《项链》网络环境下的教学设计方案

第 1 页 共 5 页 项链项链 网络环境下的教学设计方案网络环境下的教学设计方案 教学设想 本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型 的语文学习模式的探索 探索语文学科如何运用信息 技术实现个性化语文学习 交互式语文学习 从而将 学习的主动权交给学生 使学生由被动学习向自主学 习模式的转变 同时 努力培养学生运用网络信息技 术收集 加工 处理信息的能力 培养学生的创新精 神和实践能力 相应的 教师在课堂上的作用与传统教学也有所 不同 教师所扮演的角色主要体现在以下五种 学习 资源的提供者 学生学习的指导者 学生协作学习的 组织者 学生构建知识的促进者 学习的评价者 教学过程 一 研究性学习 导读 1 激发兴趣 小小说选刊 微型小说选刊 世界三大短篇小说家 法国的莫泊桑 俄国的契 诃夫和美国的欧 亨利 第 2 页 共 5 页 2 目的 方法 教师强调学生的学习任务 并为学生介绍课件的 使用方法 文本阅读 1 想象 对比 学生在阅读好作品时 一般无法克服 一气呵成 的心理 这种阅读热情应该肯定 但同时也有负面影 响 重情节 轻思考无疑是突出的现象 教师利用信 息技术对学生的阅读过程进行控制 这能在一定程度 上帮助学生克服上述毛病 有助于学生养成边读边想 的好的阅读习惯 于是 在课件中我有目的的把原文 分成四个部分 学生每读完一部分都要按要求对下文 进行 原创 否则就无法继续下一部分的阅读 第一部分的问题 如果玛蒂尔德收到参加上层社 会的舞会请帖 她会怎么做 第二部分的问题 如果玛蒂尔德把借来的项链丢 了 她会怎么办 第三部分的问题 如果玛蒂尔德再次遇见佛来思 节夫人 会发生什么事 第四部分的问题 佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫 人项链是假的 对此你感到惊讶吗 学生在 求知欲 的激励下 结合个人的生活经 第 3 页 共 5 页 历 展开想象的翅膀为故事 接龙 最终通过自己 的 原创 与作者原著的对比 来感受作者笔下的人 物形象和体会作者的写作技巧 这里 学生或多或少 的收获完全是通过比较而悟出来的 并不是被动的接 受教师的 满堂灌 2 交流 借鉴 阅读完全文后 接着 学生陆续在课件中的留言 板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的 第一印象 信息技术为学生提供了一个较为 隐私 的说话 环境 有利于他们畅所欲言 而且突破了传统教学中 只有少数学生有发言权的局限 这两点提高了学生说 话 尤其是说 真话 的积极性 这样 众多的有个 性的意见的多元化的撞击 必然使学生的思维更加活 跃 一千个读者就有一千个哈姆雷特 教师在这时适当的 挑拨离间 引发意见相左 的同学之间的 学术 争论 引导学生借鉴前人的研 究成果支持自己观点 驳斥别人的观点 为了让人信服 学生就要学会利用课件中提供的 学习资源进行研究性的学习 如果感到课件中提供的 材料还不能满足自己学习与研究的需要 学生可以通 过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入 Internet 第 4 页 共 5 页 直接查找相关资料 教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息 要防止学生在信息流中淹没自己 教师更要引导学生 利用信息形成自己的观点 学会借鉴 更要善于创造 3 协作 教师在学生进行了充分的自主研究后 引导学生 利用课件中的留言板进行交流讨论 培养学生合作学 习共同研究的习惯和能力 要求学生根据自己学习中 发现的问题 研究的结论 寻找恰当的合作伙伴形成 小组 充分交流 利用集体智慧形成更具建设性的观 点 这里的协助还有另一层面的含义 考虑到学生的 层次高低不平 教师要积极鼓励 学有余力 的学生 成为教学助手 一起来引导 辅导暂时落后的学生 拓展阅读 在课件中 我还提供了 简 爱 玩偶之家 包法利夫人 德伯家的苔丝 安娜 卡列尼娜 等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接 目 的在于启发学生通过与简 爱 娜拉 爱玛 苔丝和 安娜等人物形象之间的比较 从而加深对玛蒂尔德夫 人的理解把握 第 5 页 共 5 页 另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧 亨利的主要作品 力求通过量的积累来达到把握莫 泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点 二 持续性学习 学生课后可以通过上校园的