《黔之驴》说课稿

第 1 页 共 7 页 黔之驴黔之驴 说课稿说课稿 一 说教材 1 教材的地位与作用 黔之驴 是苏教版语文七年级下学期第四单元的一篇文言文 是古代散文中的名篇 通过描写老虎惧驴 识驴 吃 驴的过程 淋漓尽致地刻画出老虎和驴子的性格特点 警示人们不要被貌似强大的东西所吓倒 只要敢于斗 争 善于斗争 就一定能获得胜利 2 教学目标 初中语文课程标准 要求学生多种阅读方法 能初 步理解 鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 结合本单元教学目标和教材自身特点 我把本课教学 目标定为 知识与能力目标 背诵并翻译课文 掌 握相关文言实词 过程与方法 通过朗读课文 把 握重要词语的含义 挖掘老虎心理变化的过程 体会 课文的寓意 学习本文言简意赅的写作特色 情感 态度和价值观 理解本文老虎惧驴 识驴 吃驴的 过程和本文启发人们应该认识事物本质 克服对未知 事物畏惧的心理 从而驾御并征服客观事物 掌握真 本领 真才干的寓意 3 教学重难点及确立依据 教学重点 文言文 基础知识的掌握 在理解课文的基础上说出本文寓意 第 2 页 共 7 页 教学难点 本文对心理和动作的细致描写方法 理 解黔驴技穷 庞然大物等成语 二 说教法与教学 媒体的运用 基于电子白板的交互性 本课主要采用诵读法 提问法 学生自主合作等教学方法 利用白板功能充 分调动学生的学习积极性 发挥学生的主体地位 关 于教学媒体的运用及电子白板对解决本课重难点方面 的作用我将在以下教学具体环节中逐一说明 三 说学法 通过电子白板的有效引导 学生顺利实现本 课教学重点和难点的突破 全面掌握文言基本实词的 含义 自主翻译全文 体会文中描写老虎心理的词语 理解寓意 为此我设计的主要学习活动有 1 flash 跟读 通过形象逼真的画面进入文章的意境 2 概 括文章内容 明确老虎心理活动变化的三阶段 3 圈划关键词语 体会这些词语运用的准确性 4 在 理解课文的基础上提炼寓言的寓意 体会老虎和驴各 自的象征意义 5 四 说教学程序 1 导人新课 出示驴的图片 通过 驴 这个汉字的写法介绍驴的 基本情况 引导学生思考对驴的性情的认识 导入课 文 结合汉字 驴 的写法 学生由字的偏旁会自 然联想到驴和马的关系 从而导入对驴的介绍 紧接 着考考大家对驴子性情的认识 在学生的回答基础上 第 3 页 共 7 页 给出答案 如 温顺 老实 甚至有点笨 然后对学 生说 今天 我们要学习的这篇文言文 其中也出现 了一头驴子 这头驴是不是正如刚才大家所说呢 那 就让作者柳宗元告诉我们吧 电子白板最常用的自 由书写 圈划功能在这一环节得到体现 把 驴 这 个字写在图片上 圈划出关键词语等 使学生感受全 新的课文导入方式 消除学生对文言文的反感和畏惧 心理 2 作者简介 出示柳宗元的基本情况 圈划重要信息 提问 学生对唐宋八大家的了解情况 唐宋八大家的情况 属于课外知识 所以我做了一个热驱并用红色字体显 示 表示区别于课内知识 使学生根据自己的情况获 取知识 3 朗读课文 整体感知 flash 播放配乐 朗读 要求学生边欣赏画面边跟读 白板中插入 flash 占位符也是我们语文课堂多媒体教学中常用的 一项功能 把难懂 难理解的古文用形象鲜明的画面 和音乐表现出来 并且把课文全文在白板上显示出来 学生看着屏幕 欣赏画面 感受音乐 跟随朗读 同 时锻炼了听 读 联想等能力 4 师生合作 正 音 出示容易读错的字 让学生来注音 教师及时批 改 强调个别字词 白板的交互性在这一环节得到 充分体现 把黑板和演示工具完美地结合在一起 只 第 4 页 共 7 页 用黑板的话 老师必须把词语抄在黑板上 浪费时间 只用演示工具的话 学生的答案就体现不出来 少了 针对性 使用电子白板 学生自由书写 教师及时批 改 学生的学习情况可以马上得到反馈 5 自主 学习 掌握词语 请一到两位同学上前把词语对应的 解释放进相应的括号内 其他同学指出读不对的地方 并修改 