中学心理健康论文 后进生的情感特点及其教育

用心 爱心 专心1 后进生的情感特点及其教育后进生的情感特点及其教育 教师工作的对象是活生生的 有感情会思考的青少年 在教育过程中 教师提出的要求 讲述的道理 都要经过他们情感的过滤或催化 或者促进教育过程 或者阻碍这个过程 我国传统的教育方法中 过分强调 灌输 说教 然而人不是容器 也不是被动接 受者 人可以拒绝 灌输 也可以主动接受 灌输 这就是说 如果一种要求和意见 被学生认作是出于教师的好意 在他们的情感上就会产生肯定的倾向而被愉快地自觉自愿 的接受 这就是所谓 情通而理达 相反 同样的要求和意见 如果被学生认为是恶意 他就会紧闭心灵的大门 无动于衷 严重的还会产生抵触情绪和对抗行动 这种情感上的 相悖 阻碍了道理的传导 达不到预期的效果 因此 教育必须做到动之以情 本人在山 区学校任教 长期担任后进班级的班主任 认为情感教育对后进生更为重要 后进生 作为一个特殊的群体 他们的情感较之一般学生更为复杂 动荡和微妙 经常处 于矛盾之中 并带有明显的两极性 心理上常处于自我封闭状态 逆反心理强 经常有意 抵制甚至拒绝老师的帮教 因而 对后进生的教育更应认识到情感投入的重要性 后进生 教育才有可能走出新的天地 以下我们先来分析后进生的情感特点 第一 第一 对现实的态度冷漠 对现实的态度冷漠 由于对学习本身缺乏积极的情感体验 理智感没有得到正常发展 不知 勤奋 为何物 所以对学校 老师的情感一开始也就表现淡漠 随着学习成绩下降 还可能逐渐对学校和 老师产生对立情绪 这种情绪一旦产生就会成为一种心理障碍 宛如一道高墙 一道鸿沟 使任何良好教育不能在他们身上产生积极的效果 如果他们再受到哪怕一点点不公正的待 遇 都会产生强烈的反感 例如 一个后进生与其他同学做了一件好事 老师表扬了其他 学生 唯独忘了他 有一次老师忽然表扬了他 他竟然毫不留情地大叫 表扬我干吗 我才不稀罕呢 弄得老师下不了台 这种情绪继续发展下去 就会表现出公开对抗 从 而会导致一系列破坏性行为 与此同时 他自然容易同本班和他班 甚至外校的后进生互 相接近 互相安慰 同情 以求得心理上的支持和补偿 这时如果遇到其它恶性诱因 而 无积极有效的引导 这些学生就很容易堕入犯罪的泥坑 第二 第二 丧失自信和自尊心 滋长自卑感 直到自暴自弃 丧失自信和自尊心 滋长自卑感 直到自暴自弃 后进生挫折感强 正确面对挫折的能力弱 容易被挫折 弄晕 使自己陷入悲观绝望中 他们对自我极为关注 希望自己在别人面前显得聪明能干 惹人喜爱 他们非常在乎别人 对自己的评价 一旦听到了不利于自己的评价 就十分痛苦 难以接受 他们对自己 对 社会有一些不切实际的期望 但往往看不到自己期望的不合理性 于是陷入深深的挫折感 中怨天尤人 又由于他们社会经验不丰富 还不能理解挫折存在的现实性和普遍性 难以 理解人生本是处处充满坎坷的 所以 他们往往对成长道路中的微小挫折过分敏感 不知 如何处理 以致对未来感到恐惧和怀疑 自卑和焦虑由此而生 有两种情况 一是感到在 学校和家庭都受冷遇和歧视 得不到一点温暖 从而对生活 对个人前途产生灰溜溜的悲 观情绪 一是感到周围的人对自己不关心 不同情 甚至不怀好意 于是对学校 对家庭 乃至对社会都产生敌对情绪 这两种情况都可能导致悲剧性后果 自暴自弃 第三 第三 在情感方面对周围的人采取封闭和疏远态度 在情感方面对周围的人采取封闭和疏远态度 由于上述两个原因 后进生与老师 家长以及优秀学生的关系通常比较疏远 他们经常会 因为缺乏与同学 老师 家长的交流而产生孤独感 心理学研究表明 师生间健康情感的 双向交流 会使学生从老师身上感受到一个人应该如何生活 学习和工作 如果师生间感 情疏远 心理距离大 学生对老师就会产生一种敬而远之的回避情绪 教育的内容就更难 被接受了 同样在家里 随着学业落后的发展 一部分学生为了避免家长的责罚 也会对 家长采取封闭态度 或隐瞒真相 或欺骗家长 甚至放学以后和节假日也尽量不呆在家里 用心 爱心 专心2 避免家长的询问 在这种情况下 如果不加以引导 后果不难想象 前面说过 人的认知活动是受情感影响的 积极的情感 促使学生自觉接受教育 消极的 情感 阻碍学生进步 甚至会引起错误行为 对后进生来说 由于他们上述的情感特征 情感教育的影响作用在他们那里表现的尤为明显和重要 那么 我们应该如何发挥情感教 育的积极作用呢 一 一 爱生 给学生被爱的幸福感爱生 给学生被爱的幸福感 爱 是人们身上普遍存在着的一种心理需要 爱的要求对后进生来说尤其强烈 学生们是 时时翘首以待 希望从老师那里得到热情的关注 而不是冷眼的监视 因此 教师切不可 漠视学生的这种心理 事实证明 