七年级语文上册 第二单元 第7课《金色花》教学设计 新人教版.doc

金色花备课标1能利用工具书识字词；规范书写。2能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受教学重点、难点教材分析：金色花是一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱？他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。本文独特之处在于借景写人，托物寄情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然地赞颂母亲的爱、母女的情。 教学重点：学生能够正确、流利有感情的朗读诗文。理解诗歌的内容，把握作者散文诗的思想感情，教学难点：理解诗人借助金色花这种具体的形象抒发情感的手法。以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。学情分析初一学生正是人生观价值观初步形成时期，本课让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生进行一次爱的洗礼。同时初一的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力。亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣.学生较为容易理解亲情。1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出诗歌大意。2、 这篇文章语言亲切，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。大部分学生可以通过朗读课文，加深对课文内容的理解。3、对于学习这首诗歌有困难的同学，无法深刻理解诗人情感的同学，应预先使其抄写重点字词，反复诵读诗歌，摘抄美文等加以理解。教学目标 1、学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（匿、沐浴、祷告、林荫等）的音、形、义。 2、品味诗歌的精美语言，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 3,、理解诗人借助金色花这一具体形象抒发对母亲的爱，体会诗歌中浓浓的母子情。体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力,培养健康高尚的审美情趣。课时安排1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图第一课时活动一：构建动场1、大屏幕展示金色花、与大荷叶等图。激发学生学习兴趣。2、配乐朗诵诗歌，优美的声音，抑扬顿挫的语调，将学生带入诗歌所描绘的优美图画。聆听朗读，感知诗歌【设计意图】这个环节旨在激发兴趣，导入新课。活动二：自主学习 合作探究默读课文，理清思路1、指导学生有感情朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调 。根据情感的需要确立语速 ；根据诗歌意境，确定轻读、 重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。2. 检查生字新词3. 指导学生分角色朗读，分组合作，揣摩、品味精彩段落和语句，全班比赛，评选最优美声音，进一步加深对于散文诗的理解和感悟。1、学生有感情朗诵诗歌，把握诗歌的感情基调 。根据情感的需要确立语速 ；根据诗歌意境，确定轻读、 重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。2.学生默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并积累.3.分角色朗读，分组合作，揣摩、品味精彩段落和语句，全班比赛，评选最优美声音，进一步加深对于散文诗的理解和感悟。【设计意图】 活动一为达到教学目标1和2中的“自觉利用工具书及品位诗歌的精美语言”。活动三：合作探究研读课文，体会诗歌情感变化。要求;1、 朗读金色花,揣摩语句情感变化,找出孩子变成金色花后与母亲的三次嬉戏。2、 学习小组朗读，交流自己的感悟。3、 全班交流,用自己的话概括出孩子变成金色花与母亲三次嬉戏所表达出的情感。4、 找出相关的语句进行朗读品味，全班达成共识。预设：我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。明确：孩子变成金色花，是为妈妈提供花香。预设： 我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 明确：孩子变成金色花，为妈妈看书提供阴影，不让阳光伤害妈妈的眼睛。预设：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。明确： 孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮都表现了对母亲的爱恋。1、朗读金色花,揣摩语句情感变化,找出孩子变成金色花后与母亲的三次嬉戏。2、 学习小组朗读，交流自己的感悟。3、 全班交流,用自己的话概括出孩子变成金色花与母亲三次嬉戏所表达出的情感。4、 找出相关的语句进行朗读品味，全班达成共识。【设计意图】为达到教学目标 3,、理解诗人借助金色花这一具体形象抒发对母亲的爱，体会诗歌中浓浓的母子情。活动四：综合建模运用借助一种具体的形象抒发情感的手法，进行类似描写。1 组内交流：结合文章具体内容谈一谈，为什么“我”想变成一朵金色花呢？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？作者为什么把孩子想象为金色花？2教师指导：1)、教师引导学生思考：诗人想像自己变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱，是一种借助具体的形象来抒发感情的手法，即是托物寄情的写法。2）教师指导托物寄情的手法：孩子要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让他为自己着急。他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在的提醒她注意我。同时，金色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。诗人将孩子写成金色花形象深刻表达了孩子对母亲的依恋之情，同时，也间接表现了母爱，因为母爱的无私和奉献，孩子才想要偷偷的为母亲做些事，报答母亲。3）教师提出要求：要求孩子借助具体的形象来抒发感情的手法，即是托物寄情的写法来仿写有关母亲跟孩子的句子。1、思考后小组交流2、学生根据要求发表即席讲话。【设计意图】活动三为达成教学目标3和4。板书设计妈妈 我 做祷告时 散发香气 读书时 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时 变回孩子，求妈妈讲故事当堂检测1、在括号内注音，在横线上解释词语的意思。 匿（ ）笑_ 嗅 （ ） 花瓣（ ） 祷（ ）告 沐（ ）浴（ ） 罗摩（ )衍( )那 膝（ ）上 2、孩子为什么会想像自