这一环节又不同于上一环节 上一环节的 拼音比较简短 可以迅速写出 而这一环节共有 20 个字词的解释 写起来太费时间 所以我把字词的解 释打乱顺序放在旁边 请学生上前把解释拖进相应的 括号内 其中有的解释还比较容易混淆 所以白板的 随意拖拉功能又帮助了学生掌握文言文重要词语的含 义 如果在黑板上一个个写的话 太费时间 6 自由朗读 理清思路 要求学生自由朗读文章 用课 文中的三个动词完成表格 明确惧驴 识驴和吃驴的 过程 整体感知文章 理清思路这个环节中 我事 先隐藏了三个词语 待学生来发现 而且 不一定按 着顺序来 学生最先找出的 极有可能是最后一个 吃 所以 完全不用费尽心机引导他们死板地按 顺序说 如果学生说了别的动词 可能先写在下面 等揭开最佳答案时比较一下 或者抛弃预设 启用学 生的答案 那么学生的学习积极性也会大受鼓舞 白 第 5 页 共 7 页 板中的文本是活动的 可以随意放置 而这样一种随 意性 正好与培养学生自主学习精神相吻合 7 研读各段 品味词语 出示各部分原文 请学生来圈点出各部分中描 写老虎心理和动作的词语 体会这些词语使用的妙处 把学生分成两组 一组说心理描写的词语 一组说 动词 惧驴 以为神 蔽 窥 近 写出了老虎最初 对驴的恐惧心理 识驴 大骇 以为且噬己也 恐 觉 无异能者 不敢搏 遁 往来视之 益习其声 近出前后 荡倚冲冒 写出了老虎慢慢接近驴 研究驴的习性的 过程 吃驴 因喜 计之 跳踉大阚 断其喉 尽其 肉 乃去 写出了老虎一鼓作气把驴消灭的情景 分 别请学生背诵各部分 加深印象 既然文章分成了 三个层次 研读文章时也可以按着这三个层次进行 而本文的重难点之一就是体会心理描写和动作描写的 词语 先让学生在自己书本上划 请一个学生上前来 划 然后说一说他划的这些词语的作用 最后明确 如果别的同学要补充 则换种颜色再划 通过比较 让学生自己谈谈对这些词语的理解 事实证明 普通 中学的学生也能说个八九不离十 8 合作探究文中动物形象 明确寓意 请学生思 考 文中老虎的形象是怎样的 归纳总结出 勇敢 第 6 页 共 7 页 机智等 想比较而言 驴又是什么形象呢 学生对 比老虎的形象 得出 懦弱 无能 徒有其表 那 么 通过这个故事 你们明白了什么道理呢 归纳 貌似强大的事物其实并不可怕 只要敢于斗争 善于 斗争 就一定能够取得胜利 总结形象 明确寓意 也是我们学习寓言必不可少的环节 先说老虎 再说 驴 为的是突出老虎的形象 我用了三张图片 做了 三个热驱 先是老虎 紧接着是驴 然后是老虎和驴 的对峙图 让学生鲜明地感受出寓言教给我们的道理 9 提炼成语 提问学生 你知道从本课演化出的一 个成语是什么 请学生上前把成语写在方框内 并说说成语的引 申意义 听 说 读 还有写 在电子白板作为教 学媒体的辅助下 学生的这四项能力得到全 面发展 写写成语 说说含义 他们被课堂多元化所深深吸引 有了兴趣 自然学得 更好了 10 欣赏成语故事 再次感悟 欣赏 黔驴之技 的 flash 通过形象的画面加 深对成语及课文内涵的领悟 生动形象的画面和音 乐使学生重温成语的意义 感受中华民族传统文化的 魅力 原 来他们一直不太喜欢的成语竟能演化出如 此丰富多彩的画面 使学生真正喜爱文学 11 拓 第 7 页 共 7 页 展延伸 出示寓言的含义 引导学生说出自己所掌握 的寓言 看图片说出寓意 轻松有趣的课堂拓展部 分 寓言中可笑的一个个人物曾经给大家留下了深刻 印象 那 么 请你再来谈谈这些寓言告诉我们的道 理吧 先隐藏寓言的题目 可以让学生直接 写也可 以使用事先设置好的功能 白板的随意性使教学手段 多种多样 随堂生成 13 发挥想象 补充结局 请学生发挥想象 在横线上补充完整相应的内容 把学生优秀的语句写在横线上 在学生自己动手写 作 小组评优的基础上 每组推荐好的语句 写在屏 幕上 利用白板的拍照功能保存下来 互相欣赏 使 各组学生产生竞争意识 反思略谈 古文 老师教 得累 学生学得也累 往往是写上一黑板的词语注释 拼音 翻译 学生看