 并用生动的画笔画在纸 上的吗 2 学生讨论 进行简单归纳 细致地观察 绘画美丽图画 认真地做画 设计意图 先由美术大师的画引入 让同学们联 系已有的学习经验 谈谈画家为什么能够画出美丽图 画 初步认识到 细致地观察 认真地态度才能画好 画 再引入新课 让学生带着问题去学课文 引起学 生学习课文的兴趣 二 朗读课文 整体感知 1 用自己喜欢的方式读课文 把字音读准 把 句子读流利 2 思考 为什么文章以 鱼游到了纸上 为题 而不是 鱼画在了纸上 并想一想为什么说 鱼游 在纸上 设计意图 让学生带着问题朗读课文 整体感知 课文 对文意有一个初步的整体印象 以便学生更深 入地理解课文 三 再读课文 走近人物 1 课文告诉了我们 青年是怎样的一个人 聋 第 3 页 共 4 页 哑青年是如何学画鱼的 课文中哪些地方描述了青年 中特别的学画 认真做画的过程 默读课文 找一找 划一划 批一批 2 小组内交流 3 全班交流 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸 边 静静地看着 金鱼在水里游动 而且从来不说一 句话 全有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟 地画下来 像姑娘绣花那样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿佛金鱼在纸上游动 读了这两段话 你有什么感受 围观的人 作者 是如何评价这名青年呢 你对青年的评价怎样 设计意图 本环节采用自主学习 小组合作 集 体交流的形式 让学生深入挖掘聋哑青年形象 并了 解人物学画 做画过程 通过入情入境地朗读 引导 学生领悟 青年人虽然聋哑但专注勤奋 这是他的画 赢得大家齐声赞叹的原因 四 美读课文 归纳总结 CAI 展示青年 观鱼成癖 画鱼如生 图片 指 导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌 神态和动 作的描写 谈谈小女孩说 金鱼游到了纸上 为 什么青年却说 鱼先游到了我的心里 第 4 页 共 4 页 总结出 青年通过长期的认真观察 对金鱼非常 熟悉 抓住了金鱼的特点 在大脑中形成了准确的形 象 再把金鱼画像 画活了 设计意图 反复地阅读作者平实 直白的描写 寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖 画鱼如生的人物特征 引导学生学习作者写作手法 通过外貌 神态 动作 的描写刻画人物 并总结出青年为什么能让鱼游到心 里 游到纸上 五 拓展延伸 情感升华 1 从这位青年由 心中有鱼 到 纸上游鱼 的学画过程 我们可以看出他有什么样的好品质 2 回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种 品质的人 3 回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没 有具有这种品质的人 学习了他们的品质 对我们有 什么