汉语教学中的离合词

汉语教学中的离合词汉语教学中的离合词 学号 学号 2120103101921201031019 姓名 姓名 李意茹李意茹 一 对外汉语教学在初级和中级阶段教学中的离合词 一 对外汉语教学在初级和中级阶段教学中的离合词 根据由国家对外汉语教学领导小组办公室制定的根据由国家对外汉语教学领导小组办公室制定的 汉语水平等级标准与语汉语水平等级标准与语 法等级大纲法等级大纲 甲级 乙级词汇为初级 初级阶段的离合词的词汇数量 甲级 乙级词汇为初级 初级阶段的离合词的词汇数量 9797 个 个 分别是 分别是 唱歌 发烧 放假 关门 换钱 见面 开车 开学 看病 考试 劳驾 录 音 努力 跑步 起床 请假 散步 上课 上学 睡觉 跳舞 问好 握手 洗澡 下课 有名 游泳 着急 照相 注意 安心 办事 帮忙 报到 报 名 补课 吃惊 出口 出席 出院 打针 担心 到底 道歉 动身 动手 发言 放心 干杯 干活儿 告别 革命 鼓掌 挂号 过年 害怕 滑冰 会客 回信 减肥 讲话 结婚 进口 敬礼 开会 开课 离婚 聊天 录 像 落后 拼命 请客 上班 上当 伤心 生气 施工 失业 随便 谈话 讨厌 听讲 下班 用功 用力 造句 住院 坐班 做客 做梦 作文 操 心 吃亏 犯罪 拜年 出差 鞠躬 根据由国家对外汉语教学领导小组办公室制定的根据由国家对外汉语教学领导小组办公室制定的 汉语水平等级标准与语汉语水平等级标准与语 法等级大纲法等级大纲 丙级词汇为中级 中级阶段的离合词的词汇数量 丙级词汇为中级 中级阶段的离合词的词汇数量 9191 个 分别是 个 分别是 发烧 见面 考试 跑步 起床 散步 上学 睡觉 跳舞 握手 洗澡 下 课 游泳 着急 照相 报到 报名 毕业 补课 吃惊 出口 出席 出院 打针 挂号 过年 害怕 结婚 敬礼 开会 离婚 聊天 落后 伤心 做 梦 罢工 报仇 保密 闭幕 吵架 吃苦 出门 出事 打架 打仗 带头 当家 当面 倒霉 得意 订婚 懂事 翻身 放手 放学 费力 分工 拐 弯 害羞 滑雪 汇款 灰心 加油 讲课 尽力 敬酒 决口 开饭 开口 开幕 露面 破产 识面 算数 叹气 提醒 通信 退步 退休 消毒 用 心 增产 着凉 整风 拐弯 吵嘴 抽空 丢人 发财 排队 免费 二 离合词的句法语义特征二 离合词的句法语义特征 关于动宾式离合词 AB 语义分析的论文不是很多 而且现有的论文多集 中于探讨离合词内部动语素和宾语素的语义关系及动宾式离合词和后面宾语的 语义关系 刘云 李晋霞 动宾式动词 宾语 的变换形式及宾语的语义类型 1998 通过对动宾式动词宾语素的语义指向的分析 对宾语的语义类型进行 了分析 主要分为施事宾语 处所宾语 结果宾语 原因宾语等 11 类 吴锡 根 1999 从三个平面理论出发 分析了支配式动词及其句式的句法 语义 语用三个方面的特点 在语义分析一项也是集中于分析支配式动词带宾语及其 语义关系 王海峰 2003 则选取 A 什么 B 结构整体的意义及其所表达的 特殊语用功能 曾卫军在 V X O 离析结构的语义分析 2008 主要分析 了 VXO 结构的句法语义特点 X 的语义指向及 X 的语义类型 前人的研究偏重于动宾式动词和后面宾语的语义关系 在动宾式离合词方 面研究还不是太多 而且忽视了离合词整体语义和内部语素语义的相互关系 本文在语义分析一节分两个部分来介绍 第一是考察动宾式离合词内部语素义 与整体语义的关系类型 第二是考察动宾式离合词 VO1 动语素和宾语素的语 义关系即 VO1 和宾语 O2 的语义关系 下面分别来介绍 离合词整体语义与内部成分语义的关系离合词整体语义与内部成分语义的关系 AB A BAB A B 离合词是由短语向词过渡的中间状态 具有短语和词的双重特性 在语义 上一个表现就是很多离合词整体语义等于内部语素义之和 大纲 里大部分动 宾式离合词中 尤其是内部含有粘着语素的离合词 整体语义往往是内部语素义的相加 例如 洗澡 旷课 旷工 上学 上班 录音 照相 看病 鼓掌 办公 报名 道歉 革命 出院 会客 理发 请客 下班 住院 造句 罢工 失眠 闭幕 报仇 放学 叹气 汇款 拐弯 出事 送礼 参军 创业 经商 建交 集邮 加班 办学 贷款 命题 刹车 大纲 各级动宾式离合词中这一类型的总是占多数 