论多媒体课件与课堂教学的有机整合.docx

论多媒体课件与课堂教学的有机整合 多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字，图形，图像，声音，动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富更复杂的思想或方法，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，使用多媒体课件教学是一种较为理想的现代化教学手段。随着各校多媒体进课堂，为我们的教学改革提供了一个崭新的舞台。 现代教育媒体不断完善（从幻灯，投影，录音，录像到计算机），应用范围不断扩大，给传统的教学媒体（实物，模型，文字，语言）注入了新的活力，多媒体技术在课堂教学中已发挥越来越重要的作用。课堂教学实践表明：先进的教学手段必须在现代教育技术的帮助下才能更好的体现出来，只有这样才能真正达到教育教学效果的最优化。因此，运用现代教学设计理论，采用现代教学技术，对课堂教学全过程进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。一、创设情境设计课件 计算机辅助教学要想真正深入下去，首先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学，工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它强大的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学。这就是“课程整合”的核心所在：把计算机技术融入到各学科教学中就像使用粉笔，黑板，纸和笔一样自然、流畅；其次多媒体课件的设计必须体现以学生为主体，教师为主导；有明确的教学目的和学习目标；必须符合教学规律，体现教师的教学思想和教学艺术。为确保课件的质量，在课件开发的初始阶段，设计教师在选题时，要认真钻研教材，明确要达到什么目标，解决教学中的什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点，采用何种方式达成目标等，并按要求写出教学方案，教学过程结构的流程图。课件制作人员根据教师的教学设计，分析其可行性，必备条件以及还需增补的材料，确定课件类型，进而选择硬件和软件环境，选用合适的媒体，收集，采集素材资料，完成课件的编辑制作。二、直观呈现疏通“卡壳点”教学难点的形成来自两个方面：一是有些教学内容太抽象学生不易理解，二是传统教学手段对文字，图像，动画和声音等信息的处理全靠教师口头的描述，有很大的局限性。而现代教育技术形成声、图文并茂的多媒体教学系统，可进行视，听，触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感，立体感和动态感等方面的不足，尤其在处理教学方面遇到的抽象问题上时，能有效的刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象，这就为教师突破教学难点，提高课堂教学效果提供了有效的教学手段，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。三、钻研业务编辑课件追随现代教育技术的发展，以现代教育思想为指导才能设计出体现时代特征的教学课件。推行探究式学习模式中，着重研究了以下三个子模式。1、操作发现学习模式。其特点是：老师创设问题情境并交给学生一些学习材料（实物材料、文字材料），让学生在操作、观察、思考中发现规律，得出结论。操作发现学习模式的基本教学过程如下：刺激产生问题操作、思考发现问题交流、总结得出结论练习。2、探究研讨学习模式。其特点是：以学生为主体，围绕教师的精心设计，体现讨论有中心，探究有重点，参与意识强，发散程度高，使学生的认识达到一定的广度和深度。探究研讨学习模式的基本教学过程如下：提出问题分组研讨小组代表汇报研讨情况学习得出结论运用结论练习。3、比较归类学习模式。其特点是：创设情景，提供事实，激发学生能通过比较归类对事物进行有序地定性研究，发现特征和规律。比较归类学习模式的基本教学过程如下：创设情景，提供事实比较归类交流归纳概括巩固结论。四、提高效率形成技能传统教学方式费时费力，得不偿失。应用多媒体课件，可以把教师从大量烦琐，重复，机械的劳动中解脱出来，这样教师就会有较充实的时间和体力去完成其他高质量的工作。例如对于汉字录入指法的问题是既重又难又繁的教学问题。以前只能采用多让学生练习的方法。可是这样一来学生没有了学习的兴趣。而现在利用更好更先进的软件就能够既提高学生的兴趣，又能很好的得到练习。由此可见，现代教育手段不仅促进教育思想，观念的现代化，而且促进教学内容，教材结构的改变，从而进一步美化了教学过程中学生认识事物的过程和教师，学生，教材三者间的关系，促进教师运用现代教育思想理念，不断为学生提供“活的教材”，设计活的课堂，让学生“活”起来，在探究发现中体会到学习的极大乐趣。