初中语文：《桃花源记》说课稿

第 1 页 共 9 页 初中语文 初中语文 桃花源记桃花源记 说课稿说课稿 一 教材分析 桃花源记 是现行初中语文教材第二册第五单 元的第一篇课文 本单元选有五篇文言文 本单元的 教学目标 语文书上已明确指出 学生能借助注释和 工具书读懂课文大意 然后在反复诵读中领会它们丰 富的内涵和精美的语言 并积累一些常用的文言词语 桃花源记 是陶渊明创作的一篇散文 陶渊明是我 国东晋时期杰出的诗人 他的诗已成为我国古典文库 中的宝贵遗产 其中最出色的 桃花源记 和 桃花 源诗 已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品 桃花源记 是一篇故事性很强的艺术作品 表达了 陶渊明对理想社会的追求 陶渊明之所以能在文中写 出这样一个美好社会 同他本人的经历也有密切关系 陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄 生生活 也讨厌官场上的舞弊营私的行为 他曾经三 次因此辞去官职 隐居起来 陶渊明在农村过了几十 年的隐居生活 亲自参加农业劳动 和农民交朋友 生活虽然穷一点 但和淳朴的老百姓在一起生活 陶 渊明深深感到比在官场和那些醉心功名利禄的人相处 第 2 页 共 9 页 心情要愉快得多 这些都说明了陶渊明对当时政治黑 暗的社会极为不满 对广大农民有深厚的感情 于是 构想出他心中的理想社会 世外桃源 它借助虚构 的故事来表现作者的社会理想 给读者展现了一个风 景奇丽秀美 人民安居乐业 丰衣足食的理想境界 反映了古代劳动人民对美好生活的向往 但是作者十 分清楚地看到 在当时的条件下这样的理想社会是无 法实现的 读这篇名作 既要看到作者的美好理想 又要看出他的无法克服的思想矛盾 才能深刻理解它 的内容和写法 本课的教学重点 1 准确地翻译全文 并积累常用文言词语的用 法 2 研读课文 整体把握文章内容 教学难点 了解作者笔下的社会理想 理解作者寄托的思想 感情 二 对教法及学法的处理 教学这篇名作 要引导学生借助注释和工具书懂 课文大意 然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精 美的语言 并积累一些常用的文言词语 教学中采用 诵读 讨论和合作探究的方法 激情增趣 领会情感 第 3 页 共 9 页 学懂课文 由于本文故事性强 语言浅显易懂 学生 学起来定会觉得兴味甚浓 疏通文意决非难事 同时 教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力 因此 我设计了四个教学环节 疏通文意 了解内容 探讨 主题 拓展延伸 在本课采用的教法指导思想是把学 习的主动权还给学生 每个环节都尽可能的发挥学生 的主观能动性 让他们采用自主的 合作的 探究的 方式去学习 注重他们自身对知识的理解 领会和积 累 对内容通过由表及里 由浅入深的学习 逐步完 成本课既定的教学目标 而我在学习过程中充当的角 色是 一个组织者 把握其学习的整体走向 一个引 导者 教给学生学习方法 教会学生学习 一本百科 知识全书 给学生提供必需的知识 本节课需用两课 时 具体的教法有 1 平等交流法 是指在学习过程中生生之间 师生之间的平等对话 在本课中 它包含本课教学目 标的确定 完成目标时所需的学习方法和时间 对课 文知识点的理解和质疑等 2 自主探究法 是指学生在朗读课文 疏通文 意 理解主题时通过注释 工具书或参考资料自主 探究性地去学习 3 交流合作法 是指学生在完成教学目标的过 第 4 页 共 9 页 程中相互合作 共同探讨 以求得对知识点最准确 最完整的把握 提高学习的整体效应 4 时空连线 电视采访情景创设的方法 注 重激发学生兴趣 引导学生投身其间 激发学生的思 维 让学生又富有个性的火花闪现 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法 在本课中 学生将在教师的引导下 通过自主探究 交流合作 勤动手 勤动口 勤动脑 有计划 有步 骤地完成既定的教学目标 三 对教学程序的安排 导入新课 投影显示学习过的陶渊明的一首诗 饮酒 让 学生读读并说说这首诗表达了诗人怎样的志趣 学生 回答 表达了诗人对农村生活的喜爱 表达了对自由 安宁生活的向往 教师自然地导入新课 然我们一起 走进桃花源 