动语素加宾语素语 义等于该离合词整体语义 例如洗澡 洗 澡 报名 报 名 罢工 罢 工 参军 参 军 从离合词的这一语义特征可以看出 大纲 里的离合词还保留着强烈 的短语特性 整体语义还比较松散 尚未凝固成一个整体 这也可以在一定程 度上解释为什么大部分离合词不能在宾语素之外再带一个宾语 AB A BAB A B 前面我们说到离合词处于由短语向词过渡的中间状态 而且不同的词所处 的状态也不一样 有的离合词具有多个义项 在发展的过程中语义凝固成一个 整体 内部语素结合很紧密 其整体语义很难从单个语素义推测出来 而是各 个部分合在一起共同表达一个特殊的意义 且这种意义是不能分隔的 我们知 道汉语词汇意义在发展的过程中经常会通过隐喻或换喻等修饰手法衍生出一些 新的意义 大纲 里的部分离合词就是使用了一些修辞方法使得表义具有了间 接性 整个结构的意义不再等同于各组成部分意义的简单相加 在这些修辞方 法中使用最多的是比喻式 使用比喻式的离合词往往有几个义项 其在作基本 义用的时候是以短语的身份出现在句法结构里 而用比喻义时是以一个单词的 身份出现 且意义不可分割 例如 加油 最基本的意思是往饭菜里或油灯里 火把上加油或者是往传统或现代的机械上加润滑油 在这个义项上 加油 是 短语 而在用作比喻进一步努力的意思时 是作为一个单词使用的 类似的还有 将军 最初为象棋术语 意思是对 局中 一方的棋子要在下一着棋把对方的将 帅 吃掉 称为 将军 简称 将 后用来比喻给人出难题 使人感到难办 还有一个就是 吹牛 最初指往皮 筏子里吹气 后来比喻说大话 不切实际 大纲 里这样的离合词很少 只有 加油 将军 吹牛 这三个 但词典里这种用法的离合词很多 比如 坑人 见鬼 抹黑 亮相 泄气 牵 线 等 离合词的内部词法宾语及外部句法宾语的语义关系离合词的内部词法宾语及外部句法宾语的语义关系 本节所讲的离合词是能带宾语的那一部分 语义关系主要涉及词法平面和 句法平面 词法平面是离合词内部两个成分之间的语义关系 句法平面是离合 词与所带宾语之间的语义关系 一 一 V V 与与 O1O1 之间的语义关系之间的语义关系 关于宾语与动词之间的语义关系 很多学者也做过研究 马庆株 名词宾 语的类别 1987 根据宾语与动词的语义关系 把宾语分为主体 方式 处所 工具 原因 客体 致动等十三个类别 下面我们结合宾语的不同语义类别来分析 大纲 里动宾式离合词内部动语素和宾语素的语义特征 1 1 客体宾语 客体宾语 这一类动宾式离合词中宾语素表示受前一动作行为影响的事物 相当于受 事 动语素和宾语素是施受关系 这样的离合词在 大纲 里是很多的 比如 录音 看病 罚款 留念 下令 办公 集邮 理发 打针 回信 当面 加速 露面 出面 待业 吸毒 纳税 谱曲 延期 抗旱 2 2 主体宾语 主体宾语 宾语素表示动作行为的主体 是动语素动作行为的发出者 相当于施事或 主事 动身 握手 鼓掌 丢人 带头 吵嘴 起身 翻身 生气 发炎 失眠 发病 争气 起草 缺席 生效 以上两组离合词存在一定的差别 第一组动语素具有较强的动作性 表示 具体的动作行为 宾语素是该动作行为的发出者 是施事 第二组里的动语素 动作性不强 不表示某种具体的动作行为 而是表示宾语素发生了某种变化 这里的宾语素相当于动语素的主事而非施事 3 3 致使宾语 致使宾语 这一类的动宾式离合词前一语素多是形容词性的 表示使宾语素成为或处 于某种状态 其所构成的离合词多是表心理活动的动词 比如 安心 就是 使心安 的意思 大纲 里这类词只有有限的几个 例如 安心 担心 伤心 放心 灰心 通商 称心 狠心 4 4 处所宾语 处所宾语 宾语素表示动语素动作发生的场所 比如 上班 下班 出院 住院 上学 出境 登陆 入境 5 5 原因宾语 原因宾语 宾语素表示动作行为发生的原因 这样的离合词在 大纲 里只有两个 帮忙和报仇 忙 是 帮 的原因 仇 是 报 的原因 以上五种语义关系类型不能涵盖 大纲 里的离合词内部语义特征 因为 有一部分离合词内部语素凝固程度很高 内部的语义关系结合的很紧密 不能 简单地这样拆开来分析 二 动宾式离合词与外部宾语的语义关系 二 动宾式离合词与外部宾语的语义关系 根据宾语与离合词之间的语义关系的不同 可以分为以下几个类型 