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第 1 页 共 3 页 狼和鹿狼和鹿 教学反思二教学反思二 狼和鹿 是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故 事 通过讲述凯巴伯森林附近的居民为了保护鹿群 大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌 结果事与愿违 鹿 大量病死 森林也被严重破坏的故事 告诫人们 必 须认识到自然界各事物间的内在联系 不能随意破坏 生态平衡 否则将会产生无法想象的后果 课文层次 清楚 寓自然科学知识于生动的故事中 有利于激发 学生的阅读兴趣 有利于调动学生的情感参与与认知 活动 教学时 抓住人们捕杀狼前后的现象和动物之 间数量的变化进行对比 从比较中探究 感悟 从而 使学生认识到生态平衡的重要性 一 反复阅读 加深语言感悟 1 采用多种形式的朗读 读 是教学的主要 活动 也是提高学生对语言文字感悟能力的主要途径 在这一教学中 我让学生读书 通过自由读 对比读 对照读 品读等朗读形式 使学生在读中初步感悟文 章的主要意思 2 深入阅读文本 新课标指出 阅读是学生个 性化的行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实 第 2 页 共 3 页 践 应让学生在主动积极的思维和情感涌动中 加深 理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得 思想启迪 享受审美乐趣 根据三年级学生的心理 特点和认知发展规律 本课采用的学法是 A 对比 质疑 让学生在自身对狼和鹿的认识和课文中称狼为 功臣 鹿为 祸首 的对比中 提出疑问 B 自主学习 围绕问题默读课文 画出有关句子 读一 读句子谈谈感受 C 合作探究 在探究中感知课文 内容 感受灾难 D 读中感悟 读一读 想一想 比一比 说一说 议一议多种方法揉合在一起 感悟 破坏森林 毁灭鹿群的祸首其实是人 是人违反了大 自然应有的规律 破坏了生态平衡 二 利用媒体 丰富语言表象 兴趣是孩子们最好的老师 丰富的表象可以激发 学生极大的学习热情 在导入畅谈之后 我按 由图 及文 引发思考 的设想 利用多媒体创设情境 请 同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片 说一说 一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢 再让学生带 着兴趣读第一小节 找出描写一百多年前的凯巴伯森 林的句子赏读 接着问 你喜欢这样的森林吗 说一 说你的理由 然后以基本同上的方式认识 25 年后 的凯巴伯森林 由图及文 图文对照 在对比中引发 第 3 页 共 3 页 学生思考 同一座森林 25 年间为什么会发生如此 大的变化呢 充分调动学生学习的积极性及追查原由 的热情 当然 这堂课也有许多遗憾 以下就这节课中的 不足谈一谈 首先是朗读 读昔日森林与现在森林的两段话时 学生都没有读出语气来 如果教师在之前加以引导 学生也许会读的好些 其次 我在课上的提问过多过细 不利于学生对 文章的品读 而忽略了文字本身 我的提问初衷是加 深学生对文本的理解 进而服务于朗读 自读自悟 但结果并不明显 此
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