初中语文：《雨霖铃》说课稿

第 1 页 共 4 页 初中语文 初中语文 雨霖铃雨霖铃 说课稿说课稿 尊敬的各位评委 老师 大家好 今天我说课的题目是 雨霖铃 现在 我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理 念 一 教材分析 雨霖铃 是婉约词的代表作之一 这是一首别 离词 全词围绕 伤离别 而构思 层次特别清楚 分离别之前 离别之时 离别之后 层层深入 离情 别绪 淋漓尽致 令人叹为观止 这首词 具有较高 的鉴赏价值 有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力 二 学情分析 作为高一年级的学生 对宋词知识已经有所接触 已经感受了词的语言美 意境美 但鉴赏只停留在较 浅的层面上 他们的思维能力和审美能力还有待提高 所以教师要引导学生进入特定的审美意境 培养学生 的鉴赏能力 三 学习目标 1 知识和技能 感知作品内容 体会词中凄清的意境和哀伤的离 第 2 页 共 4 页 愁 2 过程和方法 通过朗读 意象来掌握写景抒情 情景交融的写 法 3 情感态度与价值观 感受词人伤离别的愁绪 培养学生健康 敏锐的 审美情趣 本着新课程标准 在吃透教材的基础上 我确 立了如下的学习重点和难点 四 学习重点和难点 感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁 领会全 词情景交融的写法 五 说教法与学法 新课程要求以学生为主体 教师为主导 诵读讨论法 提问点拨法 自主探究法 六 教学过程设计 导入课文 营造氛围 播放 送别 歌曲 将学生带到一种悲凉的氛围 之中 我设计的导入语 人生无常 聚散不定 我们的生活总是充满了别 离的苦痛 自古以来 分别都是痛苦的 今天 我们 就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的 雨霖铃 看 第 3 页 共 4 页 看他又是怎样写 伤离别 的 读听结合 整体感知 让学生反复诵读课文 然后听配乐示范朗诵 再 让学生尝试配乐朗读 在读和听的过程当中 我会给 学生设置如下问题 找出所描写的景物及分析这些景物有何特点 古 人云 书读百遍 其义自见 可见 诵读在整个语文 教学中是必不可少的 层层深入地诵读 更好地激发 学生的朗读兴趣 使学生在诵读中初步感知词的情感 基调 带着问题读和听 强化读和听的目的性 具体赏析 揣摩名句 在这一环节中 我围绕以下两个问题引导学生以 小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法 王国维说 一切景语皆情语 试分析这些景 物所抒发的感情 是如何达到情景交融的效果 今宵酒醒何处 杨柳岸晓风残月 历来为人传 诵 甚至有人拿它来代表柳词 这两句词的典型景物 何特殊意义 词人借此表达了怎样的情怀 设计意图 情景交融这一手法在古典诗词中很常 见 也是一种非常重要的表现手法 在这一环节中 通过引导学生找意象 分析意象特征和所包含的情感 赏析名句 让学生理解情景交融这种表现手法 体会 第 4 页 共 4 页 诗歌意境 更深刻地体悟到宋词婉约之美 实现教学 重难点的突破 并教给学生以赏析情景交融的方法 此外 通过小组讨论 学生得出结论并各抒己见 这 样不仅培养了学生 主动探究 团结合作 的学习方 式 也提高了学生的口头表达能力 并使自己的赏析 活动更活跃更丰富 更能体现出学生作为鉴赏主体的 独特个性 背诵 设计意图 古语道 腹有诗书语自华 背诵 一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨 益的 这一环节的设置 就提高了学生背诵的积极性 实现当堂任务当堂完成 课堂练习 拓展延伸 七 说板书 上阙 冷清秋之景离情别绪归期渺茫 下阙 伤离别之情前途黯淡命运难测 八 课后作业 教是为了达到不需要教 一个务实的语文老师应 该把学习的金钥