1 1 O2O2 为施事 即为施事 即 O2O2 是是 VO1VO1 动作行为的发出者 比如 动作行为的发出者 比如 1 黄埔军校第一期共毕业 645 学生 这里 学生 是离合词 毕业 在语义层面的施事 是动作行为的发出者 2 2 O2O2 受事 即受事 即 O2O2 是动作行为的承受者 如 是动作行为的承受者 如 2 官场搅扰了战场 人事捣乱了战事 自己打败了自己 3 当你对对方一无所知时 自然特别留意其一切未知信息 例 2 中的 战事 是离合词 捣乱 动作的承受者 例 3 的 未知 信息 28 是离合词 留意 的受事 3 3 O2O2 是处所 即是处所 即 O2O2 是是 VO1VO1 动作发生的场所 如 动作发生的场所 如 4 父母为儿子想得十分周到 认为他学习不好可能是对专业无兴趣 并 利用关系 为小黄争取到一个公费留学日本的名额 5 新式除尘器登陆上海 三 对外汉语教学中离合词的教学方法三 对外汉语教学中离合词的教学方法 一一 模板教学法模板教学法 离合词的扩展形式涉及甲 乙 丙三个等级的九个部分的语法项目 共计 18 个项点 其中有些部分简单重合或不同层次重合 如果计入语素部分的扩展 的话 就要加上丁级语法 一些扩展能力强的甲级离合词 离析方式非常多 我们不可能列举出离合词的所有扩展形式 但可以列举出几个离合词的较为典 型的扩展形式 以此作为我们离合词教学的模板 在学生的感性记忆里建立离 合词扩展 的图式 这样 学生会渐渐地了解离合词 从而可以熟练运用 这里举一个模 板的例子 吃饭 所有扩展的可能性 动态助词 吃了饭 可能补语 吃得上饭 吃过饭 吃不上饭 吃着饭 数量补语 吃了两顿饭 定语 吃什么饭 吃碗饭 吃顿饭 动词重叠 吃吃饭 趋向补语 吃起饭来 程度补语 吃饭吃得香 倒装 连饭也没吃 的 字短语 我吃的饭 结果补语 吃完饭 二二 母语引导法母语引导法 姜丽萍 1999 认为 学习迁移是教育心理学研究的核心课程 迁移的产 生与学习情境和学习者主体关系密切 在对外汉语教学中 应尽量运用母语知 识正迁移的因素 促进学生的汉语学习 将目的语与自己的母语进行比较是学 生学习词汇常用的方法 但离合词的扩展形式基本上没有与之对应的母语形式 如 帮个忙 就无法和 help 相对应进行学习 目前 留学生在使用离合词 方面的偏误有相当一部分是由于母语干扰引起的 以母语思维来学习汉语 当 然要出错 所以 在学习离合词过程中 母语引导法不是从正面进行引导 而 是帮助学生排除母语的干扰 逆向引导学生进行汉语思维 在初级阶段 教师 就要让学生明确离合词的特殊性 让学生知道母语中的词并非都与他们母语中 的单纯词一样 其中有一部分词与词组相似 可以作为一个整体使用 而在某 些情况下 必须分开使用 这样可以起防错于未然的作用 到大量遇到离合词 时学生也就习以为常了 三三 语法词汇化教学法语法词汇化教学法 语法词汇化 是把语法现象 语法结构通过词汇的教学方式进行 以词汇 教学代替语法教学晤法说明 以词汇教学带动语法教学 在这里 我们强调的 是在进行语法教学时对离合词的扩展形式进行强化训练 比如教 完成态 时 可结合 见了面 开了学 等 教 持续态 时结合 发着烧 洗着澡 等 教 经历态 时结合 录过音 睡过觉 等多个多种离合词的扩展形式 这样 既对语法项点进行了补充强化 又及时开始了对离合词的常用 离 的形式的 教学 我们要注意把语法项点的级别与离合词的级别统一起来 例如在教甲级 语法 动作的态 时 就可以结合甲级离合词进行多个有关语法项点的教学 如果只在乙级语法项点时才开始教学 就失去了对甲级离合词教学的最好时机 即使以后弥补也费时费力 效果不及当时 四四 归类法归类法 认知心理学认为 新知识的获得主要依赖于认知结构中原有的适当观念 新旧知识的相互作用 使新知识同化到原有的认知结构中去 归类法就是把分 散的同类词汇集中起来 把新旧离合词结合起来 以内在相关联的形式输入学 习者的词汇网 形成整体概念 并转化为辨别 处理知识的能力 有利于学生 学以致用 避免死记硬背 比如 汉语中只有少数离合词 如 放心 劳驾 担心 出口 后可带宾语 大多数离合词的后面一般不能再带宾语 原来应 该出现在动词后面的宾语部分要与一个介词组成介宾结构 放在离合词的前边 作状语 如 跟他见面 给他帮忙 等