一起走近陶渊明 并板书课题及作者 并简介作者所处的时代背景 确定目标 充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验 在 此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标 达 成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在 大屏幕上 第 5 页 共 9 页 1 正确 流利地朗读课文 2 准确地翻译全文 并积累常用文言词语的用 法 3 研读课文 整体把握文章内容 4 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想 感情 合作学文 第一步 初读课文 朗读指导 完成教学目标 1 正确 流利地朗读课文 1 教师进行学法建议 2 学生初读 边读边用笔画出不能读准的字音 不能正确断句的地方及不好把握感情的语句 并结合 注释 查工具书或者查资料书去自行解决 3 读给同桌听或在小组内交流 互相指证 4 将实在不能解决的读音问题板书在黑板上 大家一起解决 5 随机抽查学生以检查对目标的完成情况 全 班同学当评委 从字音 断句和是否读出感情作为标 准 第二步再读课文 疏通文意 整体感知 完成教 学目标 2 准确地翻译全文 并积累常用文言词语的 用法 第 6 页 共 9 页 1 教师进行学法建议 2 学生自读 结合书下注释 查工具书或者查 资料书去自行将课文逐句翻译一遍 用笔圈点出不能 准确把握的地方 3 组内交流自学过程中不能解决的问题 若仍 不懂 则举手问老师 全班同学一同解决 教师注意 点拨 若无人会 则由教师解答 4 学生再次对课文进行翻译 5 让学生起来复述本文所讲述的故事 以检查 学生对目标 2 的完成情况 第三步 三读课文 时空连线 深化理解 完成教学目标 3 研读课文 整体把握文章内容 师问 同学们 陶渊明笔下的桃花源美不美 你 们想不想到桃花源 生 美 我没想去 师 那好 现在啊 这间教室就是桃花源 你们都是桃花源的村 民 我呢 是电视节目主持人 我们下面穿过时空隧 道 来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中 现 在我对村民现场采访 然后教师以主持人的身份采访了以下问题 1 能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环 境吗 2 请问你们是怎么来到这里的 第 7 页 共 9 页 3 你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的 风俗习惯吗 第四步 四读课文 品位研读 主题探究 完成 教学目标 4 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的 思想感情 1 为什么再也找不到桃花源了 这样安排情 节有什么好出 总结 照应开头 这是一个理想的社会 现实生 活中没有 增强神秘色彩 2 思考 到底有没有 桃花源 作者这样安 排结尾有什么作用 明确 若有若无 再一次抹上了一层神秘色彩 更增强了文章的艺术魅力 3 本文描写的桃花源是怎样的社会状况 4 这种社会状况与作者所处的时代有何不同 明确 桃花源的社会状况 景色优美 土地肥沃 资源丰富 风俗淳朴 人人生活得安宁幸福等 作者所处时代 战争频繁 民不聊生 小结 作者因不满当时的黑暗政治和社会现状 远离官场 隐居田园 一生安贫乐道 追求一种自由 安宁生活 本文所表现的思想正是作者的社会理想 第 8 页 共 9 页 第五步 拓展延伸 品读 桃花源诗 1 朗读 桃花源诗 感悟其所蕴含的思想感 情 2 结合 桃花源诗 译文 思考分析在内容 写作方法 思想感情上与 桃花源记 的内在联系 第六步 当堂检测 1 解释下列词语 要 咸云 具语为 2 指出下列词语的古今义 妻子 古义 今义 绝境 古义 今义 无论 古义 今义 布置作业 课下请以 我心目中的桃花源 为题写作 总结 这节课 我们进一步走近了陶渊明 了解 了陶渊明 虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那 样的局限性 但他对理想的最球 对黑暗现实的否定 还是值得肯定的 岁月流逝 沧海桑田 多少年过去 了 于东晋时代相比 如今的