加强聋生作文写作能力

加强聋生作文写作能力 一 加强语言积累 打好写作基础 苟子说 不积跬步 无 以至千里 不积小流 无以成江河 语言之塔不是一砖一瓦构建的 没有日积月累 就没有丰富的语言宝库 也就不能做到厚积而薄发 一 激发阅读兴趣 培养阅读习惯 俗话说的好 读书破 万卷 下笔如有神 只有积累丰富的语言材料 才能 厚积薄发 朗读是语文教学的基本方法 也是语言积累的重要途径 语文教学 应以读为本 让学生充分地读 在读中理解 在理解中读 反复读 熟读成诵 读出滋味 读出情趣 从而读有所值 读有所得 在读 中自然而然地积累丰富的语言材料 叶圣陶先生曾把有感情地读称 为 美读 并指出 要指导学生有感谢情地朗读课文 在激昂处还 他个激昂 在委婉处还他个委婉 因而 教师要注意引导聋生在朗 读中品味 在品味中动情 主动积极地积累语言 全日制聋校实验 教材语文第十二册 富饶的西沙群岛 一文 景美文美 作者以优 美的笔触描写了西沙群岛的绚丽景色和丰富的物产 抒发了作者热 爱祖国山河的思想感情 教师可让学生观看西沙群岛的相关图片 在读中欣赏美丽壮观的图画 学生心通其意 必有身恤其境之感 将自已融入优美文字之中 就在感情朗读中顺理成章地积累了语言 作为聋校的语文教师 我们不仅要求学生多读课本 而且扩大阅 读量 多读课处读特 天长日久 待到作文时便能呼之即出 信手 拈来 熟读唐诗三百首 不会作诗也会呤 说的就是这个道理 在聋校的语文教学中要落实以读为本 以读贯穿课堂的始终 并对朗读的各个层面有明确指向 初读要求读准读通顺 细读要求 理解内容 精读则要抓住重点句子段细加评味 感悟人情 熟读则 要积累语言 以至成诵 教师在指导学生读书时 要做到读前有要 求 读中有指导 读后有反馈 尤其要真培养学生边读边思考的习 惯 激发学生创新思维的火花 真正成为学习的主人 把书本语言 内化成个人语言 作文时就不会再 无话可说了 朗读与作文 有 如 水 与 舟 的关系 阅读如 水 作文似 舟 水涨而船 高 因此 加强阅读 积累语言 是提高作文能力的重要途径 二 鼓励学生多背诵 积累语言 背诵是一种有效的加深记忆的形式 是学生理解语言 增强语 感 加深记忆 学会表达的一种重要途径 语文新课标要求每个学 段的学生背诵优秀诗文 50 篇 段 因此 背诵也是语言积累和学 习的重要途径 可是 对聋生来说 由于对书面语言理解的局限性 背诵课文具有非常的艰巨性 在语文教学中 我是这样做的 首先 针对不同学生给予不同的期望和鼓励 激发学生的上进心 自尊心 提高他们的背诵兴趣 学生在背诵的过程中 努力去发现他倍受尊 敬的闪光点 加以鼓励和表扬 一句适时的赞许 一句中肯的告诫 一句诚挚的提醒 一句句温馨的话语都会在学生心中留下深刻的 印钟象 从而增强背诵的兴趣和欲望 其次 我还采取灵活多样的 形式 对学生导入以法 我们提倡背诵 并不是 死记硬背 而是要 巧背 要让学生在背诵中理线索 抓警句背出层次 品味语气 背出情调 总观 全局 背出感情 在训练学生背诵的过程中 我采用分组分男分女擂 台背诵比赛 或采用 接力式 一个学生背一段 或采用 跟进式 教师选择领起任意一段的开头句 学生立即背完整个段落 或采用 对仗式 教师出上句或下句 学生对出下句或上句 这些形式的 背诵 调动了学生的积极性 注意力高度集中 气氛活跃 对学生 的 背功 无疑是很好的训练 另外教师要求学生不仅会背学过的 课文 课外阅读中的优美句段也要背下来 通过长时间的积累 学 生掌握更多的规范 生动的语句 也就必能做到 出口成章 了 三 丰富学生生活 积累语言 聋生由于交往局限 生活空间虾狭隘 社会实践单一 学习语 言公限于窄小的教室空间和校园天地 这对于聋生语言能力的提高 是不利的 哪里有生活 哪里就有好作文 因此 从某种意义上 说 丰富生活也就是在积累语言 语言来自生活又服务于生活 学 习语言只有同生动多校的生活联系起来 那样学生的语言才是富有 鲜活的灵性的语言 因此 充实聋生的生活 引导学生融入现实社 会 投身于大自然 组织聋生参观 访问 调查 做实验 引进社 会上的丰富语文教育资源 