《记承天寺夜游》评课稿

第 1 页 共 4 页 记承天寺夜游记承天寺夜游 评课稿评课稿 卓皓老师执教 记承天寺夜游 一课 是一节能 给人留下深刻印象的一节课 下面谈点个人感受和体 会 卓老师扎实的语文功底和开阔的思维方式 从他 的课堂教学中淋漓尽致地展现了出来 他的课堂设计 教学模式也可以看出这位老师既有大语文宏观教学理 念 在整个课堂教学中 突出了一个字 那就是 实 脚踏实地 实实在在 不矫揉造作 不无病呻吟 不因 作课 而 做课 具体表现在以下几方面 课前备课 实 实 在准备充分 导课精 彩 卓老师用 神品 导入新课 引出 闲 字 并 要求学生用 根据图片引发联想 这个导课新奇 精彩 既切合文中对月色的描述 又为下面理解苏轼 的情趣 突破本课的难点埋下了伏笔 这个导课可以 总领本课内容与主旨 高屋建瓴 可见老师课前充分 的准备及对文本透彻的理解 课堂环节 实 实 在完整 流畅 训练 有梯度 第 2 页 共 4 页 导入课文后学生自由朗读 大声朗读 要求读准 字音 读清停顿 而后自由读 指名读 齐读 形式 多样 卓老师热情鼓励 在朗读中初步感知文本 接 着 卓老师教给学生简单的翻译方法 让学生对照注 解疏通翻译 有疑惑处圈点或举手回答 而后出示幻 灯片 落实关键词与重点句 指导与自读相结合 训 练有梯度 切实把文言词句理解落到实处 教学方法 实 实 在课文朗读和课堂教 学紧密结合 方法得当 语文新课标要求 文言文要以诵读为基础 文 言文有其深厚的文化内涵 无论从内容还是形式 都 应多让学生去感知 感知的最好办法就是诵读 体味 古人的情感 卓老师在导入课文后就让学生自由朗读 大声朗读 指名读 齐读 疏通 翻译课文学生再读 思考 苏轼为什么夜游承天寺 指导学生有感情朗读 念无与为乐者 遂至承天寺寻张怀民 其实文言文的 教学要学生在朗读中慢慢地体会语感 从而达到理解 文意的目的 卓老师的这节课为我们提供了一个范例 陶行知说 课堂教学就要交给学习的法子 授人以鱼 不如授人以渔 问题设计 实 实 在设计巧妙 材料引 入灵活 第 3 页 共 4 页 有人曾用 死于章句 废于清议 来概括现在文 言文教学的极端 当教师努力落实文言知识的时候 课堂成了语法分析课 而当教师极力关注情感态度价 值观取向时 教学又有浮于表面之嫌 如何合理处理 两者关系 我认为卓老师在掌握重点 突破难点上设 计几个问题并及时灵活引入材料就很好的解决了这个 问题 1 苏轼为什么夜游承天寺并及时介绍相关写 作背景 2 为什么作者眼里只有竹柏并及时引入竹 柏的象征义 3 何谓 闲人 你是如何理解 闲人 并及时对苏轼人生遭际及后人的评价进行引入 如 苏轼与王安石 司马光政治斗争的史料的引入 欧阳 修对苏轼的评价 问题设计虽少却很有深度 且给学 生切实的帮助 切中关键并游刃有余 课堂效果 实 实 在时间高效 不面面 俱到的 舍得舍弃 按照传统的教法 记承天寺夜游 的教学点有 很多 理解重点词句 欣赏文中的写月色的句子 体 会作者的心境 结合作者在黄州的经历 探究 闲人 的内蕴 但在 45 分钟时间内不可能解决所有的问 题 驾驭不好课堂给人的感觉就是思路混乱 成了一 锅糨糊 那么就只能选择其中最有价值的一点来教学 来挖掘 卓老师就是通过探究 闲 的含义 来把握 第 4 页 共 4 页 苏轼赏月的欣喜 漫步的悠闲贬谪的落寞 自我排遣的 复杂的心境 继而领悟其豁达人生态度 把重点定位 在赏析景语 体会情语 思路清晰 条理清楚 纵观