学生们得到了老师的关怀后 常常在学习 生活方面产 生更大的干劲 当他们遇到痛苦和不幸时 教师的同情和开导能使他们得到更大的安慰 在他们犯错误时 教师公正评判和真挚帮助能使他们感到获得了最大的谅解 鼓起前进的 勇气 所以 当教师给学生以爱 当教师以自己热诚的情感去满足他们的情感需要时 他 们是容易接受的 爱生 首先要努力建立和谐融洽的师生关系 教师要和学生建立感情 达到信任 学生对 教师愈加信赖 教师的要求就愈加容易被学生接受并转化为自己的思想和要求 很多教师 在总结转变后进生的经验时 总会提到如何用师生感情上的共鸣去加强道理的灌输 许多 教师都有这样的体会 当学生意识到你是真心爱护他 无论是耐心的诱导 还是严肃的批 评 甚至必要的斥责 都是有效的 这就是所谓 亲其师 信其道 教师的爱发挥了有 效的转化作用 我国近代教育家夏丐尊说 教育之不能没有爱 犹如池塘之不能没有水 可见 爱是教育后进生的感情基础 二 二 鼓励 给学生成功情感的需要鼓励 给学生成功情感的需要 具有成功感的人参加任何活动总力图取胜 喜欢接受他人的挑战 面对挫折和困难表现出 极大的毅力 不达目的不罢休 对错误的意见和做法能抵制 学生都有积极向上的愿望 后进生起初遇到失败并不是立即放弃努力 而是有一个过程 当某学生在班级的第一次考 试中处于倒数第一 他会再作出努力 从而在后面的考试中可能取得倒数第三 第五的成 绩 此时 其他学生也在发展 本质上说他取得了成功 但教师可能只习惯于公布倒数 几名 忽视其努力和进步 而不作任何具体的分析与鼓励 这只会给他带来多次打击 从 而形成一种无能为力的感觉 结果会导致他对后面的学习丧失信心 甚至会放弃努力 一般而言 学习中成功的体验能增强学生的自信 因此 要给每个后进生获得成功的锻炼 机会 教师应该设法为后进生创设体验成功的机会 鼓励和表扬是培养成功感的重要方法 有个心理学家曾说过 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定 学生对自己的能力判 断往往依赖于教师 他们十分渴望老师能够发现他们身上的闪光点 并为其呐喊加油 哪 怕一千次跌倒 也要坚信他们一千零一次地站起来 去争取人生的辉煌 三 尊重 给学生自尊心情感的满足三 尊重 给学生自尊心情感的满足 人都希望被人尊重 得到别人的认可和赏识 后进生的这一情感要求尤其强烈 捷克教育 家夸美纽斯指出 应当像尊重上帝一样尊重学生 面对后进生 教师的挖苦讽刺 吹 毛求疵会挫伤学生仅有的自尊 如果学生不能感到被人尊重 他就不可能用正确的方式自 尊 学生是在受尊重的过程中学会自尊的 因此 作为教师 应该让每个学生永远充满自 信 尤其是后进生 给他们久违的尊重 给他们做人的尊严 善待他们的不足 树立他们 的信心 首先 首先 要让他们感到教师是公正 爱护并尊重自己的 不会因为自己出差错而遭到嘲笑和 惩罚 只有能够理解学生 尊重学生的教师才有可能使学生渴望学习 因此教化后进生的 重要前提是尊重他们 其次 其次 要保护学生的自尊心 一个人如果没有自尊心 就不能成为一个道德上纯洁和精 用心 爱心 专心3 神上丰满的人 失去了自尊心 就不可能有任何精神财富 保护学生的自尊心 就 要善于捕捉他们身上的闪光点 用 放大镜 观察他们的言行 随时加以肯定 鼓励 努 力使 点 扩大成 面 再次 再次 要注意培养学生的自信心 在实际工作中 要注意不在公开场合当众点名批评 更 不要动辄揭老底 新帐旧帐一并算 如果有错误缺点 也适宜于个别谈心 就事论事 避 免将事态扩大化 后进生渴求尊重的需要一旦得到满足 他们就会树立学习的信心 四 四 引导 培养学生摆脱挫折的情感引导 培养学生摆脱挫折的情感 后进生挫折感强 正确面对挫折的能力弱 因此 当他们面临挫折时 教师的引导至关重 要 帮助学生认清面临的挫折 并帮助他们勇敢地面对它 战胜它 这是每一个教师责无 旁贷的职责 首先 首先 教师要确认自己是否充分地理解了 理解是疏导受挫心灵的钥匙 否则 教师无法 揣摩学生的心境有多么糟 也就无法为学生提供有效的帮助 只有理解了 教师才能疏导 无误 其次 其次 教师要让学生明白挫折出现的现实性和普遍性 教师要让学生明白 那件使他痛苦 烦恼的事已经发生了 没有人能够改变发生的事实 同时 也没有人能代替他去解决他自 己的问题 一切都需要他自己去做 鼓起勇气 战胜挫折 这样引导 不失为给学生提供 了锻炼独立解决问题能力的机会 同时也让学生明白 他所面临的挫折算不了什么 那是 很多人都遇到过的 最后 最后 激发学生面对挫折的勇气 帮助他们战胜挫折 通常学生所遇到的挫折其实并不难 跨越 但他们往往浸泡在挫折的痛苦和悲伤中不能自拔 而忘却