教师学习材料

教师学习材料 基础教育课程改革中教师角色的转变基础教育课程改革中教师角色的转变 这次课程改革中 教师的较高观念 教育方式 教学行为等都要 发生很大的转变 教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试 以适应改革的大潮 一 由知识的传授者转向学习的参与者 促进者和指导者 教师一直被认为是知识的传授者 传道 授业 解惑 被认为 是教师的天职 但现代教育心理学的研究表明 学生的学习是一个积 极主动的知识建构过程 教师应充分重视学生的主体地位 在教学过 程中 教师所应该充当的是参与 促进和指导的角色 美国教育家布 鲁纳提出 教学生学习任何科目 决不是对学生心灵中灌输固定的知 识 而是启发学生主动去求取知识与组织知识 教师不能把学生教成 一个活的书橱 而是教他如何去思维 教他学习如何像历史学家研究 分析史料那样 从求知过程中去组织属于他自己的知识 因此 求知 是自主性的活动历程 新课程认为 教学过程是师生的互动过程 在新课程中 传统 意义上的教师的教与学生的学 将不断让位于师生互教互学 彼此将 形成一个真正的 学习共同体 教师不仅要参与到学生的学习活动 中 而且要成为学生学习的促进者 当学生在自主观察 实验或讨论 时 积极地看 积极地听 真实地感受学生的所作所为 所思所想 随时掌握课堂中的各种情况 考虑下一步如何指导学生学习 教师应 给学生心理上的支持 创造良好的学习氛围 采用各种适当的方式 给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞 使学生的思维更加活跃 热 情更加高涨 此外 教师还要注意培养学生的自律能力 注意教育学 生遵守纪律 与他人友好相处 培养合作精神 教师除了参与 促进 学生的学习之外 更为重要的是对学生的学习给予指导 作为学生学 习指导者的教师应帮助学习制订适当的学习目标 并 确认和协调达到目标的最佳途径 指导学生形成良好的学习习惯 掌握学习策略 创设丰富的教学环境 激发学生的学习动机 培养学 生的学习兴趣 为学生提供各种便利 为学生的学习服务 建立一个 接纳性的 支持性的 宽容性的课堂气氛 新课程还强调教师应指导学生开展研究性学习 探究性学习 当教师以知识传授为重点时 他们的基本做法是 分解知识 技能 将其有组织地呈现出来 学生通过倾听 练习和背诵 再现由教师传 授的知识 回答教材中的问题 而在探究性课程中 教师的职责是引 导学生不断提出问题 使学习过程变成学生不断提出问题 解决问题 的探索过程 教师指导学生收集和利用学习资源 帮助学生设计恰当 的学习活动 并能针对不同的学习内容 选择不同的学习方式 使学 生的学习变得丰富而有个性 营造支持学习的积极的心理扭转 帮助 学生对学习过程进行评价 二 由 教书匠 转向科研型 创新型教师 长期以来 我国的中小学课程一直是统一内容 统一考试 统一 教材教参 统一标准 在传统的教学过程中 教师是严格执行课程计 划 忠实地向学生传授课本知识的 教书匠 这使得教师过分依赖教科书和教学参考书 影响了创造力的发挥 新课程鼓励教师搞科研 搞创新 强调教学过程是师生共同开发课程 丰富课程的过程 教学真正成为师生富有个性化的创造过程 新课程 实行国家课程 地方课程和学校课程三级课程 三级管理 三级课程 的实施意味着原来属于国家课程开发的权利部分地下放给学校和教师 从而使课程开发不再仅是学科专家和课程专家的专利 教师也成为课 程开发的主体之一 这样教师不仅是课程的消费者和被动的实施者 而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者 新课程还使教学 内容中教师可支配的因素增多了 随着课程内容的综合性 弹性加大 教材教参给教师留有的余地加大 这些都意味着课堂不仅是课程的实 施场所 而且也是进行教育教学实验的实验室 教师既是课程的实施 者 同时又是课程的研究者 三 由单一型教师转向综合型教师 新课程呼唤综合型教师 这是一个非常值得注意的变化 多年来 学校教学一直是分科进行的 教师的角色一旦确定 不少教师便画地 为牢 把自己禁锢在学科堡垒中 不再涉猎其他学科的知识 这种单 一的知识结构远远不能适应新课程的需要 此次课程改革 在改革现 行分科课程的基础上 设置了分科为主 包含综合课程和综合实践活 动的课程 由于课程内容和课题研究涉及多门学科和知识 这就要求 教师改善自己的知识结构 成为综合型教师 四 传统教学方式转向现代教学方式 21 世纪是信息社会 信息社会需要信息化人才 信息化人才的培 养有赖于教育的信息化 教材改革的目标之一就是教材立体化 就是 说今天的教材早已不限于课桌上的纸介质的书 而是要以文字教材为 主体 音像教材和电子教材为两翼 并向网络教材发展 文字材料没 有必要 也不可能承担教材的所有功能 多媒体 立体化的教材更生 动 更形象 更活泼 便于教师指导 有得学生自主探索和研究 对 培养创新精神和发展实践能力大有裨益 基础教育课程改革纲要 要求 大力推进信息技术在教学过程中的应用 指出 逐步实现教学 内容的呈现方式 学生的学习方式 以及教学过程中师生互动方式的 变革 充分发挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩 的教育环境和有力的学习工具 教育信息化是教育教学从观念 思想 理论到手段 方法 模式 等的根本性变革 它要求教师必须具备良好的信息意识 信息能力和 信息素质 随着信息网络的扩张和教育信息化的发展 教师的主要任 务是教会学生获取信息知识的本领 将学生培养成 信息化的人 这就要求教师具备良好的信息意识 关于将信息网络上新的知识信息 与课本上的知识信息有机结合起来 不断了解和掌握学科发展的新动 向 以新的知识信息开阔学生视野 启迪学生思维 同时教师还必须 具有较强的获取信息 储存信息 加工处理信息 筛选利用信息以及 更新创造信息的能力 教育信息化的突出表现就是教学中的广泛运用 教师必须能熟练地操作计算机 多媒体 将教学软件 网络等信息技 术运用在教学中 教师还要能正确地指导学生进入信息高速公路检索 信息获取知识 现代信息技术的飞速发展及其日益 在学校领域的应用 给教师的教学方式带来了新的变革 而教学 方式变革可能是这个时代教育将要发生的变化中最突出的特征 五 由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合 在班级授课的情况下 教师面对是既有共同的身心特点 又有不 同的遗传素质 家庭环境 智力水平 人格特性 而且身心发展又处 在从不成熟到成熟的发展中的学生 教学既要面向全体学生进行 向 他们提出统一的要求 在德 智 体等方面全面发展 又要承认学生 的个别差异 采取多种不同的教育措施 使学生的个性得到充分的发 展 做到因材施教 新教材改革的趋势之一就是教材的个性化趋势 教材的个性问题实际上也是因材施教的问题 新的教育观念要求 面 向每一个学生 特别是有差异的学生 课程既要体现共同性 也要 体现差异性 新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体 差异 尊重学生的多样化 允许学生发展的不同 采用不同的教育方 法和评估标准 为每一个学生的发展创造条件 应该注意到 实施个 性化的课程和教学的条件正在逐渐形成 信息技术的发展 多媒体计 算机网络在学校中应用范围的日益扩大 给课程个性化和教学过程的 因材施