如电视 报刊 网络等 让聋生积极参 与其中感受生活 创造生活 在丰富的生活实践中学习语文 积累 丰富的语无伦次材料 二 勤写多练 打好写作基础 一 注重日记训练 提高语言表达能力 为了提高聋生的写作水平 养成每天写日记的习惯不失一种有 效的方式 但对于聋生来说 每天写日记无疑是一种负累 在教学 实践中我为聋生设计了几个阶段 写好日记的三个坡度 1 写好一句话 低年级学生从写好一句话开始 每天把自已所 见 所闻 所想中感受最深的写出来 内容必须真实 新鲜 不能重 复 2 写好一段话 随着聋生认知能力的提高 词汇的日益丰富 活动的日益增加 对事物的理解和感受受也日益加深 这时 可因 势利导 过渡到写一段话 教师指导聋生注意句与句之间的联系能 按一定的顺序表达自已的意思 所写的内容要围绕一个中民意思 要据实际 用几句话把事情表达清楚就可以了 3 写好一篇日记 到了中高年级 聋生的认知 理解 情感 语言等水平都有了相应提高 对生活也有了独特的感受 这时要求 聋生把自已所见 所闻 所感真实地记录下来 强调聋生模仿所学 课文的写作手法 运用自已积累的词汇和语言材料 大胆思维和创 新 力求每篇有新事 篇篇有新意 二 采用笔谈 提高表达能力 所谓笔谈 就是聋生之间 师生之间 平时交流尽可能少些手 语 多用笔和纸进行交谈 笔谈可以学到教材中学不到的许多活生 生的语言 丰富聋生词汇 学习和掌握新句式 对聋生书面表达能 力并不怎么样 但毕业几年后 他们的书面语言能力进步得简直让 人惊讶 我校的王宜寒 徐小波 赵建等学生 在校时语文成绩并 不理想 语言能力也很差 但毕业几年后 一次在网上与他们聊天 他们的语言能力几乎和正常人一校 表达清楚 意思完整 语句通 顺而流畅 当时真是惊诧万分 后来与同事谈起 才悟出其中秘密 哪就是与正常人的笔谈迅速改变了他们 于是我在班上大力提倡笔 谈 学生向我反映情况 都要求用笔写出来 每次回家的见闻和感 受也和我笔谈一下 同学之间交流也多用笔谈 少打手语 这样 不但可以实现思想交流 而且可以及时发现学生语言中存在的问题 帮助他们纠正病句 丰富词汇 另外 在家里和家长之间也用笔交 流 这样也不必为看不懂手语和不会打手语而苦恼了 一段时间下 来 我发现学生的语言能力确实有很大的进少 三 激发情感 想像 抒发真情实感 叶老在 对于小学作文教授之意见 中说 小学作文教授之 目的在令学生能以文字直抒表感 了无隔阂 朴实说理 不生谬误 至于修词之工 谋篇之巧初非必要之需求 能之固佳 不能亦不为 病 有感而发是写好作文的前提和基础 聋生虽然原力丧失 但他 们的观察能力强却是一个不争的事实 教师要善于引导聋生运用多 种感觉器官去深入地观察 提高观察质量 激发学生的想像 如喇 叭花是聋生日常生活中经常见到的一种花 教师在指导观察时 可 引导聋生通过视觉了解喇叭花的形状 颜色 姿态 想一想它们像 什么 通过嗅觉 闻到它的花香 通过触觉 摸到它的实体 通过 味觉 尝尝它的滋味 通过这些感觉 同学们又能想到些什么呢 这样 在观察的同时激发聋生的想象力 展开丰富的联想 写出来 的内容一定会更加生动活泼 富有感染力 曾经看过这样一个案例 某老师正在上课 突然同学们都 向 左看齐 争先恐后地向窗外张望 有的站起来 有的索性冲出座位 教室里顿时热闹起来 原来是残余分子辆消防车从窗前驶过 待教室恢复平静后 此老师灵机一动 放弃原来的教学内容 而让 学生把刚才的所见 所闻 所想写下来 结果同学们个个情绪高涨 说得头头是道 与得也很精彩 一个老师不能无视学生的情感生活 因为那是学习中主动性和创造性的源泉 苏霍姆林斯基 只有当学 生在个人生活中遇到了感兴趣的话题 并对之有了较深的情感体验 才能写出真实 动人的习作 因此 平时在聋生的作文训练中 教 师要引导聋生写自已感兴趣 有深刻感受的事情 只有这样才能写 出真情实感 才能打动读者的心 从而真正做到我手写我心 我心 抒真情 创新评价 增强作文的自信心 聋样语文教师可能都有这样的体会 每次一说要写作文 学生 总是面露难色 伸出小指头指着自自已 认为自已不行 这其实